19.棉花姑娘教案.doc

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1、得言会心 荡起句子教养 的“双桨棉花小姐第一课时教养 案例计划 【案例配景 】低年级语文教养 的重中之重是字词教养 ，但句子的教养 也不容无视。因为 一年级的小孩遭到年纪 、课外浏览 量、朗诵等多方面要素的束缚 跟 限度 ，使得他们对句子的控制 跟 了解不克不及 够像中高段的先生那样由浅入深，由表及里，在读中悟情，读中喻理；并且 低段先生的了解才干又非常弱，使得作为老师的咱们 应当 花非常多精神在教养 的计划 跟 领导 上，让他们渐渐向句子接近，逐步去了解、领会、积存跟 应用 句子。语文课程规范提出：“识字教养 要将儿童熟悉 的言语要素作为要紧资料，同时充沛应用儿童的生涯 经历，重视 教给办法

2、，力图识用联合 。应用 多种直不雅 的教养 手腕，创设丰厚多才的教养 情境。一年级先生有意留意尽管在开展，但有意留意依然占上风 ，他们留意力不波动、不耐久，轻易 被新鲜 的安慰所吸引，受兴味跟 心情所安排 。因而，在教养 中咱们 要创设丰厚的教养 情境，采纳方法 多样的方法 复现生字，应用 爽朗 活泼 的评估 指点朗诵。棉花小姐是人教版小学语文一年级下册第30课课文。课文以童话的方法 ，寓迷信常识 于活泼 笼统的故事中，经过棉花小姐恳求燕子、啄木鸟等给本人治病的故事，通知咱们 燕子、啄木鸟、田鸡 跟 七星瓢虫分不吃什么益虫的迷信常识 。言语契合儿童特色 ，对先生了解迷信常识 有较强的启示感化

3、。在教养 中创设情境，侧重 指点先生特性化的朗诵，经过差别 脚色 的表演 让先生了解种种 益虫跟 益鸟的差别 感化 ，重休会 ，轻说教，从而激起先生对进修 迷信常识 的兴味。【案例描绘与剖析】教养 目标 ：1. 通读全文，进修 生字。2. 进修 棉花小姐请燕子、啄木鸟跟 田鸡 治病的故事，在朗诵中领会棉花小姐希望 有人来给她治病的急切 以及燕子、啄木鸟、田鸡 因无奈 协助棉花小姐的负疚 。3. 模仿 课文段式，拓展谈话 练习 。【用意 阐明：教养 目标 是所有 教养 运动 的动身 点跟 终极 归宿。缭绕 字句进修 的主题，本课教养 目标 尽力 做到目标 复杂明晰，指向清楚 。教养 内容侧重 拔

4、取 第二天然 段棉花小姐跟 燕子的对话与插图设想 ，领会童话人物的心境。对统一 段式进展反休进修 ，朗诵，进而进展拓展谈话 ，可仿性更高，谈话 也变得思绪明晰，方法 简约，更契合低段小孩的心思，使他们更愿意 说。】片断 一：一、情境导入，提醒课题师：小冤家们，明天老师为你们带来了一位新冤家，看看是谁呀？出示棉花图片谁来叫叫她的名字？板书：棉花【北方的小孩非常少见过棉花，经过课件出示，让先生看法棉花。】师：读“棉花时要留意什么？ 生：“棉花的“花要读轻声。师：课文把棉花当做人来写，亲热 地称它为：棉花小姐。板书：小姐这课题里藏着两个生字宝宝呢，一同读读。出示字卡师：先拼读“姑，再拼读“娘，合在一

5、同读一读。说说你发觉 了什么？基本上 女字旁。生：它们基本上 女字旁，因为 小姐是女的。生：“小姐的“娘本音读第二声，但跟 “姑连在一同，读轻声。师： 把“小姐读成轻声，会更亲热 ！咱们 在一同来亲热 地叫叫这位新冤家吧！齐读“棉花小姐【“棉花小姐是本文的配角，“小姐读轻声是本课朗诵的一个难点，因而扫尾处置难点，对本文的朗诵起了铺垫感化 。在以上课题教养 中，老师一直把本人当做小孩的进修 同伴，尽力 成为先生中的一员，创设平易近 主的进修 气氛，是先生自立 进修 的前提 。】二、激趣学文，全体感知师：明天咱们 一同去看法得意的棉花小姐吧，请年夜 伙儿 把书悄悄地把书翻到137页，不会读的能够

