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1、“学案导学、合作探究”课堂教学模式的操作过程“学案导学、合作探究”课堂教学模式的操作过程初中数学课程标准明确指出：”;初中数学课程应提倡学生自主探究、动手实践、合作交流的学习方式发挥学生学习的主动性和创造性使课堂教学真正成为师生互动、合作、交流、对话式的学生自主探究的学习活动”。在教学中我们应当让学生的思维活跃起来发挥学生的主动性相信学生的创造力。把课堂还给学生学生才是课堂的主人。只有学生才能让课堂充满活力充满生机。“学案导学、合作探究”即利用适合具体学情的教案引导学生进行自主学习、合作学习以促使学生主动知识建构的课堂教学模式。学案是体现教师教学思想、方法、知识体系和学生能力培养的载体它不仅有
2、着”;导学”的作用还有“导教”的功能。这样学案的作用不仅成为沟通教与学之间的桥梁与纽带还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用。(一)编制学案的基本思路、要求及框架1.学案设计基本思路与要求(1)紧扣新课标遵循”;新课标”所倡导的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。对每章内容的教学目标和学习目标从三个维度进行分解和细化旨在使教师教和学生学时既有针对性又有整体性。对各章节的知识与方法的学习和探索要紧紧围绕双基以学生基础知识的掌握与基本技能的形成为重点与教材紧密相连体现教材中的基本知识、基本思想、基本方法使学生打下坚实的基础。设计基本问题时可把一个重要知识点放在不同的情景中
3、反复考查使学生能深刻认识举一反三灵活运用;同时要注意总结方法、规律渗透数学思想方法培养学生综合运用知识解决问题的能力提高学生的创新意识与解决实际问题的能力。问题设置有层次有梯度有适当的比例这样可满足不同层次的学生的需要。(2)充分发挥学生的主体作用一切为了学生的发展依据初中学生认识发展规律和心理特征学案设计既要以双基为主、层层推进、清晰自然、目标明确又要渗透新课标理念创设基本知识自主学习及新颖问题的情景以探究方式提出问题引导学生探究数学知识、方法快速掌握本节知识、方法要点提高学生思维能力激发学生学习兴趣。并倡导学生从问题开始在对问题探究的过程中主动学习、互动学习、合作学习提倡创造性学习。2.学
4、案设计基本框架【复习导入】通过复习旧知识、承上启下进入新知结构;或利用有意义的问题导出新课;或采用类比、推广等手段自然进入新知激发学生的学习积极性和兴趣;【明确目标】指明新课程标准对此部分内容的要求使学生明确学习目标;【探究新知】教师设计问题要科学合理体现层次性、趣味性具有启发性。学生在探究的过程中教师引导学生用“转化思想”把新的数学问题转化为用已有的数学知识、思想方法去解决对相关公式、性质、定理进行推导。此处是学生自主探究基本知识、基本方法、追根溯源的重要内容。【例题分析】设计1-2个典型例题进行分析、讲解与点评(基本题目可不给出解答过程留空白先让学生分析、解答。每个题后都要有”;归纳点评”
5、)【双基练习】设计3-5个紧教材的基本题目让学生解答教师巡视学生掌握基本知识的情况;【能力拓展】设计2-3个综合题供有余力的学生进行训练提高综合能力。【总结反思】对基本知识、思想方法、规律进行总结梳理对教法、学法及易错知识点进行反思。【分层测试】设计一组层次得当的题目测试学生了解学生对本课题内容的学习、掌握情况找出问题不断完善。(二)学案导学、合作探究课堂教学模式的实施过程1.创设情境：通过问题情境的创设使学生明确学习目标激发学生学习热情给思维以方向;同时产生强烈的学习欲望给思维以动力。2.独立学习：就是让每个学生根据自己的体验用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现去再创造有关知识的过程
