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1、五年级下册语文识字表五年级下册语文备课老城街道中心小学语文学科电子备课 （ 20_ 至 2021 学年度第 二 学期 ） 执教教师： 执教年级：五年级 _市老城街道中心小学 老城街道 中心 小学学期教学计划 年级： 五 教师姓名： 班级学生情况分析 两个班现有学生74人。大多数学生具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记，有良好的预习习惯。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。 这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态
2、度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好后进生的转化工作。 在语文教学上，加强学生的基础知识训练，每月继续向学生推荐一、两本好书，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量。重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。针对学生习作中的存在的问题，加强学生自我修改作文的能力，多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。相信学生的习作会有所提高。 教材分析 （一）教材结构 全册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：童年往事、古典名著之旅、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。每个单元包括导语、
3、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，第四单元安排了一个“习作例文”，也没再安排语文园地。第八单元是综合性学习：难忘的小学生活 （二）教材的主要特点 本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面： 1.专题组元的角度更加灵活多样。 2.加强整合的编写目的更加明确。 3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 4.强化导学功能，引导学生思考。 5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了语文要素培养的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。 6.
4、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 教学重点 1、词句训练。在低中年级训练的基础上，提高训练要求，引导学生自觉运用，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。 2、朗读训练。课堂教学要多读少讲，确保朗读的层次性，要使所有学生有时间和机会练习朗读。 3、阅读能力的培养是教学中的难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。 4、习作训练既是重点，又是难点。要切实激发学生写的欲望，培养学生写的习惯，坚持将日记、课文训练重点、小练笔和习作相结合，提高写的数量和质量。 5、积累语言。本学期安排了古诗词和名言警句，重在引导学生了解中华优秀文化，不断积累语言
5、。 教学难点 1、阅读能力的培养是教学中的难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。 2、习作训练既是重点，又是难点。要切实激发学生写的欲望，培养学生写的习惯，坚持将日记、课文训练重点、小练笔和习作相结合，提高写的数量和质量。 教学目标 1、认识常用汉字20_个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字180个，累计会写常用汉字2300个。 2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。 3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。 4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩
6、，体会词句的表达的效果。 5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。初步学习阅读古典名著的方法,学会感受汉字的有趣,了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。通过动作、语言、神态的描写体会人物的内心。通过阅读古今名篇著作，了解人物的思维过程，加深对课文的理解。阅读异域风情的作品，体会景物的静态美和动态美。阅读课文，感受课文幽默风趣的语言。 6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。 7、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的把一件事情的重点部分写具体，学
7、习写观后感，学会写简单的研究报告。尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。能根据情境编故事，注意情节的转折。学会搜集资料，介绍一个地方。学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。在写作的过程中，会用常用的标点符号。 8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。通用常用的修改符号修改习作。 9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。 教学措施 1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。 （1）正确引导学生自觉运用知识自学课文生字。 （2）加强学生词、句训练。引导学生通过、
8、联系上下文等方法理解词语；通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻的句子。并通过背诵、摘抄等形式进行积累。 （3）继续重视朗读的指导和训练。 努力激发学生多读、要在读中悟情。学生以读为主，充分利用早读、晚读和课堂训练等时间安排充裕的时间让学生朗读课文，坚持多读少讲。 2、注意提高学生学习的积极性和主动性。针对学生自生的各方面情况，努力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。努力提高其学习的积极性。从原来的“厌学”到“爱学”。 3、充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的能力。 4、指导学生自学“读写例话
9、”并将所学运用于今后的学习。 5、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。抓住作业质量不放松。 6、注意调动学生观察思考和练笔的积极性利用周记形式，对学生进行作文训练根据学生的实际，灵活地运用教材尽量为学生的自主作文创造条件。要尽量鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。 课时安排 电子备课第一单元教案 年级：五 主备人： 执教人： 单元课题 童年往事 教学内容 分析 本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的古诗三首；有鲁迅先生笔下的少年闰土；有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快