6、借助拼音宝宝，把课文读准读通畅。生自读【充沛地与文本打仗 ，有助于让文本走近先生，让先生走进文本，发生本人共同的感情 休会 。】师：看小冤家读得这么仔细，这里有多少 个生字宝宝急着想跟 年夜 伙儿 交冤家呢。谁情愿 跟 它们打打召唤 ？小老师带读，正音。去拼音乱次序 ，开战车读。师：小冤家读得真棒，老师嘉奖 年夜 伙儿 ，不雅 赏 一幅画出示啄木鸟捉虫图片。看了这张图片，你想到了哪个生字宝宝？(出示：啄)猜猜，“啄字跟 啄木鸟哪些地点 非常像？生：“口是啄木鸟尖尖的嘴，左边是它的躯体 。师：那“啄的这一点，亮红“点是这张图中的什么？生：这一点像啄木鸟吃到的虫子。师：因而 在写“啄字时，可不克不

7、及 把这一点落了。师：小冤家们，真聪慧 ！那你能再给“斑字寻 寻 冤家吗？生：斑马、斑马线、斑点 、斑点 师：是的，“斑字确实是指斑点 或许斑纹 ，因而 “斑两头是个“文。师：如今生字宝宝又回到了词语中，你还会读吗？出示：小姐、蚜虫、希望 、治病、啄木鸟、斑点 齐读【字词教养 有详有略。本课生字较少，且“姑“娘“盼“治“蚜较罕见，故应用字理识字教养 “啄，组词了解“斑。】四、进修 14年夜 节一第一年夜 节师：小冤家读得真仔细！你看，连美丽的棉花小姐朝咱们 笑呢！但是，有一天，她却酿成 了如此 。出示爬满蚜虫的棉花图片你看，她变黄了，低下了头，皱起了眉头，还失落 下了悲伤 的眼泪，棉花小姐，你

8、如何了？生：棉花小姐抱病 了，身上有很多 蚜虫。师：你看法蚜虫吗？出示：可爱的蚜虫，播放蚜虫的自我引见听完，你感到 蚜虫如何样？生：我感到 蚜虫非常可爱。指名读好“可爱的蚜虫。师：“把可爱读重点，更能表白 对蚜虫的讨厌。“可爱加师：多悲伤 的棉花小姐啊！谁来读读第一句话？ 指名读师：是啊，多舒服啊！如今的棉花小姐，内心 会在想些什么呢？生：我好舒服啊，谁来救救我呀！ 我身上又痛又痒，我将近 逝世 了！ 谁能赶紧 来给我治病呀！3.指点朗诵：师：像如此 特不 急迫的心境啊，能够 用一个词语来描述？生：希望 师：谁能读出棉花小姐急迫的心境，来读读“希望 ？指名读师：可棉花小姐不只仅是“希望 ，课文

9、前面另有 一个词出示“如许 如今的棉花小姐是如许 生接读，出示整句师：假如能在这里停一下出示进展，更能把希望 的心境表白 出来，请一位同窗来尝尝 看。指名读师：你看，棉花小姐抱病 了，多舒服啊！齐读第一年夜 节。【为了让一年级的小孩了解“可爱这一笼统的描述词，领会棉花小姐抱病 时焦急的心境，老师播放蚜虫的自我引见，创设情境，在领会蚜虫可爱的根底上，读好“可爱的蚜虫，读出对蚜虫的讨厌，也读出了对棉花小姐的怜悯 。】二第2-4年夜 节1、 读文考虑：棉花小姐如许 希望 有年夜 夫来帮她治病啊，她请谁帮她治病，最初是谁治好了她的病。请你边读24段边考虑。出示：棉花小姐请 、 跟 帮她治病，最初是 治

10、好了她的病。先生答复，老师板贴2、指点朗诵第二段师：上面，咱们 先走进棉花小姐跟 燕子之间的故事。出示第二段请一位小冤家来读读这段话，其余 小冤家边听边考虑：燕子什么原因 帮不了棉花小姐的忙？生：因为 燕子只会捉空中飞的益虫，因而 帮不了棉花小姐的忙。师：用上“因为 因而 ，就把话说得非常完好啦！板贴：因为 因而 。再请一位同窗尝尝 看。指名说师：本来 他只会捉空中飞的益虫，用上“只会把咨询 题答复得更清晰 啦！师：出示画面跟 棉花小姐的话谁来当当棉花小姐，读给年夜 伙儿 听听？指名读师评：这位棉花小姐非常有规矩 ，把“请字读重了。“请字变红，减轻音。 “假如能在“帮我的前面停一下，就更能看出

