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1、部编版一年级下册数学第二单元教案 全册备课 单元备课 单元题目 20以内的退位减法 内 容 解 析 这一单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。 教 学 目 标 知识目标 使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法；使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 能力目标 引导学生在具体情境中利用操作、探讨、比较等多形式训练的方法学习，培养熟练的计算能力。 情感目标 引导学生把所学知识运用到生活中去，解决身边的问题，体验学有所用的快乐。 教学重点
2、 学习20以内的退位减法的计算 教学难点 使学生初步学会用20以内退位减法解决简单的问题 教学措施 自主探究，合作交流 课时安排 13课时 单元小结 授课时间 20_年 月 日 主备人 田美玲 课 题 十几减9 授课类型 新授课 教学时数 两课时 教学内容 人教版一年级下册第10页 课时安排 第一课时 教 学 目 标 知识 目标 使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9 能力 目标 经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题 情感 目标 激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。 教学重
3、点 初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9 教学难点 理解十几减9的算理 教学方法 自主探究，合作交流 教学准备 口算卡片、小棒 教学资源利用 教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 1复习旧知 9+4= 9+8= 9+6= 9+2= 9+9= 9+5= 9+3= 9+7= 2情境导入 师：同学们，今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。 (出示情境1：教材第8、9页的主题情境图) 师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？(踢足球、卖气球、卖风车、看金鱼、套圈圈等)这些有趣的游园活动中包含很多有趣的数学问题，你们想不想来解决这里面的数学问题？ 3.探究新知 谁来告诉老
4、师你看到了什么信息？(有15个气球，卖了9 个。)你能根据这些信息提出一个数学问题吗？同学们都很善于发现。现在我们先来解决 “还剩几个气球”的问题。 小组合作动手操作，寻找解决学们，你们喜欢游园活动吗？ 谁能根据这个问题来列一个算式？(板书：159) 怎样计算159呢？请你独立思考一下，和同桌交流一下你的想法。 师：谁愿意边摆边说你的方法？(学生一边操作小棒一边讲解方法) 通过动手操作，我们找到了4种15减9的算法。通过比较，我们可以看出方法比较容易操作，在以后的练习中可以采用这种方法，也可以选择你喜欢的方法来计算。 板 书 设 计 十几减9 有15个气球，卖了9个，还有几个？ 15-9=6（
5、个） 9+6=15（个） 10-9=1（个） 15-9=6（个） 1+5=6 （个） 练 习 与 作 业 练习：第10页做一做 教 学 反 思 授课时间 20_年 月 日 主备人 田美玲 课 题 十几减9 授课类型 习题课 教学时数 两课时 教学内容 人教版一年级下册第11、12页 课时安排 第二课时 教 学 目 标 知识 目标 掌握十几减9的算理，熟练计算十几减9 能力 目标 能从情境中提出数学问题，解决数学问题。 情感 目标 感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值 教学重点 初步掌握十几减9的退位减法的思维过程 教学难点 理解“想加算减法”和“破十法”的思维过程 教学方法
6、 精讲多练，当堂达标 教学准备 小棒 教学资源利用 教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 1读算式，直接说得数。(出示一些小动物，他们的背后藏着算术题) 师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？(学生选择小动物后，出示相应的题目，学生立刻算出得数) 2做一个全班同学都可以参与的计算游戏。 师：同学们，学习了十几减九的计算，你们想不想自己当老师，出题考考你的同桌？ (1)每个人在一张白纸上，出3题十几减九的算式。 (2)把你的题目交给你的同桌，然后听老师的口令，看谁做得又对又快。 (3)交换批改，你当老师批改一下你的“学生”的作业，如果他做对了 ，就给他画一个
