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1、音乐教学总结与反思小学音乐教学总结：借助手势学唱歌在音乐教学中我们可以借助灵活多变的手势去描摹音乐情态学生就会轻松愉快地把握音乐情绪更好地 感受、理解音乐形象。下面是由本站wtt带来的范文“小学音乐教学总结：借助手势学唱歌”欢迎阅读。小学音乐教学总结：借助手势学唱歌教会学生唱歌不难但如果让学生把歌曲的节奏、情感表现唱到位就不是易事。如附点节奏的唱法休止符的把握相似乐句的唱法旋律起伏较大歌曲的音准和节奏的把握等等这些教学中的难点往往教唱了许多遍也不见成效真的让人很着急。之前我曾尝试把歌谱教学逐渐带入音乐教学中想通过唱谱来解决这些难点但是一回到歌词的演唱时学生们又还原了原来错误。后来一次无意识中的
2、一个手势运用竟起到了很好的效果。以下是我在日常教学中的一点心得体会希望能起到抛砖引玉的效果。一、运用手势唱好休止符教学论文 节奏和音准是音乐的两大基本要素大多数歌曲的节奏都比较好把握但有些歌曲弱起开头带休止符的就不怎么好把握了如四年级歌曲中华人民共和国国歌中的第一句0 5 | 1. 1 弱起小节开头要休止半拍学生们总是在强拍上抢唱怎么也改不过来于是我就用握拳头和松拳头动作帮助学生找感觉握起拳头休止松开拳头表示起唱很快解决了难题。又如山谷静悄悄中的第二部分旋律 0 3 1 1 5 (0 1 | 5 0 ) 5 3 3 1 ( 03 | 1 0 ) 6 5 - | 5 0 5 1 0 | 四分休止
3、、八分休止符交叉出现学生们又懵了我就用左右手的交替出现来表现出左手表示休止;出右手起唱学生们很快找到了感觉流畅地唱着学会的旋律自信、欣喜写满脸上。二、运用手势唱好难点节奏如附点节奏的学习也是教学中的一大难点二年级教材中的歌曲猫虎歌5 3 5 6 - | 6. 1 2. 5 | 6森 林 之 王 你 服 不 服“王”字要唱三拍半的节奏学生在这里总少唱一拍怎么办?我边唱边举手做竖起大拇指的赞扬动作在最后半拍上收回手仅此动作就一下子帮着学生把三拍半唱满了很好地辅助了教学。大部分歌曲的节奏稳定好学唱但有些歌曲的节奏有紧有松学生就不好把握。如田野在召唤第一部分旋律尽管音的跨度不大趋于平缓但节奏前紧后松学
4、生学唱时很容易将两种节奏混肴开始的紧密节奏喜欢唱成后面的宽松节奏于是我设计了用手掌快速切菜的动作来引导学生感受乐曲的紧密节奏摊开手抚平菜的动作来表现宽松的节奏学生随音乐做了两遍动作之后就能将第一部分的旋律节奏基本掌握了。三、运用手势唱好跨度大的音准有些歌曲的音高跨度较大音准问题就成了难点。如四年级的歌曲 我们大家跳起来 纯八度的i 1高低音跨度较大学唱几遍后学生不能很好的表现出我就用最简单的手掌摆高低位置来带领学生感受音的高低边听音乐边动作两遍下来学生就很好的掌握了歌曲的音高走向。还有田野的召唤第二部分的音高起伏也较大我也是如法炮制因而取得了较好效果。四、还可以运用手势提高想象力来唱好歌曲法国
5、大师罗丹曾说过：手有时比嘴还会说话如果我们将手势巧妙地运用到音乐教学中去避免教师语言的絮絮叨叨,既激发了学生兴趣创设了音乐教学所需的情境,同时也起到了示意、激情、引导等作用使教学焕然一新。人的手势是一种无声语言,其表现力之丰富而深刻,有时甚至胜过语言。教师在音乐教学当中合理地运用手势语言可以使教学更加生动可以提高学生的想象力和感知力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切推动着进步并且是知识进化的源泉。”想象是一切创造的前提。没有想象就有活力就没有创造。教学论文教学论文二年级教材中的一首大树妈妈第二句中的3 5 3 | 6 5 3 | 2 3 1 6 | 5