11、棉花小姐非常急迫、非常想失失落 燕子的协助。指名读师：听了棉花小姐的恳求，燕子又是如何说的呢？出示：对不起，我只会捉空中飞的益虫，你依然 请不人协助吧！指名读师评：“把空中飞读重音，棉花小姐一听就清楚 了。“倡议 在 捉 后停一下，话会说得更清晰 。“你的只会读得特不好，我听出了你的无奈 。如此 一说，棉花小姐就清楚 了。咱们 一同来读一读燕子的话。【在老师的评估 语中，浸透朗诵的办法，领导 先生充沛地朗诵，充沛地感悟，又能够 节约时刻 ，防止机器 重复的低效力 进修 。】跟你的同桌协作来读读棉花小姐跟 燕子的对话吧！请男生来当燕子，女生来当棉花小姐。燕子站来，怂恿同党 飞起来读，棉花小姐低头

12、看着燕子读。【在这一环节中，先生在交换 中谈到：燕子、啄木鸟跟 田鸡 不情愿 协助棉花小姐治病。因而我便让先生依照课文内容朗诵，用“因为 因而 的句式谈话 ，领导 先生把咨询 题答复完好。再重点指点了朗诵语气，在朗诵进程中，让先生领会燕子、啄木鸟跟 田鸡 不克不及 帮棉花小姐治病的真正缘故。确破 探求点,领导 先生自动探求,非常快打破别的 植物不克不及 帮棉花小姐，是因为 “心不足而力缺乏这一难点。】师：接着啄木鸟飞来了。哪一段写到了啄木鸟跟 棉花小姐的故事？出示第三段指名读。师：说说啄木鸟什么原因 不克不及 协助？用上“因为 因而 。指名说。师：厥后 田鸡 跳来了。哪一段写到了田鸡 跟 棉花

13、小姐的故事？出示第四段指名读师：说说田鸡 什么原因 不克不及 协助？也用上“因为 因而 。指名说。师：上面，请跟 你的同桌选一段配上举措来练练。一会儿咱们 请小冤家来表演 。生练读。带上头饰展现读。【这一环节是本节课的低潮，在稳固阶段计划 表演 读，能协助先生更好的控制 课文的重点。小孩喜爱 表演 ，也喜爱 看表演 。让小孩带上头饰，担负 脚色 ，小孩就由“本脚色 酿成 “他脚色 。那种新异感、猎奇心，使他们冲动不已。这种艺术的直不雅 手腕，使语文教养 变得“趣了、“美了、“活了，极年夜 地变更 了先生的进修 自动性。先生的表演 ，不管是举措、言语，依然 心情 都活灵活现。了解课文后，先生在表

14、演 中进一步领会文中的思维 感情 ，加深了对课文的了解跟 看法。】师小结：小冤家们可真会念书 ，本来 燕子只会捉空中飞的益虫；啄木鸟只能捉树干里的益虫；田鸡 能捉田里的益虫。它们各有各的身手呢！五、课中操上面咱们 来看小蜻蜓的身手吧！播放小蜻蜓六、拓展谈话 1、小蜻蜓是益虫，他会捉空中飞着的蚊子。像这种人类的好冤家，在年夜 天然 中另有 非常多非常多，你看！2、看老师收集 到的益鸟益虫的图片。猫头鹰：一个炎天 能吃1000多只田鼠，是爱护 农田的妙手 。杜鹃：又叫布谷鸟，喜爱 吃树上的毛毛虫，是树木的好冤家。蜻蜓：能在空中捕食蚊子跟 苍蝇。3、那假如棉花小姐碰上的不是燕子、啄木鸟、田鸡 ，而是

15、猫头鹰、布谷鸟或蜻蜓，它们之间又会怎么样对话呢？咱们 来当一回作家学着课文的模样 编一编。出示课文里的段式：你看课文里的这三段基本上 一样的，先写谁来了，接着写棉花小姐说，最初写小植物说的话。咱们 就学那个 模样 来说一说。自在编对话填空。这段话能够 协助年夜 伙儿 ，赶紧 练一练！1出示： 来了，棉花小姐说：“ 说：“ ！自在练说、指名说、同桌练说【这一环节目标 是对先生进展言语练习 ，把课文中的言语内化为本人的言语，根底好的先生先说，再让先生不照搬前面同窗的，本人换一种方法 谈话 ，最初同桌相互说说。岂但 培育了先生处置信息跟 收集 信息的才干，并且 让讲台成为先生的展现台，因而后一个咨询

