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1、11酒徒 亭记1反复朗读并背诵课文，培养 口语 语感。2联合 注释疏通 文义，理解文本内容，控制 文本写作思路 。3控制 文章的艺术特点 ，理解虚词在文中的感化 。4体会作者的思维 情感 ，理解作者的政治理 想。一、导入新课范仲淹因参加 革新被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托 自己“后世界 之忧而忧，后世界 之乐而乐的政治理 想。理论上，此次 革新，受到 贬谪的除了范仲淹跟 滕子京之外，尚有 范仲淹革新的另一位支撑 者北宋年夜 文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也确实是改日的安徽省滁州市。也是在如今期，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇酒徒 亭记。接上去就让咱们 一起 来
2、进修 这篇课文吧！【教养 提醒 】联合 前文教养 ，有利于老师 控制 本文写作配景 ，进而加深老师 对作品含意 的理解。二、教养 新课作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号酒徒 ，晚年又号“六一居士。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八年夜 伙儿 。祖先又将其与韩愈、柳宗元跟 苏轼合称“千古文章四年夜 伙儿 。对于 “酒徒 与“六一居士：初谪滁山，自号酒徒 。既老而衰且病，将退休于颍水之上，那么又更号六一居士。客有咨询 曰：“六一何谓也？
3、居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。客曰：“是为五一尔，怎样 ？居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？写作配景 ：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职 ，欧阳修上书替他们辩白 ，被贬到滁州做了两年知州。就职以后，他心坎 烦闷 ，但还能发挥 “宽简而不扰的风格 ，获得了某些政绩。酒徒 亭记确实是在谁人 时代 写就的。1初读文章，联合 东西 书梳理文章字词。2朗读文章，分别 文章节奏 ，标出节奏 分别 有疑咨询 的语句。节奏 分别 比方 环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而 深秀者，琅琊也。山行/六
4、七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，酒徒 亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/酒徒 也。酒徒 之意/不在酒，在乎/山川 之间也。山川 之乐，得之心/而寓之酒也。节奏 分别 考虑 “山行/六七里什么缘故 不克不及 分别 为“山/行六七里？清楚 ：“山行意指“沿着山路走，“山行是个状中短语，不克不及 将其割裂。“望之/蔚然而 深秀者什么缘故 不克不及 分别 为“望之蔚然/而深秀者？清楚 ：“蔚然而 深秀是两个并列的词，不宜割裂，“望之是总起词语，故应从厥后 断句。
5、【教养 提醒 】领导 老师 在反复朗读的过程 中分别 朗读节奏 ，在分别 节奏 的过程 中感知辞意 。对于 局部构造庞杂 的句子，教师可做恰当 的讲解领导 。1老师 联合 课下注释跟 东西 书自行疏通 文义，并画出不解之处。【教养 提醒 】节奏 分别 与清楚 辞意 相反相成，假设 能以节奏 分别 领导 老师 清楚 辞意 最好；假设 老师 理解有限，亦可在解读辞意 后控制 节奏 分别 。2以四人小组为单元 ，组内相助 解疑，并实验 用“直译与“意译两种方法译读文章。3教师抉择 疑咨询 句或值得翻译的句子，请老师 用两种翻译方法进展翻译。翻译比方 ：假设 夫日出而林霏开，云归而山洞 暝，晦明变更
6、者，山间之朝暮也。野芳发而幽喷鼻 ，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢 ，山谷就显得阴暗 了，朝那么自暗而明，暮那么自明而暗，或暗或明，变更 纷歧 ，这是山间迟早 的景色。野花开放，有一股幽静 的喷鼻 味，好的树木枝叶旺盛 ，形成 浓烈 的绿荫。秋高气爽 ，霜色银白 ，泉水浅了，石底露出 水面，这是山中四序 的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始流掉 ，烟云聚拢 ，山谷又开始显得阴暗 ，凌晨 自暗而明，傍晚 又自明而暗，如斯 暗明变更 的，确实是山中的朝暮。春天野花绽开 并分发出阵阵幽喷鼻 ，夏季 佳树旺盛 并形成 一片浓荫，
7、秋日 风高气爽，霜色银白 ，冬日水枯而石底上露，如斯 ，确实是山中的四序 。【教养 提醒 】翻译有直译与意译两种方法 ，直译锻炼老师 用语的准确性，但可以会落低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养 老师 的翻译兴趣 ，但可以会落低译文的准确性。因此，需两种翻译方法 都做须要 领导 。全文直译内容见我的积压 本。1赏析第一段，说说本文是怎样 引出“酒徒 亭的位置的，作者在此应用 了怎样 样的艺术伎俩 。清楚 ：起首 以“环滁皆山也五字领起，将滁州的地理情况 一笔勾出，点出酒徒 亭坐落在群山之中，并纵不雅 滁州全貌，仰视 群山围绕 之景。接着作者将“镜头全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美，酒