6、。独立学习的目的不仅在于获得知识更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法从而增强学生的自主意识培养学生的探索精神和创造能力。3、合作交流：在学生个体独立学习的基础上通过师生、生生间的交流互动解决学习中的疑难问题并让学生在小组内或班级范围内充分展示自己的思考方法及过程相互讨论分析揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流中学会相互帮助实现学习互补增强合作意识提高交往能力。4.实践运用：是把所学知识运用于解决问题的实践中。学生解决问题是一个探索的过程不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程实践运用不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识更要有利于学生应用知识及实践能力的培养。5.反馈矫正：学生展
7、示交流过程中教师要通过巡视发现学生学习中的问题及时引导学生相互答疑解难并与学生一起分析产生问题的原因及时纠正。6.总结提升：在上述教学环节完成后师生一道总结、梳理当堂所学知识归纳方法、揭示规律、总结提升。“自主、合作、探究”式课堂教学模式的操作策略1、营造和谐的课堂环境。和谐的课堂环境能唤醒和激活学生的学习动机和需要使之产生强烈的欲望并积极进入状态全身心地参与教学活动。(1)注重师生间的情感交流。教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生对学生要保持宽容与理解给予鼓励与引导少一些批评与指责多一些赞扬与鼓励充分发挥评价的激励作用缩短师生间的情感距离消除师
8、生间的无形的心灵鸿沟让学生主动参与到教学活动中来。(2)鼓励学生表达自己的见解。课堂上教师要给学生提问题的环境与机会要尊重学生的选择允许学生发表不同的看法与意见鼓励学生从不同角度去思考问题激发学生的创造性思维鼓励学生质疑倡导多样化的解题策略。这样有利于调动学生的学习积极性又能充分挖掘学生的思维深刻性同时又能满足学生的求胜心理形成热烈的课堂氛围。2、创设合理的教学情境。课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有知识出发创设生动有趣的情境引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动让学生在具体情境中学习。(1)情境创设要基于现实生活。创设情境要以学生的发展为本教师需要考
9、虑到学生的年龄特点和学习数学的心理规律从学生已有的生活经验出发去选择教学资源把学生熟悉的、喜闻乐见的、有价值的数学题材呈现给学生。数学素材要紧密地联系现实生活贴近学生生活实际让学生感到亲切由此产生好学、乐学的动力。(2)情境创设要引发认知冲突。学生学习数学的过程是一种建构过程是认知矛盾运用的过程。教师要能在学生已有认知基础上 以旧引新适时把新问题呈现在学生面前。展示的问题要把握学生的逻辑起点既要有一定的深度具有一定的探究性有利于打破学生暂时的认知平衡引发学生的认知冲突又要是学生经过努力能解决的。(3)情境创设要利于目标达成。数学素材是数学知识的载体它起到衬托教学内容的作用.教师在选用数学素材创
10、设情境时不仅要看它是否是现实的、有趣的更要看它与教学内容的联系是否有利于教学目标的达成。这就要求教师在认真钻研教材的基础上准确把握素材选用的目的性才能充分发挥其应有的价值与作用。3、适时对学生学习情况进行评价。课程标准指出评价的目的是为了全面了解学生的数学学习情况激励学生的学习和改进教师的教学应建立目标多元、方式多样的评价体系。小学数学课堂教学中的评价不是为了给学生一个结论也不仅是为了检查学生的表现而是为了让学生在现有的基础上谋求新的发展使评价成为学生学习的动力和源泉为学生的终身发展服务。(1)评价时间要及时。课堂教学中的评价是为了进一步指导与改进教学。教师要用发展的眼光看待每一位学生要把评价
11、经常性的贯穿在整个教学过程中对学生的表现及时给予评价与反馈。在教学过程中提供学生多次自我反馈的机会使学生自我约束、自我检查、自我评价成为一种习惯。(2)评价要以促进学生的发展为目的。课堂教学中教师对学生的评价应以促进学生发展为根本目的教师对学生的评价要从学生的视角来认识要以学生个体纵向比较为主要让学生从教师的评价中享受成功的体验在同学之间的互评中获得成功的喜悦让学生学会认识自我、欣赏他人、建立自信从而使评价真正成为学生发展的动力。(3)评价方式要多样灵活。评价可以是集体评价也可以是个体评价;可以是教师对学生的评价也可以是学生之间的互评与自评; 可以是书面形式的评价也可以是口头形式的反馈。评价的内容不仅包括课堂中学生回答问题的对与错更要关注学生在教学过程中的表现重视学生发现问题、解决问题能力的发展。第 8 页 共 8 页