7、大笑脸；如果他做错了，就给他一些鼓励。 (4)说说你的同桌哪一题错了，教教他怎么改正。 几减9的计算方法。 3.教师指名学生任意说出一个十几减9的退位减法算式，如149，然后再指名学生回答用什么方法计算？突出“看减想加”与“破十法”。 板 书 设 计 十几减9 填空练习。 911 913 816 915 912 814 练 习 与 作 业 填空练习。(小组开火车，每人一道题) 911 913 816 915 912 814 老师分别指名学生回答。 教 学 反 思 授课时间 20_年 月 日 主备人 田美玲 课 题 十几减8 授课类型 新授课 教学时数 一课时 教学内容 人教版一年级下册第13页
8、 课时安排 第一课时 教 学 目 标 知识 目标 使学生能正确、熟练地计算十几减8的算式。 能力 目标 使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理 情感 目标 感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值 教学重点 正确熟练地计算十几减8的算式 教学难点 初步掌握十几减8的退位减法的思维过程 教学方法 自主探究，合作交流，精讲多练，当堂达标 教学准备 小棒、数字卡片 教学资源利用 教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 1、创设情境，提出数学问题 出示教材第13页例2主题图，以讲故事的形式，把学生的注意力吸引到情境中，学生认真观察后，找出条件信息和问题，教师指名汇报，并出示：一
9、共有12个风车，小朋友要买走8个，还剩几个？ 指名学生完整复述，加深对题意的理解。 2、探究算法，解决问题 师：要求还剩几个风车应该怎样列式来表示呢？ 教师指名学生回答，根据学生的回答板书：128。 师：你们是怎样算的呢？先认真想一想，然后把想法和同桌说一说，说的时候还可以用手中的学具摆一摆想的过程。(学生相互交流，教师巡视指导) 教师指名学生说一说自己是怎样计算128的。 “做一做”的第2题，通过投影出示下列算式，让学生举出相应得数的数字卡片。 83 87 85 118 158 138 88 89 168 178 板 书 设 计 十几减8 例2：1284 想： 8412，所以1284。 想：
10、 1082，224，所以1284。 118312841385 1486158716881789 练 习 与 作 业 第13页“做一做”的第1题 教 学 反 思 授课时间 20_年 月 日 主备人 田美玲 课 题 十几减7、6 授课类型 新授课 教学时数 两课时 教学内容 人教版一年级下册第14页 课时安排 第一课时 教 学 目 标 知识 目标 能够熟练地计算十几减7、6的退位减法 能力 目标 理解并掌握十几减7、6的的计算方法及算理 情感 目标 用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能 教学重点 熟练地进行十几减7、6的退位减法 教学难点 用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技
11、能 教学方法 自主探究，合作交流 教学准备 数字卡片 教学资源利用 教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 1、创设情境，提出数学问题 出示教材例3的情景图。师：明明和东东在干什么呢？ 生：他们在边看金鱼边讨论问题。师：他们在讨论什么问题呢？ 生1：东东问明明：一共有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？生2：明明问东东：一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？师：同学们观察得真仔细，你能帮助他们解决这两个问题吗？请同学们列出算式，再想一想用什么方法计算。 2、探究算法，解决问题 教师根据学生的回答，板书算式：红金鱼：1376黑金鱼：1367 师：你是怎么算出来1376，1367的？ 生1：
12、从明明和东东的对话中，已经说出黑金鱼有7条，红金鱼有6条。生2：求黑金鱼的条数，1064，437，有 7条黑金鱼。求红金鱼的条数，1073，336，有6条红金鱼。 师：你用的是什么方法？ 生2：破十法。生3：我是一条一条仔细数的，红金鱼有6条，黑金鱼有7条。生4：这样算得快，7613，1376，1367，所以有7条黑金鱼，6条红金鱼。 师：你用的是什么方法？ 生4：想加算减法。 教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。 板 书 设 计 十几减7、6 例3：红金鱼：137(6)黑金鱼：136(7) 想：1073，336，所以1376。 想：1064，437，所以1367。 想：6713，