10、乐的祖父的园子；还有著名作家季羡林的月是故乡明。 教学目标 设计 1.学会文中生字新词。 2.默读了解课文内容，感受作者童年生活的情趣。 3.学习作者留心观察生活， 真实地表达自己的感受。 4.阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。 教学重点难点 重点：教学时，引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。 语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年惜
11、时奋进的古诗。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。 分析 难点：指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。 教学准备 课件 教法学法设计 1、随文识字，重点指导。在语境中引导学生读准多音字，鼓励让学生自主练习。 2、引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境
12、，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。 3、致力于培养学生的语言文字运用能力，在培养学生说的能力，写的能力上下功夫，循序渐进地引导学生进行语言训练。 课时安排 每课23课时 口语交际、习作3课时 语文园地2课时 老城街道中心小学“线上教学”备课表 时间 2月10日2月13日 学科 语文 授课教师 课题 1、古诗三首 课型 精读课 教学 目标 1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴（其三十一）。 3.理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。 教学 重点 有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂
13、兴（其三十一） 教学 难点 理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。 教 学 过 程 第1课时 一、单元导入，猜读诗题 1.单元导读。 课件出示冰心的话：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。 2.导入课文题目。 3.了解作者。（课件出示作者的资料） 二 、初读古诗，感知诗意 1.读准字音，读出节奏。 （1）学生自由度故事，在微信群出示要求，重点正音：“供”读一声“n”时表示供给，读四声“n”时表示从事；在本诗中应该读四声。 （2）教师出示问题：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）从哪个词看出来的？理解“桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑
14、树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。 2.习得方法，自学古诗。 （1）引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。 （2）学生利用这个方法自学古诗。（微信群推送自学提示） 微信群出示要求：借助注释或工具书理解字词的意思。 遇到不理解的词语，可以在小组群内交流一下 （3）全班交流汇报古诗的大意。 3.教师小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想
15、法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（指名学生发送语音，说说诗意） 三、再读课文，理清脉络 1微信群出示问题，学生做好学习笔记。 （1）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线） （3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活） （4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面，发语音） 2.观察插图，感悟诗境。 3.想象画面，体会乐趣。 （1）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。（懂得；从事；靠近；树荫） （3）再读一读
16、这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流，发送语音） 4.教师小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。 四、赏读古诗，感悟诗情 1.读出诗味，体会诗情。 2.背诵古诗，默写古诗。 第2课时 一、谈话导入，扣读诗题 1.谈话导入。今天我们一起来学习第二首古诗稚子弄冰。 2.微信群点名猜诗题的意思。 3.了解诗人杨万里。（微信群推送诗人的资料） 二、初读古诗，感知诗意 1正音：“钲”应读“zhn”，“磬”应读“qn”。 2.运用学法，理解诗意。 （1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。微信群出示自学提示：借助注释或工具书理解诗意，读古诗，想象画
17、面，体会其中的乐趣。 （2）小组群内交流汇报古诗的大意。 5.教师小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线穿起来当钲来敲打。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。 三 、品读古诗，想象诗境 1.读出感情，想象画面。 2.想象画面，体会情境。 3.教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。 四、.朗读古诗，背诵古诗。 （1）学生有感情地反复朗读古诗稚子弄冰。 （2）学生自由背诵古诗稚子弄冰。 第3课时 一、谈话导入，扣读诗题 1.谈话导入。 上两节课我们学了两首关于古时候儿
18、童田园生活的古诗，一首诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱，一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。微信群内抽查背诵前两首古诗。 2.引出作者。 3.读了诗题，你想到了什么？ “村晚”的意思就是乡村的傍晚，所以这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。 4、自学古诗村晚，理解诗意。（微信出示自学提示） l正确、流利地朗诵古诗村晚。 l利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。 5.全班交流汇报自学古诗的情况，检查学生对诗意的理解。（全班交流汇报诗意） 6.教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。 二、品读古诗，想象诗境 1.读出感情，想象画面。 （1）结合注释说一说
19、“陂”“漪”分别是什么意思。（池岸；水中的波纹） （2）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（交流眼前浮现的画面） 2.想象画面，体会情境。 （1）结合注释说一说“腔”“信口”分别是什么意思。（曲调；随口） （2）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。 3.教师小结：村晚这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，给人一种无限的遐想，特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自在，让人无比向往。 三、诵读古诗，感悟诗情 1.读出感情，体会诗情。 2.朗读古诗，背诵古诗。 四、对比阅读，感悟表达 1.现在我们已经学完三首关于古时候儿童田园生活的古诗，请比较一下这三首诗有什么异同？小
