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1、本文为Word版本，下载可编辑操作什么是高效课堂相关内容 （高效课堂），是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指（训练）教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，下面给大家共享一些关于什么是高效课堂相关内容，盼望对大家有所关心。 定义 课堂高效的问题，讨论及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现： 一是效率的最大化。也就是在单位时间内同学的受益量。主要在课堂容量，课内外学业负担等。 二是效益的最优化。也就是同学受训练教学影响的乐观程度。主要在爱好培育、习惯养成、学习力量、思维力量与品质等诸多方面。
2、 只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最高校习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看同学学问把握、力量增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经受了一段双向激发的愉悦交往过程。 要素 课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。
3、可以从三个方向和三个层面进行定义分析：老师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。 同学层面，教学效率 = 教学对全部同学的一切影响的总和/同学所用的时间总和。 这里强调“全部同学”，旨在提倡关注同学参加学习活动的人数，即全体性。 所谓“一切影响”，是指“同学学到的有用学问 + 同学形成的有用力量 + 同学养成的良好非智力因素+负面的影响”。 时间方面，课堂教学效率= 有效教学时间 / 实际教学时间 100% 。 所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的进展”而非工业产品，教学效率的量化或许永
4、久是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价供应比较正确的导向，抱负的方向。当时间被用到极限时，教学必定从有效走向高效。 高效课堂的五项标准 高效课堂一般在以下五个方面：教学目标;教学活动;教学力量;教学反馈;教学组织与管理。 教学目标 全面、综合、深刻： 学问与技能、过程与（方法）、情感态度价值观(三维);有价值，体现高期望值;非常清晰、详细、可操作;切合三情学情、教情、考情。 教学活动 教学情境：协作内容，激趣启智，自然过渡;教学环节：快节奏、高密度;小组活动：分工合作、乐观思维探究;师生互动：协作默契、思维深刻;生生互动：100%参加，主动乐观思索;活动与作业：自主、探究、共性。 教学力量 清晰精确地沟通; 奇妙运用提问与争论技术：敏捷变换（教学方法）;训练学法、学科思想方法;合理运用教学资源、信息技术手段。 教学反馈 学情反馈准时;课堂评价准时、到位、适度;作业适中;考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。 教学组织与管理 课堂活而有序，自觉遵守纪律;学习（文化）深厚;时间安排合理;过程组织严密;同学行为管理到位;物理空间管理合理。 第 4 页 共 4 页