13、所以1376，1367。 练 习 与 作 业 教材第14页的“做一做”的第1题 教 学 反 思 授课时间 20_年 月 日 主备人 田美玲 课 题 十几减7、6 授课类型 习题课 教学时数 两课时 教学内容 人教版一年级下册第15、16页 课时安排 第二课时 教 学 目 标 知识 目标 能够熟练地计算十几减7、6的退位减法 能力 目标 理解并掌握十几减7、6的的计算方法及算理 情感 目标 用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能 教学重点 熟练地进行十几减7、6的退位减法 教学难点 用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能 教学方法 精讲多练，当堂达标 教学准备 小棒 教学资源
14、利用 教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 1复习准备。 119 118 149 148 139 138 2填一填。 ( )812 9( )17 ( )811 ( )915 师：我们已经学习了“十几减9、8、7、6”的计算题，下面的口算谁答得正确并且声音响亮，老师就奖励他一朵小红花。(出示口算题卡) 口算。(减法题让学生说说是怎样算的) 95 68 74 87 159 148 117 158 3完成教材第14页的“做一做”的第2题。 此题是继续巩固一道加法题计算两道减法题的思路，提高学生 “想加算减法”的自觉性。 4完成教材第14页的“做一做”的第3题。 此题用填的形式，增加抽象性，增加连
15、贯性，以这种方式来提高“想加算减法”的思维水平，逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。 板 书 设 计 十几减7、6 95 68 74 87 159 148 117 158 练 习 与 作 业 教材第15页“练习三”的第35题 教 学 反 思 授课时间 20_年 月 日 主备人 田美玲 课 题 十几减5、4、3、2 授课类型 新授课 教学时数 两课时 教学内容 人教版一年级下册第17页 课时安排 第一课时 教 知识 目标 使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算 学 目 标 能力 目标 灵活运用十几减几的口算方法 情感 目标 使学生利用知识之间的内在联系进行迁移类推，提高
16、学生的抽象思维能力 教学重点 使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算 教学难点 灵活运用十几减几的口算方法 教学方法 自主探究，合作交流 教学准备 数字卡片 教学资源利用 口算题卡、多媒体 教 学 过 程 个性化修改 1、提出数学问题 课件出示例4的6道算式，让学生尝试独立计算。 125 124 123 114 113 112 指名学生板演，其余学生在小组内交流。 2、探究算法，解决问题 学生上讲台讲解思路，然后台下学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。教师适时引导，重点探究计算方法。 (1)先从10里减去5，剩下的5和12中个位2加起来是7。1055，527。 (
17、2)先减去2，再减去3，得7。12210，1037。 (3)因为5712，所以1257。 (4)一个一个地减，减5次，还剩7。12111117。这几种方法，你喜欢哪一种，为什么？ 师：对比“十几减5、4、3、2”的计算方法和“十几减9、8、7、6 ”的计算方法，你发现了什么？ 生：它们都可以用：“想加算减法”和“破十法”计算。 板 书 设 计 十几减5、4、3、2 例4：1257 方法一：1055，527，所以1257。 方法二：12210，1037，所以1257。 方法三：5(7)12，所以1257。 方法四：12111117，所以1257。 练 习 与 作 业 完成教材第17页“做一做”。
18、 学生先独立完成，然后指名说出发现的规律。 教 学 反 思 授课时间 20_年 月 日 主备人 田美玲 课 题 十几减5、4、3、2 授课类型 习题课 教学时数 两课时 教学内容 人教版一年级下册第18、19页 课时安排 第二课时 教 知识 目标 使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算 学 目 标 能力 目标 灵活运用十几减几的口算方法 情感 目标 使学生利用知识之间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力 教学重点 使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算 教学难点 灵活运用十几减几的口算方法 教学方法 精讲多练，当堂达标 教学准备 数字卡
19、片 教学资源利用 口算题卡 教 学 过 程 个性化修改 出示口算题卡，全班开火车计算。 134 135 124 104 148 179 106 105 179 127 149 147 118 112 115 107 159 168 136 116 让学生说一说是怎样算的。 (1)出示：12-5=。 启发学生，分组讨论、交流。汇报时，说一说是怎样想的。鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。 想加算减;数的组成;因为12-5=7，所以12-7=5; 启发学生想：十几减5还有哪些题?怎样计算? 11-5=6 12-5=7 13-5=8 14-5=9 15-5=10 (2)出示：11-4=。 启发学生分