8、徒 亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视线 会合 到最准确 处。再写琅琊山“蔚然而 深秀，点山“秀，照料 上文的“美。又写酿泉，其名字显露出 了泉与酒的关联 ，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“酒徒 亭的名字便面前显露出 ，而后 引出“酒徒 亭来。作者使用空间幻化 的伎俩 ，移步换景，由远及近，为咱们 描绘 了一幅幅山川 特写。2第二段要紧写了什么？它跟 第一段有什么联系 ？清楚 ：第二段使用时刻 推移，捉住 朝暮及四序 特色 ，描绘 了比照赫然 的晦明变更 图及四序 景色图，写出了此中 的“乐亦无穷 。第二段是第一段“山川 之乐的具体 化。3第三段异常是写“乐，但倒是 写的游人之乐，作者是怎样 写
9、游人之乐的？清楚 ：“滁人游，前呼后应，扶老携幼，自在自在，喧闹 特别；“太守宴，溪深鱼胖，泉喷鼻 酒洌，厚味 好菜 ，无奇不有；“众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说谈笑 笑，自在自在。如斯 勾画 了游人之乐。4作者什么缘故 要在第三段写游人之乐？清楚 ：写滁人之游，描绘 出一幅平静 祥跟 的庶平易近 游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治明朗 的象征 。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山川 之乐而醉，更是为能与庶平易近 同乐而醉。表白 太守与庶平易近 关联 融洽，“政通人跟 才能有如斯 的乐。5第四段要紧写了什么？清楚 ：写宴会散、世人 归的情况 。目标 导学五：深入 解读，控制 作者
10、思维 情感 考虑 探究 ：作者以一个“乐字贯穿 全篇，却有两个句子不出深意，不但 单是在写乐，而是尚有 所指，表白 出别的 一种心情 ，请你寻 出这两个句子，说说这种心情 是什么。清楚 ：酒徒 之意不在酒，在乎山川 之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种心情 是作者遭贬谪后的烦闷 ，作者并未在文中暴露胸怀，只婉转 地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。此句与酒徒 亭的名称 、“酒徒 之意不在酒，在乎山川 之间也前后照料 ，并与“滁人游“太守宴“众宾欢“太守醉连成一条抒怀 的线索，曲折 地表白 了作者心坎 庞杂 的思维 情感 。目标 导学六：赏析文本，感触 文本艺术特点 1在控制 作
11、者庞杂 情感 的根底上朗读文本。2反复朗读，请同学 说说本文读来有哪些特色 ，什么缘故 会有这些特色 。(1)句法上年夜 批应用 骈偶句，并夹有散句，既整齐 又富有变更 ，使文章更加 显得声调 铿锵，形成 一种骈散联合 的独特 风格 。如“野芳发而幽喷鼻 ，佳木秀而繁阴“朝而往，暮而归，四时之景差别 ，而乐亦无穷 也。(2)文章多用揣摸 句，档次 极其 清晰 ，抒怀 酣畅淋漓 ，“也“而的反复应用 ，形成 回环来去 的韵律，使读者在诵读中获得美的享受 。(3)文章写景精美 ，又多韵律，使人读来不仅 能感受到 绘画美，也能感受到 韵律美。目标 导学七：探究 文本虚词，控制 口语 现象虚词“而的用
12、法用法文本举例表并列1.蔚然而 深秀者；2.溪深而鱼胖；3.泉喷鼻 而酒洌；4.起坐而喧闹 者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.假设 夫日出而林霏开，云归而山洞 暝；3.野芳发而幽喷鼻 ，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客 从也；7.人知从太守游而乐表润饰 1.朝而往，暮而归；2.杂然而 前陈者表转折 1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之的用法用法文本举例表助词“的1.泻出于两峰之间者；2.酒徒 之意不在酒；3.山川 之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，撤消 句子独破 性而不知太守之
13、乐其乐也表代词1.望之蔚然而 深秀者；2.名之者谁(指酒徒 亭)；3.得之心而寓之酒也(指山川 之乐)【教养 提醒 】更多口语 现象请拜见 我的积压 本。三、板书计划 道路 ：环滁琅琊山酿泉酒徒 亭风光：朝暮之景四时之景山川 之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情 ：禽鸟乐人之乐乐其乐与平易近 同乐(醉情)可取之处重视 朗读，有利于培养 老师 的口语 语感，并通过节奏 分别 领导 老师 理解辞意 ，攻破 了仅按注释疏通 文义的桎梏，有利于领导 老师 自立 考虑 ；不但 纯存眷 “直译原那么，同时培养 老师 的“意译才能，领导 老师 存眷 口语 文的美感，在必定 程度上有助于培养 老师 的核心 素养。缺少 之处文章难度相对较高，根底才能低的老师 难以适应 该教养 。