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1、小学美术摸一摸画一画教学案例与反思一、教学设想：摸一摸、画一画选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册（第六课）。美术课程标准（实验稿）摸一摸、画一画中指出：“教学活动不是以单纯的知识技能传授为目的而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平鼓励学生积极参与造型表现活动。”“低年级阶段强调感受、体验和游戏性。”摸一摸、画一画二、教学目标：1、引导学生体验感觉、探索感觉、表现感觉培养学生抽象的造型能力和热爱科学、热爱大自然的情感。摸一摸、画一画2、通过摸实物来感受进行创作培养他们的想象力和创造力有利于他们的个性发展。摸一摸、画一画三、教学流程：1、以“拍手”进行身体感触体验“感觉
2、”探索“感觉”是否可以表现。2、展示第一次尝试表现的作品引导发展表现“感觉”的方法。3、引导探究表现“感觉”的方法。4、展示第二次作品、发现更多的表现方法。5、欣赏范作启迪更多的表现方法。6、组织学生体验更多的触觉。7、自由表现“感觉”。8、交流作品汇总表现“感觉”的形式。9、小结延伸教学活动。<游戏体验感受片段1：师：同学们请跟教师做动作（拍手）生：（很兴奋并认真地跟着老师“拍手”由慢到快。）师：好请来说说刚才拍手时有什么感觉？生1：手感到很痛。生2、手很麻、很酸。生3、手有火辣的感觉。生4、拍手时心情很激动。师：很好！同学们有这么多的感觉能不能把这种感觉画出来呢？（老师让学生尝试着画
3、“感觉”虽然第一次的作业并不理想甚至有些学生是课无所适从但从游戏活动中学生已经体验到“感觉”了只是他们的表现意识还很模糊。）以“拍手”这一游戏活动导入体验“拍手”时的感受明白“感觉”是可以表现的。同时针对课程的陌生与抽象教师必须正视学生在经验世界的贫乏允许学生暂时的“不会画。”<二引导发现问题解决问题片段2：（完成第一次活动后学生已经明白“感觉”是可以表现的。接着教师让学生分组触摸冰块进一步体验“感觉”并把摸冰的“感觉”画出来。）师：现在全班同学都画了自己摸到冰块的感觉谁来介绍你的作业为什么要这样画？生1：冰很滑所以我用油画棒快速地涂；冰又很冷所以我选择了深蓝色。师：很好你懂得用整个块面
4、和色彩表现感觉。生2：我看到冰在冒烟所以我用短的波浪线来表示烟。师：不错你观察得很仔细知道符号也是一种表现方法。生3：我觉得手碰到冰后就像触电的感觉所以我用闪电的符号（折线）。（师根据学生作业引导学生发现并归纳运用点、线面及色彩来表现“感觉”又通过课件欣赏课本范例及教师实实操作示范进一步让学生确认“感觉”是可以表现的。）在第二次活动中通过老师的引导学生在实践中积极地发现问题、解决问题知识的苍白点有了零的突破全班同学都能拿起画笔把自已的“感觉”表现出来虽然还有一部分学生没能画出抽象的东西而只画了具象的“手”与“冰”但是他们毕竟勇敢地迈出了一步。<三探究积极参与体验乐趣片段3：（第三轮活动开
5、始教室里出现多种实物：石头、沙子、热水、胶水、棉花、面粉等等让学生自由地触摸学生感到新鲜、好奇、情绪高涨。）师：这里有很多不同质感的东西同学们可以自由地触摸体验自己的感受最后选择一种自已喜爱的工具、材料进行作画老师要看看谁画得最大胆作业表现得最独特。生：（开始有秩序地到活动区去自由触摸并私下议论摸后的感受兴趣盎然。有几个学生突然来了灵感急忙奔回自己的座位上拿起画笔挥挥洒洒起来同学们陆陆续续地回到自己的座位进行第三次作业。）在这一片段中教师继续将人的发展目标放在首位自己当配角让学生在轻松愉快的活动中体验更多的感受体验了课标中提出的“美术过程的情趣性和表现活动的自由性。”四、教学反思：多关注差生的
6、发展摸一摸、画一画是一节抽象的造型表现课它强调的不是对形象的把握而是要求学生通过实际与造型游戏运用基本造型语言表现对身体触觉的独特感受。从课堂的三次活动及三次作业来看形式很好很有特色能潜移默化地传受知识点学生也能从畏惧的心理逐渐产生强烈的自我表现欲。但是要用抽象的造型语言来表现感觉难度很大并非每个学生都能做到的。虽然整个教学过程由浅入深层层深入但在实际操作过程中还有个别学生只是跟在背后热热闹闹地“摸”“画”的时候却无法按照要求用点、线、面、符号、色、块来表现三次作业下来还是离不开一只具象的“手”。因此在辅导学生时差生应得到更多的关注。五、教学建议：课堂的延伸应有深度在本教学活动的延伸部分最好让学回家后通过嗅觉、听觉来进行感受一句语言的交代较轻描淡写没能更好地挖掘知识的深度。一堂课过后学生只模糊地认识到“感觉”是可以表现的而对它美在哪里这样表现有什么意义等还是浑然不知。所以我想如能让学生欣赏一些抽象派大师的作品让学生明白原来用抽象的画法可以产生这么美的作品使他们从小就懂得艺术的奥妙所在这将会震撼他们幼小的心灵对他们的未来的工作和生活产生积极而深远的影响。第 5 页 共 5 页