20、级讨论、交流。联系本题，说一说你是怎样想的? 启发学生想：十几减4还有哪些题?怎样计算? 11-4=7 12-4=8 13-4=9 14-4=10 (3)出示：11-3，11-2。 分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算? 11-3=8 11-2=9 12-3=9 12-2=10 13-3=10 引导学生对比，启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想? 板 书 设 计 十几减5、4、3、2 11-5=6 12-5=7 13-5=8 14-5=9 15-5=10 11-4=7 12-4=8 13-4=9 14-4=10 11-3=8 11-2=9 12-3=9 12-2=10 1
21、3-3=10 练 习 与 作 业 完成教材第18页“练习四”的第15题 教 学 反 思 授课时间 20_年 月 日 主备人 田美玲 课 题 解决问题（1） 授课类型 新授课 教学时数 一课时 教学内容 人教版一年级下册第20页 课时安排 第一课时 教 知识 目标 能够从数学的角度发现信息，提出问题，并能解决简单的数学问题 学 目 标 能力 目标 知道两个相关问题才能解决一个问题，培养学生应用数学的意识。 情感 目标 使学生初步懂得从数学角度分析问题，并能解决简单的实际问题。 教学重点 能够从图文中发现信息、提出问题并解决问题 教学难点 掌握解决实际问题的结构和数量关系 教学方法 自主探究，合作
22、交流 教学准备 多媒体课件、口算题卡、小棒、圆片 教学资源利用 教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 1、创设情景，提出问题 出示例5主题图。师：从图中你们知道了什么？还有什么发现？ 生1：一共有16人来踢球，现在来了9人。生2：有一队踢进了4个球。生3：要求“还有几人没来？” 2、探究解决问题的方法 师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？请先独立思考，再在小组内讨论一下。 师：谁来介绍一下你是怎样解决“还有几人没有来”这个问题的。 生1：我用减法计算，算式是1697(人)。 师：为什么用减法计算呢？ 生1：因为要知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人
23、，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。 师：算式中的16、9和7分别代表什么？ 生2：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。 师：说得很清楚。但是，“踢进了4个”这个条件没用上呀。 生2：因为题目是要求“还有几人没有来”，与“踢进了几个球”没有关系，所以“踢进了4个球”这个条件可以不用。 师：有道理，这告诉我们在解决问题时，一定要根据题目要求的问题来选择有用的条件，题目中往往有的条件是多余的，多余的条件不能用。 板 书 设 计 解决问题(1) 例5：1697(人) 练 习 与 作 业 完成教材第20页的“做一做”。 先让学生说说题目有几个已知条件，要求的问题是
24、什么，哪些条件有用，哪些条件是多余的，再独立思考用什么方法计算，并列出算式计算。 教 学 反 思 授课时间 20_年 月 日 主备人 田美玲 课 题 解决问题(2) 授课类型 新授课 教学时数 两课时 教学内容 人教版一年级下册第21页 课时安排 第一课时 教 学 目 知识 目标 使学生理解“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”的数量关系，初步学会解答此类应用题。 标 能力 目标 让学生理解和解决“求一个数比另一个数多(少)几”的问题的思考方法。 情感 目标 使学生初步懂得从数学角度分析问题，并能解决简单的实际问题 教学重点 理解并正确解答“一个数比另一个数多(少)几”的问题 教学难点 难点
25、：理解“一个数比另一个数多(少)几”的问题的算理 教学方法 自主探究，合作交流 教学准备 多媒体课件、圆片、三角形卡片若干 教学资源利用 多媒体、教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 1、探究新知 师：这节课我们去看看小雪、小华他们玩套圈游戏的情况是怎样的，并解决其中的一些问题。教学例6(课件出示例6主题情境图)从图中你知道了什么？ 生1：小雪套中了7个圈，小华套中了12个圈。 生2：要解决的问题：小华比小雪多套中几个？ 师：观察得很仔细！ 2让学生自己摆学具，比多少。 出示：小雪套中7个，小华套中12个。 师：请大家用摆小圆片的方法，第一行摆小雪套中的个数，第二行摆小华套中的个数。 学生
