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1、掌握课堂提问技巧提高课堂教学效率掌握课堂提问技巧提高课堂教学效率三河市第九中学 何蕾【摘要】在数学教学过程中，除了探讨本学科自身规律，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法。课堂提问即是组织课堂教学的中心环节，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。【关键词】数学课堂；最近发展区；提问技巧；效率实施素质教育已成为我国教育教学改革的主旋律，实施素质教育的关键是有效提高课堂效率，而课堂提问是提高效率的重要环节。课堂提问是组织教学常见的一种方法，是促进思维，实现预期目标的基本教学手段。课堂提问的目的应该服从总的教学目标，特别是作为一种教学手段的课堂提问，还应该有特定的目的：唤起学生的求知欲，
2、激发他们独立思考问题的能力。下面结合自己的教学实际，谈谈自己的几点体会。一、要把握住学生的“最近发展区”，提高课堂教学效率常言说：“引导之法，重在善问”，提问要提在“最近发展区”即学生的现有水平与学生经过思考可以达到的水平之间的区域，既非伸手可及，但跳一跳又够得着。教师设计问题就要寻找这个“发展区”。要做到这一点，教师需上课前对学生的学情进行充分的分析，了解学生已有知识经验，预测学生对授课内容接受的难易度。例如：在教学乘法公式引入教学时，我抓住了学生的最近发展区前一节课学习了多项式与多项式的乘法，所以我设计了这样的问题：问题1：前面我们学习了单项式、多项式的乘法，你能说说运算法则吗？这些运算的
3、依据是什么？目的是回顾运算法则，强化“用运算律计算”的意识。过渡语：（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd中，a、b、c、d可以是整数、式或别的什么。数学中，经常要通过考察特殊情况来获得对问题的进一步认识。问题2：（a+b）（c+d）可以直接利用公式直接写出结果。它是在（a+b）（c+d）在a=c=x时的特例。在（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd中，你认为还有那些特殊情形？你能得到什么？通过过渡语渗透从一般到特殊的思想，考察特例，深入认识研究数学对象的规律方法，在学生自主活动之前，先指出已有特例（x+b）（x+d），使学生有一个类比对象，明确思考方向。问题3：请你用自己的语言表
4、述平方差公式、完全平方公式，目的是帮助学生理解公式。二、把握好提问方向，提高课堂教学效率孔子云“不愤不启，不悱不发。”学生的学习能力是存在差异的。因此教师在备课时不仅要认真备教材，更要备学生。要根据学生的年龄、知识基础和能力来设计问题，要围绕教学目标和任务，精心设计问题。提出的问题必须指向明确，不提与教学内容无关或宽泛无边、让学生不知所云的问题。三、把握好提问的度，提高课堂教学效率（一）把握好提问的深度，提高课堂教学效率。有些问题看似浅显，往往被老师和学生忽视，教师在提出问题时就要引导学生深入研究、探索学习的规律。例如在坐标平面内的图形变换复习课中，我设计了这样一道例题：已知点M（2a9，3a
5、）请根据下列条件分别求出a的值：问题1：点M与点N（b，2）关于x轴对称。问题2：点M向右平移3个单位后落在y轴上。问题3：在第三象限的角平分线上。问题4：若点M（2a9，3a）是第三象限的整点。在设计时，安排了四个提问，从简到难，逐步应用本章的有关知识点以到达复习的目的。上了这节课，我感觉设计很成功，学生兴趣高涨。于是再次上课时，我仍然采用这样的设计，结果提问第3题时，气氛就有些沉闷了，当给出问题4时，学生全傻眼了，什么是整点？学生根本就不知道。原本一个精彩的预设环节，成了一个败笔。（二）把握好提问的广度，提高课堂教学效率。课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，使全体学生都做好回答问
6、题的准备，而不应置大多数学生于不顾，形成一对一的问题场面，或只向少数学生发问，不要先提名后再发问，也不要按一定次序发问，教师提问的机会要平均分配给每一个学生，照顾学习上有困难的学生，这样才能调动全体学生的学习积极性。（三）把握好提问的梯度，提高课堂教学效率。对于那些具有一定深度和难度的内容，学生难于理解、领悟，可以采用化整为零、化难为易的办法，把一些复杂的、太难的问题设计成一组有层次、有梯度的问题串，以降低问题的难度。另外，要给学生指出思维的方向，引导学生深入思考。例如：“反比例函数的意义”的概念形成环节，教师提出了四个问题（多媒体展示五个具体函数表达式）：1.所列函数中哪些是我们学过的函数？
7、2.在剩下的三个函数中，具有什么共同的形式？3.反比例函数的特点是什么？4. 反比例函数与正比例函数除了在形式上的不同外，在本质上有何不同？这一串问题就充分体现了层次性原则，八个问题（包括第三个问题的四个小问题）层次递进，逐步引导学生的思维向纵深发展。学生学习效果明显，这种体现梯度的提问，就充分保证了课堂提问的有效性。课堂提问无固定模式，不要只局限于一个角度，在学生能够接受的前提下，根据学生的注意力容易集中在新鲜事物上的特点，可适当变换角度提问，问题具有新颖性，同时也训练了学生思维的灵活性。好的提问，能激发学生探究数学问题是兴趣，激活学生的思维，引导学生在数学王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人。只要我们教师认真钻研课堂提问这一教学艺术，合理优化教学结构，在课堂教学活动中就能充分调动学生的思维，大大提高初中数学课堂的教学效率。【参考文献】1张建跃。数学教育要为学生谋取长期利益，中学数学教学参考。中旬。2021（7）2基础教育课程改革刚要（试行）3苏霍姆林斯基。给教师的建议4段作章。新课程理念下的中学学科教学。安徽教育出版社新课改下的初中数学课堂教学初探例谈物理课堂教学的引入艺术小学数学课堂教学实效性提升刍谈第 6 页 共 6 页