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1、八年级己亥杂诗教案3篇己亥杂诗教案八年级己亥杂诗教案篇一教学目标：1、读、背、诵本诗。2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。3、初步感知本诗的构诗与表达特点。教学重点难点：诗句1-2行表达的内容与表现的情感。(难点)诗句3-4行表现的情感教具准备：课课时安排：一课时教学过程设计和安排：一、明题，知背景，营造学习氛围。以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。板书：己亥杂诗(师述：己，杂的字形)指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。
2、这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为(读课题)己亥杂诗。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗师配乐范读。二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。1、自由读诗，(1)读准字音，停顿正确地读顺诗句。(2)借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。2、指名读，评读，练读。(纠正字音与停顿)3、汇报交流。学生自由交流，
3、相机解决以下内容：A.九州生气恃风雷：“生气”真的是指的中国“发脾气”吗?在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。B.万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。C.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗? (清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。4、初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么?教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”
4、“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。八年级己亥杂诗教案篇二教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2.能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，体会诗人的思想感情。过程方法：借助注释和图画，结合相关资料，理解诗句意思，体会诗人的思想感情。与价值观：体会诗人渴望涌现各类人才以求革故鼎新的思想感情。教学难点：以读解意，以画悟情。教学课时：1课时教学过程：一、出示课题，了解作者。1.朗读己亥杂诗。2.作者简介。龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地
5、学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。己亥杂诗选自龚自珍全集，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰己亥杂诗，此选其一。二、古诗赏析。此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀
6、恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。小结：这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。朗读并背诵诗歌。三、小结朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。四、作业完成课后练习五、板书设计己亥杂诗一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀下一页更多精彩“八年级己亥杂诗教案”第 5 页 共 5 页