26、动手摆小圆片，教师向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。 提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。 教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二名学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多套中的个数，就是小华比小雪多摆的圆片数。 师：刚才我们用摆圆片的方法，发现小华比小雪多摆了5个小圆片，就表示小华比小雪多套中了5个圈。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？要求小华比小雪多套中几个，应该怎样想呢？(就是要求小华比小雪多的部分)用什么方法计算？ 请学生列式：1275(个) 答：
27、小华比小雪多套中5个。 板 书 设 计 解决问题(2) 1小华比小雪多套中几个？ 2小雪比小华少套中几个？ 小华： 小华： 小雪：_小雪：_同样多的部分多的部分 同样多的部分少的部分 算式：1275(个) 算式：1275(个) 练 习 与 作 业 完成教材第21页“做一做” 教 学 反 思 授课时间 20_年 月 日 主备人 田美玲 课 题 解决问题（2） 授课类型 习题课 教学时数 两课时 教学内容 人教版一年级下册第22、23页 课时安排 第二课时 教 学 目 知识 目标 使学生理解“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”的数量关系，初步学会解答此类应用题 标 能力 目标 让学生理解和解决
28、“求一个数比另一个数多(少)几”的问题的思考方法。 情感 目标 使学生初步懂得从数学角度分析问题，并能解决简单的实际问题 教学重点 理解并正确解答“一个数比另一个数多(少)几”的问题 教学难点 难点：理解“一个数比另一个数多(少)几”的问题的算理 教学方法 精讲多练，当堂达标 教学准备 多媒体课件、圆片、三角形卡片若干 教学资源利用 多媒体、教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 1(1)(2) 比一比，说一说谁比谁多，谁比谁少？ 多多少？少多少？你是怎么看出来的？ 2研究“求一个数比另一个数少多少的问题”。 师：想一想，例6中小雪比小华少套中几个呢？ 生：小雪比小华少套中5个。 (1)请同
29、学们先用学具摆一摆，然后看着自己摆的学具，比一比它们的个数。 (2)学生列式、解答。 (3)交流汇报。 3比较、小结。 师：请你观察课件上的摆小圆片的过程，思考：“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”的问题有什么联系？(这两个问题表示的意思是一样的，只是叙述形式不同)它们解答的方法一样吗？(一样，都是用减法计算) 小结：“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”都属于求两个数相差多少的问题，所以都要用减法来计算。 4摆一摆，算一算。(投影出示问题) 摆10个和7个，比多几个？ 学生摆后回答：和比，多少。可以分两部分，一部分是和同样多的7个，另一部分比多的3个。从10
30、个里去掉和同样多的7个，就求出比多几个。 板 书 设 计 解决问题（2） 摆一摆，算一算。(投影出示问题) 摆10个和7个，比多几个？ 练 习 与 作 业 完成教材第22页“练习五”的第14题 教 学 反 思 授课时间 20_年 月 日 主备人 田美玲 课 题 整理和复习 授课类型 复习课 教学时数 三课时 教学内容 人教版一年级下册第24页 课时安排 第一课时 教 学 目 知识 目标 使学生能够在掌握十几减8、减9的基础上自主探索十几减7、减6、减5的方法 标 能力 目标 能熟练进行20以内退位减法的口算 情感 目标 培养学生通过观察发现规律的能力和总结整理的能力 教学重点 对本次“整理和复
31、习”内容的梳理 教学难点 正确熟练地进行计算 教学方法 自主探究，合作交流 教学准备 多媒体课件、口算卡片 教学资源利用 多媒体 教 学 过 程 个性化修改 1、情境导入 课件出示“20以内退位减法表”，教师引导学生看一看，想一想。 2、知识梳理 引导学生发现规律。（1）比一比，赛一赛。 老师任意指一道题，学生说得数。也可以让学生任意指题，其他学生说得数。 (2)学生分组完成。找出得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别是什么。提醒学生可以把得数都相同的算式用同一色的彩笔标出来。 引导学生在找算式的过程中，逐渐找到规律。(斜着看) (3)老师提问：看一看表里的减法算式是怎么排列的，说说还