20、组群内讨论，发送语音，谈感受。 2.教师小结：这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景，只是写的事情不同，四时田园杂兴（其三十一）写了夏天孩子们学着大人在桑树下种瓜的事情；稚子弄冰写了冬天孩子们剜冰，用彩线将冰穿起来当打击乐器，冰块摔碎了孩子们失落沮丧的事情；村晚写了傍晚，牧童骑在牛背上吹笛归来的事情。三位诗人都善于捕捉儿童在做某件事时某一个瞬间的情景，来体现田园生活的美好。我们在今后的习作中也要留心观察，捕捉某件事中的某一个瞬间的情景，掌握由面到点的写 法。（发送到微信群） 4.完成课后小练笔。 这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都体现了古代儿童的有趣可爱，古代田园生活的和谐美好。请同
21、学们根据诗歌内容，展开想象，选择其中的一首改写成短文。 教学 反思 因为疫情原因，我们只能采用网络授课的方式进行教学，通过第一课的学习，明显感到利用微信群授课比较吃力，而且节奏很慢，师生间的互动没有那么流畅，但我还是感受到了大多数学生认真的学习态度，有的小组在小组群内讨论的很激烈，大家都能谈出自己对古诗的理解，而且掌握的学习古诗的方法，面对线上学习的学习方式，学生们有很大的新鲜感，多数学生对这种新的学习方式能够很快适应。 老城街道中心小学“线上教学”备课表 时间 2月13日14日 学科 语文 授课教师 课题 2、少年闰土 课型 精读课 教学 目标 1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质
22、特点。 2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 3、背诵第一自然段。 教学 重点 从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。 教学 难点 理解作者对闰土的特殊感情。 第1课时（微信群） 一、微信群出示问题：闰土是谁，他和我是什么关系? 教 学 过 程 学生快速默读课文，找出依据。(我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。) 二、读熟课文 1、微信群出示朗读要求：读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。 2、思考：想想我和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。 三、利用微信群检查课文朗读 1
23、、点名发送朗读语音。 2、点名进行评价。 四、学习描写闰土外貌的内容 出示问题：1、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。 （紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈） 2、闰土的外貌有什么特点? 体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。) 微信推送课文插图。 3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。 4、学生在小组微信群内互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。 五、理清四件事的顺序，学生做好学习笔记。 雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹
24、 潮汛看鱼 六、布置作业 晚七点之前，将课文朗读录音发送到小组群，小组同学间相互评论，纠错。 第2课时（钉钉直播） 一、教师引导学习看瓜刺猹 1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?（连麦提问） (捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。) 2、在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?（连麦提问） 3、学生畅谈 4、教师小结：这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。5、引导同学们想象第一自然段描述的画面 6、看瓜刺猹动画演示，再次体会感情 二、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事 1、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?（连
25、麦） 2、学生畅谈(先读原文，再谈体会) 3、演示捕鸟动画，加深理解和体会。 4、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。 三、学习父亲允许闰土来管祭器部分 1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的?（连麦） 因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。 2、作者为什么又盼望闰土早点来呢? 因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。 3、仿佛在这里当什么讲?(类似
26、、差不多、相仿、接近) 4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?(这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装捉小鸟雀，所以盼望他早点来。) 四、引导学生学习体会人物的语言 1、请同学们默读课文，把闰土的语言，我的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。 2、谁把闰土的话给大家读读。（连麦） 五、理解含义深刻的句子 1、那时候.只是无端地.这一段话插在了我与闰土的对话中间有什么作用?无端如何讲?两个破折号有什么用?(说明我知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非我念书
27、不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。) 2、读第14、16自然段 闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢?(什么都不知道)不知道什么呢?（连麦提问） 六、学习分别部分 1、自由读最后一个自然段，加以体会(急、躲、托、送) 2、课件演示第二幅插图，想象我和闰土是得怎样告别的，再说一说。 七、小结学习情况 1、反馈重难点的质疑 2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。 八、.布置作业 读一读有关鲁讯的作品。 老城街道中心小学“线上教学”备课表 时间 2月17日2月18日 学科 语文 授课教师 课题 3、祖父的园子 课型 略读课文 教学
