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1、我选我教学片段反思与改进把语言文字训练落到实处我选我教学片段反思与改进作者/ 喻建国一位年轻的语文教师执教人教版二年级语文上册第6课我选我，笔者有幸参与听课，觉得这堂课最大的问题就是没有将语言文字的训练落到实处，这也是很多年轻语文教师在课堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段来进行诊断与剖析，并提出改进意见，与大家进行分享。教学片段：（学习第3、4自然段）师：同学们，当王宁说我选我的时候。其他同学的表现是怎样的？生：同学们都愣住了。师：同学们为什么会愣住呢？谁能说说“愣住了”是什么意思？生：因为王宁说我选我。愣住了是呆住了的意思。师：那么，林老师又是怎么说的呢？生：林老师亲切地说师：林老师的
2、这句话应该怎样读？生：要亲切地读。（读林老师的话）师：王宁自己是怎么说的呢？师：同学们听完王宁的话，为什么会鼓掌？生：表扬王宁，支持王宁。思考及改进：根据上面的教学片段，结合当时课堂学生的表现，笔者觉得存在着如下一些问题，值得思考。一是教学形式过于单一，基本上就是问答式教学，教师问，学生答。这篇课文篇幅不长，内容也并不难懂，如果只是围绕文本来解答教师提出的几个简单问题，学生学习兴趣自然不高。二是语文课程工具性的特点没有很好地体现出来，语言文字的训练没有突出重点，一晃而过，训练不实。比如对“愣住了”、“亲切地”、“热烈的掌声”等词句的理解，没有深入，只是轻描淡写地走一遍，难以让学生准确地理解词语
3、的意思，难以达到全面提升学生语文素养的目的。三是课堂上学生处于一个旁观者的角度来学习，处于一种被动学习的状态，缺乏情感上的共鸣，缺乏自主学习的自由。可作如下改进：师：同学们，当王宁说我选我的时候，其他同学的表现是怎样的呢？请大家读出课文中的句子。（学生读）师：什么叫做“愣住了”呢？谁能做做“愣住了”的样子？师：你能说说你在什么情况下愣住过吗？师：如果要给“愣住了”找个近义词的话，你会怎么找呢？（呆住了、惊呆了等）师：好的，让我们带着这种感受，再来读读这句话吧。（生读文中的句子）师：同学们听了王宁的话愣住了，那么，林老师又是怎么说的呢？自由读一读林老师的话。请注意，句子中有一个描写林老师说话语气
4、的词语，请大家想一想，该怎样读才好？师：“林老师亲切地说”老师来读读这段话请大家听听，评一评哪一种语气更亲切。（师读，生评。）师：请大家模仿老师的读法试一试吧。（生模仿，自由读句子，指名读句子，带读。）师：对于同学们的惊讶，对于老师的关心，王宁又是怎么说的呢？请用波浪线画出王宁说的话，自己读一读。（生画句子，自己读句子，教师引读。）师：读到这里，你想夸一夸王宁吗？（出示句式，进行说话练习。王宁，_ 。）师：大家可真是王宁的知音。怪不得，当王宁说完后，教室里响起了热烈的掌声，那是大家对王宁热爱劳动的夸赞啊！让我们一起来美美地读读吧。（生大声齐读最后一自然段。）（作者单位：湖南宁乡县金砺实验小学）第 4 页 共 4 页