32、发现了什么规律。 师：竖着看，第一列的得数有什么规律呢？第二列呢？第五列呢？ 生1：第一列的得数都比被减数的个位上的数多1。(十几减9)生2：第二列的得数都比被减数的个位上的数多2。(十几减8)生3：第五列的得数都比被减数的个位上的数多5。(十几减5) 师：横着看，第一行的得数有什么规律呢？第二行呢？ 生1：第一行都是11减几的问题，可以先想10减几的差，再加上1就可以了。生2：第二行都是12减几的问题，可以先想10减几的差 ，再加上2就可以了。(4)你还能发现什么规律？ 2各小组用事先准备好的口算卡片重新排一个表，进行展示交流。学生汇报，集体订正。 脱离口算表，把得数是2、3、4、5、6、7
33、、8、9的算式分别一组一组地说出来。 板 书 设 计 整理和复习 20以内的退位减法 练 习 与 作 业 完成教材“练习六”第15题 教 学 反 思 授课时间 20_年 月 日 主备人 田美玲 课 题 整理和复习 授课类型 复习课 教学时数 三课时 教学内容 人教版一年级下册第24页 课时安排 第二课时 教 学 目 标 知识 目标 使学生能够在掌握十几减8、减9的基础上自主探索十几减7、减6、减5的方法 能力 目标 能熟练进行20以内退位减法的口算 情感 目标 培养学生通过观察发现规律的能力和总结整理的能力 教学重点 对本次“整理和复习”内容的梳理 教学难点 正确熟练地进行计算 教学方法 自主
34、探究，合作交流 教学准备 多媒体课件、口算卡片 教学资源利用 多媒体 教 学 过 程 个性化修改 1、创设情境导入复习。 师我知道小朋友们都喜欢吃肯德基,小红和小明也是这样。这一天,小红拿了13元钱,小明拿了15元钱,他们俩到肯德基店去吃东西,请看肯德基的食品价目表汉堡9元 鸡腿7元 可乐6元 如果每人买一样东西吃各找回多少钱呢 列出算式请你把可能出现的情况用算式写出来 13-9 13-7 13-6 15-9 15-7 15-6 你会算吗 生汇报计算结果并选出其中的一题说说有哪些不同的算法。 小朋友们认真观察一下这些算式在计算上有什么特点生答对,这些都是这几天我们学习的20以内的退位减法今天我
35、们就来进行整理和复习一下这方面的知识。 板书课题20以内的退位减法的整理和复习 师今天,老师给小朋友们带来了一个“神奇袋”,你想知道里面装着什么吗?师:打开袋子,袋中装有36张20以内退位减法的口算卡片。 师卡片这么多又比较乱你能给它们分分类吗 动手操作归纳整理。 2.观察这些算式卡片四人小组讨论可以按什么标准来分 3.小组反馈全班交流。 方法一按被减数相同分 方法二按减数相同分 方法三按得数相同分。 4.根据自己小组喜欢的分类方法进行分类。 5.全班交流评出完成得最快、最好的小组。 6.师生共同小结我们可以根据不同的分类方法整理成不同的退位减法表。 板 书 设 计 整理和复习 13-9 13
36、-7 13-6 15-9 15-7 15-6 练 习 与 作 业 完成教材“练习六”第68题 教 学 反 思 授课时间 20_年 月 日 主备人 田美玲 课 题 整理和复习 授课类型 复习课 教学时数 三课时 教学内容 人教版一年级下册第24页 课时安排 第三课时 教 学 目 标 知识 目标 使学生能够在掌握十几减8、减9的基础上自主探索十几减7、减6、减5的方法 能力 目标 能熟练进行20以内退位减法的口算 情感 目标 培养学生通过观察发现规律的能力和总结整理的能力 教学重点 对本次“整理和复习”内容的梳理 教学难点 正确熟练地进行计算 教学方法 自主探究，合作交流 教学准备 多媒体课件、口
37、算卡片 教学资源利用 多媒体 教 学 过 程 个性化修改 师看到大家整理得这么认真,老师也忍不住整理了一套,但不小心把其中几格的算式卡片弄丢了,你能把帮老师补充完整吗 实物投影仪出示20以内的退位减法不完整表格。 20以内退位减表 1.引导学生仔细观察 从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。学生自由发言，想填哪格，就填哪格。 2.请学生说说为什么这样填，你是怎么想的 3.实物投影仪出示已填写完整的减法表，同桌讨论，从这张表格中，你能发现哪些规律 竖看 1从左到右各列是按十几减9、减8、减7的顺序排列的。 2各竖列的被减数从上往下都是按11、12、13、减几的顺序排列的。 3各竖列式题中的
38、得数从上往下都是一个一个增大的。 横看 1第一排都是11减几第二排都是12减几 2每一横排的减数是按从大到小排列的减9、减8、减7 3每一排的得数从左往右依次增加1 斜看 每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9依次是8、7、6、5 通过对比沟通联系 板 书 设 计 整理和复习 20以内退位减表 练 习 与 作 业 老师出示“20以内进位加法表”。 引导学生进一步体会、理解“凑十法”和“破十减”之间的联系。根据7+9=16这个算式说出2个相应的减法算式。 16-7=9 16-9=7 让学生任意说一个加法算式其他同学说出相应的两个减法算式。 教 学 反 思 试卷分析 科 目 年 级 任课老师 时 间 成绩情况 应考人 实考人 最高分 最低分 总 分 平均分 及格率 优秀率 试题覆盖面情况分析 各题主要错例及原因分析（从教师和学生的角度全面分析） 对试卷评价 今后教学的改进措施 第 25 页 共 25 页