28、 目标 1.通过自学，能理解“蚂蚱”、“倭瓜”、“蚌壳”、“水瓢”等词;积累“胖乎乎”、“圆滚滚”、“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”等词。 2.通过自主阅读，了解内容，体会出作者在园子里自由自在、无忧无虑的快乐心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗读课文。 3.了解课文借物抒情的写作方法，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学 重点 通过自主阅读，能把握课文的主要内容，并从字里行间体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的童年生活，领悟课文的表达方法。 教学 难点 通过自主阅读，能把握课文的主要内容，并从字里行间体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的童年生活，领悟课文的表达方法。 教
29、 学 过 程 钉钉直播 一、谈话导入，激发兴趣 今天，就让我们跟着女作家萧红，走进她祖父的园子，一同感受她的童年生活。 1、介绍作者(出示课件) 2、介绍呼兰河传(出示课件) 二、自读课文，感知内容 1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺、读正确。 思考:祖父的园子给你留下什么印象?从课文的什么地方可以看出来?(连麦提问) 2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 3、认读词语(点名连麦) 三、研读课文，体验情感 1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。(学生自主学习) 2、汇报交流: (1)对园子的印象(1-3小节)(出示课件) 从这几句话中，你体会到了什么?(出示课件)
30、(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽 ?我对园子非常喜爱，难以忘怀。) 有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。点名连麦。 (2).“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4-15小节) “伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。 “我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?(出示课件)(“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。) 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 (3).感受园子里所有生命的自由。(16-17小节) 思考:从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?(
31、出示课件)交流、讨论:凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。 3.有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 四、回顾全文，领悟写法 作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”-一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这
32、样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五、布置作业，课外延伸 1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。 2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。 老城街道中心小学“线上教学”备课表 时间 2月19日2月20日 学科 语文 授课教师 课题 4、月是故乡明 课型 略读课文 教学 目标 1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。 2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事
33、和经历，产生了哪些内心感受。 3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。 教学 重点 了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。 教学 难点 了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。 教 学 过 程 一、 创设情境，激情导入。 1.课件出示：杜甫的月夜忆舍弟 2.学生欣赏新学堂歌，互相交流读诗的感受。 3.教师评议并小结：自古以来，月亮是个永恒的话题，千百年来一直成为文人墨客所吟咏的对象，在描写月亮的诗文中倾注了作者的爱恨情愁，寄托了作者的悲欢离合，展示了他们的人生经历。今天，我们一起学习季羡林的月是故乡明，感受文中蕴含在“月”中的思想感情。 二、 简介作者，了解背
34、景。 1.简介作者。 季羡林(1911年8月6日2021年7月11日)，中国山东省聊城市临清人。世界著名语言学大师。月是故乡明是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。（点名连麦） 三、 初读课文，解决字词。 1.学生自读课文，要求：（1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，把重点词语记在学习笔记上，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果。 4.教师总结：（1）第一部分（第1自然段）对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单解释。 （2）第二部分（第24自然段）是对故
35、乡与童年的回忆。 （3）第三部分（第56自然段）写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。 （4）第四部分（第7自然段）是对前面的呼应，也是作者在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。 四、 图片展示，欣赏故乡的明月。 多媒体出示多幅图片“故乡的明月”，字幕出示课文内容，【出示课件11】学生用感官来感受“月是故乡明”，朗读字幕。 鼓励学生在学习和交流中积累多种识记生字的方法、理解词语的方法，培养学生良好的学习习惯。 既训练学生的默读能力，也让学生充分地自主地读文，在读中理清文章的结构，在读中感悟文章的语言的特点。 五、 课堂
36、总结，布置作业。 1.这一节课，我们读了月是故乡明这篇课文，学习了文中的生字词，并跟随作家季羡林一道欣赏了“故乡的明月”。 2.请同学们课下搜集和积累与月亮有关的诗词和文章进行阅读，和同学进行分享。 教学 反思 月是故乡明通过讲述季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念之情。季羨林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的是故乡。 这篇文章，我采用钉钉直播的方式进行教学，在突破主题的教学过程中，先是让学生说出带有“月”的诗词，再用一问“既然有这么多的诗人歌颂月亮，那面对一轮皎洁的明月，诗人在思念些
37、什么呢”进行融情想象，激越表达、归纳梳理，这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。 因为受教学形式的限制，让学生进一步感悟和理解远方的游子那浓浓的思乡之情这一片段时，有点儿无能为力的感觉，只是通过理解重点词语句的方法把文章内容和感情让学生得以理解，给人一种干巴巴的感觉。 老城街道中心小学“线上教学”备课表 时间 2月24日 学科 语文 授课教师 课题 语文园地一 课型 复习总结 教学 目标 1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。 2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。 3.积累记背古诗游子吟。 教学 重点 1.交流
