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1、生物的变异现象教学设计生物的变异现象教学设计曾宝俊格致工作坊本课是苏教版小学科学六年级上册“遗传与变异”单元的第2课。在色彩斑斓的生物界中，遗传和变异既是互相矛盾的，又是互相依存的。“一娘生九子，连娘十个样”，这讲的就是变异现象。变异也是一种普遍的生命现象，指的是后代跟亲代之间总是有所区别，存在着一些不同的特征。比方说，父母和儿女之间以及儿女彼此之间，总有些差异，这就是变异。假如说是因为有了遗传现象，人类才可以把先进的形态和生理性状遗传下来，代代相传的话，那么也就可以说因为有了变异现象，人类才可以不断进化，产生有别于其他生物的特征。教材也是和上一课一样，通过三个方面指导学生理解生物界的变异现象
2、： 1通过观察比拟一家人之间的不同来认识变异现象的普遍存在；2认识生物的变异现象是普遍存在的；3指导学生认识变异的种类。在本课上课前建议最好安排在上节课完毕时，老师向学生发放调查表，对自己家庭成员的某些性状进展调查；调查前老师应注意：1要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随意填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度；2向学生说明如何识别这些性状特征，作出必要的解释。本课的教学目的如下：过程与方法可以搜集有关生物变异方面的信息；能对这些信息进展分析p 处理，并能提出有关研究的问题；能用多种形式来表达交流研究的方法和结果。知识与技能认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异；通过全班同
3、学间个体差异的比拟活动，使学生对变异现象有初步认识；知道变异有遗传的变异和不遗传的变异。情感、态度与价值观培养学生严肃认真的科学态度；帮助学生树立辩证的科学自然观。教学过程设计一、谈话导入新课1谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2学生讨论。3小结：我们并不是和父母一模一样的，还有很多不一样的地方。提醒课题二、理解生物变异的概念1游戏：找找照片中这一家人在外姓特征上有哪些不同，并记录下来。2学生仔细观察。3交流发言。4汇报课前围绕自己家庭成员的特征调查的结果。5小结：看来，我们大家都和自己的父母有很多不同的特征
4、的，即使是照片上的双胞胎也有好多不同的特征呢。那么，我们全班同学之间又有多大的差异呢？请各组完成桌上的调查表，作好记录。6统计各组数据，汇总出全班的数据。7讲解：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。【评析】在教学过程中，既有发散思维，又有集中思维，有利于学生逐渐形成正确的思维方式和科学方法。这里创设了一个游戏的情境，让学生在理论活动中感悟、体验，使得探究活动在轻松自然的气氛中进展。三、认识变异是普遍存在的1提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？2引导学生进展假设。3指导学生观察教材46页的插图。4汇报交流。5小结：同遗传现象一样，生物的变异现
5、象也是普遍存在的。谚语说“一猪生九仔，连母十个样”，指的就是变异现象。人们对生物的变异现象还有一些有趣的利用呢。6指导学生阅读教材47页关于三叶草的资料。7补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。【评析】通过以上活动，要让学生认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异，这种差异是普遍存在的。但是这个局部做容易流于形式，为了免于沦落为空洞的说教，我们就要寻找一些有说服力的资料，让事实开口 “说话”，促使学生体会其中的道理。四、理解变异的种类1课件展示介绍变异的种类。1可遗传的变异：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高
6、的奶牛选择出来含有控制高产奶量的遗传物质，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但可以保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。2不可遗传的变异：用眼不当，早成近视；车祸导致的后天残疾等。2小结：大自然是如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物的变异。【评析】注意了科学与社会、科学与生活的严密联络。希望老师结合教学进程和相关的教学内容，积极指导学生阅读、讨论。这对于进步学生积极的情感态度和形成正确的价值观，将会有积极的意义。教学片断赏析“认识变异是普遍存在的”教学片断师：同学们，你们觉得动植物身上也有这样的变异现象存在吗？生：有的。师：哪里可以看出来呢？生：我们村里有个样猪场
7、，那里的一头老母猪生下的小猪，颜色不一样的，出了和它一样颜色的，还有花猪和黑猪呢。师：有道理。讲的很好。生：牛也是的，有的时候生的是母的，有的时候就是公的了。师：你们认为，这是变异吗？生：这个不是的。生：无论生公的、母的都不算是变异的，要是生个不公不母的就是变异了。学生哈哈大笑师：你们别笑，姜伟说的还有点道理的。师：好，下面我们来看一看书上46页的几组生物图片，你们有什么发现？生；金鱼的颜色不一样。生：鳍的形状也不一样。生：我还见过一种水泡金鱼，眼睛两边有大水泡的。【片断评析】本环节的教学要求是体会到生物变异是普遍存在的，其实既然是普遍存在的，学生就一定可以感知到大量的事实。假如由老师直接灌输给他们这样的观点和事实，他们往往会觉得不过尔尔，学得然无味。让他们自己来作出解释，既可以满足学生的表现欲，又有利于老师掌握他们的真实想法，是可谓一举多得啊！第 7 页 共 7 页