6、 - |拖 着 那 摇 篮 唱 歌 谣第一节的“拖 着 那”是切分节奏学生难把握于是我做了个双臂合抱成摇篮的动作放慢速度唱这三字的同时摇荡双臂之后问学生：这摇篮是轻的还是有重量的?学生齐声回答：有重量的。“那要怎么唱呢?”学生一下就找到了中间的“着”字唱长些、重些理解了切分节奏带来的力度的变化轻松解决了这一教学难点同时也激发了学生唱歌的积极性。教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文如一年级课本放牛歌第一段结尾和第二段结尾音高的差异给学生学唱带来困惑。第一段结尾 5 5 6 1 | 2 3
7、1 6 | 5 6 6 | 5 - |伴 着 夕 阳 把 家 还 把 家 还。教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文教学论文第二段5 5 6 1 | 2 3 1 6 | 5 3 3 | 2 - |伴 着 夕 阳 把 家 还 把 家 还。于是我用手掌做高和低的动作边引导学生想象：第一段的小朋友家在一楼唱时音低些第二段的小朋友家在二楼唱时音要稍高些大家要帮他们找对家哟。同学们的兴致一下子调动起来呼啦站起来边唱边挥动着小手给一楼、二楼的的小朋友准确地找到了“家”课堂因此也变得活跃而有趣起来。只要老师肯动脑方法总是有的课堂也会生趣很多。教学论文 又如摇船调中的第三乐句
8、的末尾两节：(A句) 2 5 | 2 3 2 1 | 2 3 5 6 | 1 1 6 |什 么 圆 圆 在 眼 前 哪教学论文教学论文 和最后一句的末两尾节：(B句) 5 2 3 | 5 6 5 3 | 2 3 5 6 | 1 1|嗨 罗 嗨 在 眼 前 哪两句中都有“在眼前”但最后的两拍节奏有变化：A句的“前”字一拍B句的“前”字半拍。学生唱时总把它们都唱成一拍的节奏。教了好几遍单独唱这两句学生还是唱得清楚的一旦完整的连着唱就又模糊了怎么办呢?我又想到了手势突然灵机一动一拍一下点手指头唱“什 么 | 圆 圆. |在 眼 |前 哪 |”再顺势引导想象：刚才发现前面的景物不确定是什么心中有疑惑所
9、以这两字“前 哪”像是睁大眼仔细看并在思考所以唱得舒展、缓慢些;后来离得越来越近了于是”前 哪. ”两字要唱得近些、紧凑些手指点唱时也要紧密些。这种手势加想象的方法很受学生欢迎他们站起来逼真地演绎着终于唱准了这两句。这让我觉得借助手势加以想象不仅激活了课堂教学也起到化难为易的作用。五、借助手势来理解音乐形象唱好歌曲情感五年级教材中的小鸟小鸟乐曲由两乐段组成第一乐段为齐唱以每三个音构成一个活泼、欢快的音乐动机3 4 |5 0 1 2 3 0 2 1 |6 0 7 1 5 0 这个主导乐汇以先上行模进后下行模进贯穿其中给人以明亮、轻快的感觉表现了少年儿童像一只快乐的小鸟在祖国明媚的春光里自由飞翔的
10、欢乐、幸福形象。学生歌唱时声音拖泥带水那种轻快的感觉总找不到。为了让学生很好的感受歌曲的意境我带领学生边走边做动作模仿鸟儿摆动翅膀忽高忽低的飞翔来和学生共同感受鸟儿在蓝天下欢乐、幸福的形象。第二乐段为合唱高低两个声部好似群鸟一拨高一拨低地在蓝天下和谐飞翔的场面。我先让一部分学生站着模仿高空飞翔的鸟,另一部分学生坐着模仿低空飞翔的鸟来感受和谐欢快的飞翔场面合唱是学生最不喜欢的但此时学生们却感动于鸟儿们飞翔的和谐氛围中动作表现很兴奋也很投入再来学唱二声部就很自然地接受了。最后完整的演唱歌曲时学生们能够深情并茂高空低空飞翔的场面表现得也很到位教学效果较好。音乐是声音的艺术它具有严密的科学性和抽象性单纯用音乐或语言去表情达意往往力不从心倘若在唱歌、合唱、欣赏等教学中我们借助于灵活多变的手势去描摹音乐情态学生就会轻松愉快地把握音乐情绪更好地 感受、理解音乐形象从而使音乐课上得生动活泼、丰富多彩、趣味横生。音乐教学工作总结wtt精心音乐教学年度工作总结 | 音乐教学年终工作总结 | 音乐教学个人工作总结第 7 页 共 7 页