38、本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。 2.积累记背古诗游子吟。 教学 难点 能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。 教 学 过 程 一学习交流，习得方法 1.回顾单元语文要素：体会课文表达的思想感情。 2.梳理阅读方法。 3.回顾课文中学到的方法。 4.全班交流汇报。 5.本单元的重点是体会课文表达的思想感情，交流平台告诉我们体会课文表达思想感情的方法有很多，除了以上4种方法外，你还学会了什么方法？ 6.教师总结：体会课文表达思想感情的方法有很多，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体会，把自己想象成文中的主人公就一定能体会到作
39、者心里想要表达的情感。 、 二 句段运用，学习表达 1.读中悟写。 （1） 引导发现：这两个句子在表达上有什么共同特点？ （2）小组群内语音讨论。（3）全班语音交流。 围绕一个中心词写。 采用排比句式。 从几个不同方面来写同一情景。 从不同角度把事物的特点写具体。 2.仿说练习。 观察这两个排比句，它们有什么特点？学生语音回答。 3.教师小结：写排比句，就是把三个或者三个以上结构相似、意义相关、语气一致的句子排列在一起。 4.我们以“冷”这种情景为例，要有三个相同的句式，要有一部分字词相同。 5.指名学生用“冷”这种情景说排比句。学生自由发挥，写完后拍照发到微信群。 6.请同学们在剩下的5种情
40、景中选一种情景说一个排比句。 7.写在学习笔记上，写完后拍照发到微信群。 8.交流汇报。 三、 聚焦表达，学会运用 1.自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点？ 在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 l 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 l 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘 l真的，一直到 2、
41、互相交流写好的对比句，听取小组同学意见并修改写得不够好的地方。（学生在小组群内自由交流并修改） 3、 教师小结：这节课我们学会了写对比句。希望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当地使用对比句。 四、 熟读成诵，积累古诗 1.谈话导入诗题。俗话说，儿行千里母担忧，儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲。下面我们就跟随唐代诗人孟郊去感受那平凡而又伟大的母爱。 2.理解诗题。“游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。 3.学生自由朗读古诗。 4.学生有感情地诵读古诗。 5.学生背诵古诗，积累古诗。 老城街道中心小学“线上
42、教学”备课表 时间 2月25日2月27日 学科 语文 授课教师 课题 5、草船借箭 课型 精读课文 教学 目标 1.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个字，正确读写“妒忌、军事、委托”等13个词语。 2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。 3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。 4.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说三国演义的兴趣。 教学 重点 1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。 2.初步学习阅读古典名著的方法。 教学 难点 初步学习阅读古典名著的方法。 教 学 过 程 第1课时 一、激趣导入，解题质疑 1
43、.课件出示 三国演义 主人公：曹操 刘备 孙权 诸葛亮 周瑜 水浒传 主人公：宋江 林冲 鲁智深 武松 李逵 西游记 主人公：唐僧 孙悟空 猪八戒 沙僧 红楼梦 主人公：贾宝玉 林黛玉 薛宝钗 王熙凤 2.你对三国演义中的曹操、诸葛亮、周瑜三人有什么了解？谁来简单地说一说？点名连麦 3.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？ 4.老师心中也有个疑问：草船借箭是在什么背景下发生的？（课件出示背景介绍） 二、阅读课文，理清层次 1.明确阅读要求。（课件出示阅读要求） 2.初读课文，扫清阅读障碍。 （1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。 （2）检查生字词预习情况。点名连麦认读词语。 周瑜
44、 妒忌 都督 幔子 水寨 擂鼓 呐喊 弓弩手 丞相 3.再读课文，整体感知。 提出并解决问题：谁用草船向谁借箭？（诸葛亮用草船向曹操借箭）为什么要借箭？（周瑜借军情紧急，令诸葛亮在十天之内造好十万支箭）怎样借箭？（诸葛亮请鲁肃帮忙，巧施妙计用草船向曹操“借箭”） （2）本文是按照故事发展的顺序来写的。默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，点名说一说故事的主要内容。 4.三读课文，理清思路。 按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。（指名学生说）三 、细读课文，解读对话 1.大家都知道借箭起因是周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。周瑜最终要诸葛亮三天内造好十万支箭，可他却暗中阻挠诸葛亮造箭，周
45、瑜是怎么做的呢？请你快速浏览课文，画出相关的语句。（指名学生读） 2.这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的原因是什么？请默读第2自然段，用横线画出周瑜对诸葛亮说的话。（指名学生读） 3.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请默读第2自然段，用波浪线画出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话） 3.教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对。 第2课时 一 、深入研读，感受形象 1.自学课文，圈画词句。 请同学们仔细研读课文，
46、把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来，并在旁边做上批注。 2.交流汇报学习情况。 （1）联系上下文知道诸葛亮算准了第三天四更时候会起大雾，说明诸葛亮神机妙算。 （2）联系上下文知道把船连接起来是为了增加船的受箭面积。 教师小结：诸葛亮能预测天气，说明他知天文。 3.诸葛亮为什么先下令把船头朝西，船尾朝东，然后又下令把船头朝东，船尾朝西呢？（为了使船身受到更多的箭） 4.如果只用船的一面受箭，会有什么后果？（船无法在水面上保持平衡，很有可能翻沉） 教师小结：双面受箭是为了让船保持平衡，方便快速撤退。 5.你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算呢？（指名学生回答） 6.教师小结：诸葛亮真是神机妙算，他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来；他说三天后取箭，果然第三天就取回了十万支箭。 二、品读课文，分析人物 1.