16、 题的计划 ，确实是这一用意 了。】七、进修 生字“请棉花小姐这么有规矩 ，用上了“请字，咱们 也向她进修 ，好勤学 一学那个 “请字1、出示生字，说说写那个 生字要留意什么？2、师范写“三横靠的近，并且 全都写在横中线上。3、先生誊写 4.展现评断 八、功课 计划 分层功课 ，各显神通：1. 把那个 故事讲给家人听。2. 画一幅棉花小姐求医的图，并注上他们的对话。3. 你还清楚 丛林 里有哪些益虫益鸟，查寻 资料，与爸爸妈妈一同交换 。反思评估 ：“让先天生 为讲堂 的主人是课改的偏向 ，自立 进修 是这一理念的主题，让先生盲目、自动、踊跃 、制造性地进修 ，在自我看法开展根底上的“能学；在

17、先生存在 内涵 进修 念头 根底上的“想学；在先生控制 了必定 的进修 战略上的“会学；树破 在意志尽力 根底上的“保持 学。在这节课中，我要紧从以下多少 方面让先生一如既往 成为进修 的主人，盲目自动地进修 ：、先生运动 时刻 充沛。讲堂 上，先生运动 的时刻 普通应占每节课的三分之二，才干表白 先生的主体性。在朗诵学文的环节中，我给先生充沛的时刻 进展小组分脚色 朗诵，再报告 评断 。整节课，我充沛地让先生自学、探讨 、念书 、评断 、表演 ；动脑想，动口读、咨询 、说，并且 这些方法 都落到实处，更要紧的是有让先生参加 的充沛时刻 ，讲究 参加 的后果 。、先生的参加 面广。讲堂 上先生

18、自立 进修 ，应当 表白 在全部 班个人，而不是多少 个先生，年夜 家 都自立 ，才是真正的自立 。因而 讲堂 教养 中，先生参加 面广，是表白 自立 进修 的标记 之一。在这节课中，我留意创设前提 ，让每个先生都有参加 的时机，如独破 进修 、同桌进修 、个人进修 等。特不是在进修 课文后，让先生以同桌为单元 ，戴上头饰表演 ，因为 这是第一次请小孩们戴上头饰表演 读，每一个先生表演 的踊跃 性都非常高。那个 环节方法 比拟新鲜 ，富有实效，让每个先生都动起来，有事可做，变更 了先生的进修 踊跃 性，收到了非常好的后果 。、重视 进修 办法的迁徙 。控制 了进修 办法，先生才干更好地自学。

19、本课识字量年夜 ，因而 认记时， 经过小老师带读，去拼音读，先生能无效的记着 字音；依照偏旁、联合 字义组词跟 字理自立 地探求最准确 的识字办法。 棉花小姐这一篇课文的二四天然 段构造类似，句式也分歧。捉住 那个 特色 ，我花时刻 指点先生重点进修 第二天然 段，而后 小结学法“读一读，想一想，演一演，接着，我就让先生用进修 第二天然 段的进修 办法同桌协作自学三、四天然 段。自学当前再让先生进展报告 。如此 计划 ，岂但 能节约讲堂 进修 时刻 ，并且 还能让先生看法课文构造的特色 ，清楚 得自学的办法，到达我会学。现实证实 ，在前面拓展教养 中，年夜 少数先生能依照课文内容，进展言语练习

20、 。、进修 踊跃 性高。这节课，经过种种 情境的创设，鼓励性的言语，方法 多样的教养 环节，以及对等调跟 的师生关联 ，先生一直处于盲目、自动、踊跃 、制造性地无效地进修 。棉花小姐是一篇迷信童话故事，一开场，我就为先生创设了“ 棉花能够 做成棉衣、棉被、棉鞋，用途可年夜 啦，因而 咱们 亲热 地称它为：棉花小姐。如此 的情境导入，在进修 课文时，我就为先生创设了 “棉花小姐又是如何办的呢？咱们 一同去看看等情境，让先生转换脚色 有感情 地朗诵，化“物为“我，融入童话天下 自动进展休会 ，学起来就愈加努力 了。 在这一节课上，我愈加深入地感遭到，让先生在自立 进修 中重视 生涯 休会 ，是对某些专门 禀赋 开展的确信 ，也是培育先生自负 的一个前提 前提 。但仍有做得缺乏之处：1、 二年级的先生就要有段的不雅 点 ，一年级下册的先生就要进展段的练习 ，做好连接 过渡。即在进修 第2天然 段时，应让先生说说这段有多少 句话，第一句写了什么，第二句、第三句分不写了什么。如此 既可了解段意，又可让先生有开端 的段的不雅 点 。2、 在进展常识 的梳理时，能够 请先生下台里摆一摆小植物的身手，在动脑的根底上入手处置咨询 题，更能起到稳固梳理的后果 。 精选可编纂