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1、大班语言领域春天在我这说课稿大班语言领域春天在我这说课稿李小娜在老师招聘考试的面试环节，说课也是很多地区的面试方式。说课最重要的就是说课稿的撰写，今天给大家分享一篇说课稿，要注意说课没有固定的形式，但是一般都要有教材分析p 、学情分析p 、教学方法、教学过程这几个环节。尊敬的各位评委老师：大家好！我是来应聘幼儿园老师的4号考生，我今天抽到的说课题目是春天在我这儿。下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程以及说活动延伸这六个方面来进展我的说课 一、 说教材春天在我这儿选自于大班语言领域春之歌主题活动当中的一个教学活动。这首诗歌通过简单的描绘，分别的描写了杨柳、桃花、燕子的不同
2、姿态，运用拟人的手法，生动的再现了春天的美妙画面。符合纲要中语言领域的目的中提出的让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达才能的要求。因此合适中班教学。同时，通过仿编，可以开展幼儿语言表达才能，还能进步幼儿与同伴交流的才能，促进幼儿社会性的开展。活动目的是活动的起点和归宿，在纲要精神的指导下，我制定出如下三维目的：1、情感目的：通过仿编诗歌，体验创作的乐趣，并激发热爱大自然，热爱春天。2、才能目的：通过分享自己对春天的印象和感受，进步幼儿表达才能和创造才能。3、认知目的：理解诗歌内容，感受诗歌语言的兴趣性和优美的意境。根据以上对教材及其目的的分析p ，我确定本
3、次活动的重点为：理解诗歌内容，感受诗歌语言的兴趣性和优美的意境。由于幼儿的认知程度缺乏，本次活动的难点为：通过分享自己对春天的印象和感受，仿编诗歌，体验创作的乐趣。二、 说学情老师应该充分的把握幼儿的根本情况，以幼儿为主体，因此接下来我将对学情进展分析p 。大班幼儿已经具备了一定的认知才能与知识储藏，他们可以初步理解周围世界中比拟隐蔽的因果关系，能生动、有表情地描绘事物，阅读兴趣显著进步。但是诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和考虑，只有借助事物的详细形象，才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。三
4、、 说活动方法在活动当中，我充分贯彻纲要与指南精神，以互动、开放、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体，以游戏为根本活动，因此，我将以电教法和提问法为主，同时辅以情景教学法，在相应的活动目的要求下，运用情景化教学既能满足幼儿的需要，又能到达进步表达才能和创造力的目的，同时，在多元化的活动方法中，充分的调动幼儿的活动积极性。四、 说活动准备活动准备工作是完成活动设计以后，开场转向详细施行的过渡环节，那么老师是环境的创设者，必须为幼儿提供一个有准备的环境，因此我准备了杨柳、桃花、燕子的图片，在活动中为幼儿的配置充足的物质材料，随时满足幼儿求知欲的需要。五、 说活动过程接下来就说到我说课的核心环节，
5、说活动过程。我的过程一共分为三个大的局部。首先是我的开场局部也就是我的导入，我将采用谈话导入的方法，激发幼儿的学习兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是学生最好的老师.孩子有了兴趣，就会积极主动地参与到活动中去。这是我将会引导幼儿说出他们是怎么感受到春天到来的，春天到来的时候有哪些景物。然后就是我的展开局部，在这一局部一共分为三个环节：初步感知，欣赏诗歌；理解体验，学习诗歌；迁移作品经历，仿编诗歌。一 初步感知，欣赏诗歌在这一环节，我先会有感情的朗读诗歌，并提出问题。1、刚刚老师朗读的诗歌叫什么？2、诗歌里面说的春天到底是在哪里呢？引导幼儿答复出问题，帮助幼儿初步的感知诗歌内容。二 理解体验，学习诗歌我会
6、分别出示杨柳、桃花、燕子的图片，引导幼儿学习诗歌，并在此过程中提出考虑性的问题这是什么？这是什么样子的？通过这样两个问题，引导幼儿考虑杨柳、桃花和燕子在春天的特点，并且朗读出诗歌。三 迁移作品经历，仿编诗歌幼儿通过诗歌的学习，启发幼儿考虑除了诗歌当中说到的杨柳、桃花和燕子，还有哪些食物是我们再春天能看到的，发挥自己的想象将它们也编入诗歌当中。我会这样的引导幼儿仿编诗歌：我们的春姑娘特别的招人喜欢小朋友还知道春天除了杨柳，桃花，和小燕子，还有那些也是特别的喜欢春天呢？我们一起来帮助他们说出来，好吗？引导幼儿在此根底上进展仿编，进步幼儿的表达才能和创造才能。最后就是我的完毕局部，正所谓一个好的完毕是下一个活动的开场.精心设计一个适宜而有效的完毕方式很有必要。因此我将采用创造性想象，领域拓展的方式，通过引导幼儿讲自己想象中的春天画出来，画画我们的春天在哪里的方式完毕本次活动。六、 说活动延伸为了使幼儿通过真实而有意义的活动生动，活泼，主动的学习，获得完好的经历，促进其身心全面和谐的开展，因此，我采用让幼儿去去画一画春天的画面，表现春天事物的变化方法进展活动延伸，帮助幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。第 5 页 共 5 页