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1、 高考作文备考策略 高考作文备考策略一、教学目标一、教学目标一、教学目标教学目标：教学目标：1、能识别思辨性作文的标题（材料） 。让学生懂得作文中辩证思维的重要性和高考方向，掌握六步思辨方法中运用思辨性思维进行审题立意，在举例中进行辩证分析的方法。1、能识别思辨性作文的标题（材料） 。让学生懂得作文中辩证思维的重要性和高考方向，掌握六步思辨方法中运用思辨性思维进行审题立意，在举例中进行辩证分析的方法。2、思辨与构思齐飞。引导学生善于思考，培养勤于思考的学习态度和方法；引导学生关注并强化训练热点重点时事材料。2、思辨与构思齐飞。引导学生善于思考，培养勤于思考的学习态度和方法；引导学生关注并强化训
2、练热点重点时事材料。3、筋骨共文采一色。学会辨明思辨性作文材料要素间的关系，能准确多角度审题立意（议论论点和论证都应具有思辨性） 。3、筋骨共文采一色。学会辨明思辨性作文材料要素间的关系，能准确多角度审题立意（议论论点和论证都应具有思辨性） 。二、教学重难点二、教学重难点二、教学重难点何谓思辨性？学生在作文时能够通过抽象的思考、推理、论证得出结论，能够对一些何谓思辨性？学生在作文时能够通过抽象的思考、推理、论证得出结论，能够对一些何谓思辨性？学生在作文时能够通过抽象的思考、推理、论证得出结论，能够对一些何谓思辨性？学生在作文时能够通过抽象的思考、推理、论证得出结论，能够对一些事物或现象进行全面
3、地思考、辩证地分析。事物或现象进行全面地思考、辩证地分析。事物或现象进行全面地思考、辩证地分析。事物或现象进行全面地思考、辩证地分析。作文思辨的辨证性，要用辨证的观点来看问题作文思辨的辨证性，要用辨证的观点来看问题作文思辨的辨证性，要用辨证的观点来看问题作文思辨的辨证性，要用辨证的观点来看问题全面地看问题，全面地看问题，全面地看问题，全面地看问题，避免片面地看问题避免片面地看问题避免片面地看问题避免片面地看问题；联系地看问题，避免孤立地看问题。联系地看问题，避免孤立地看问题。联系地看问题，避免孤立地看问题。联系地看问题，避免孤立地看问题。何为思辨性作文？一般，由两个或两个以上的词语或短语并列组
4、合而成的一种作文内何为思辨性作文？一般，由两个或两个以上的词语或短语并列组合而成的一种作文内何为思辨性作文？一般，由两个或两个以上的词语或短语并列组合而成的一种作文内何为思辨性作文？一般，由两个或两个以上的词语或短语并列组合而成的一种作文内容，具体操作的过程中必须兼顾材料构成的各个要素，清楚地点明其间关系。容，具体操作的过程中必须兼顾材料构成的各个要素，清楚地点明其间关系。容，具体操作的过程中必须兼顾材料构成的各个要素，清楚地点明其间关系。容，具体操作的过程中必须兼顾材料构成的各个要素，清楚地点明其间关系。教学思辨性作文重难点不在于写什么，而在于怎么写。弄清楚了该怎么写，方可排兵教学思辨性作文
5、重难点不在于写什么，而在于怎么写。弄清楚了该怎么写，方可排兵教学思辨性作文重难点不在于写什么，而在于怎么写。弄清楚了该怎么写，方可排兵教学思辨性作文重难点不在于写什么，而在于怎么写。弄清楚了该怎么写，方可排兵布阵、调兵遣将，绣织佳作。布阵、调兵遣将，绣织佳作。布阵、调兵遣将，绣织佳作。布阵、调兵遣将，绣织佳作。综上所述，学会六步思辨方法，辨明思辨性作文材料要素间的关系，能准确多角度审综上所述，学会六步思辨方法，辨明思辨性作文材料要素间的关系，能准确多角度审综上所述，学会六步思辨方法，辨明思辨性作文材料要素间的关系，能准确多角度审综上所述，学会六步思辨方法，辨明思辨性作文材料要素间的关系，能准确
6、多角度审题立意题立意题立意题立意（议论论点和论证都应具有思辨性（议论论点和论证都应具有思辨性（议论论点和论证都应具有思辨性（议论论点和论证都应具有思辨性） ，是思辨性作文的重难点是思辨性作文的重难点是思辨性作文的重难点是思辨性作文的重难点，走向成功至关重要的走向成功至关重要的走向成功至关重要的走向成功至关重要的一步。一步。一步。一步。三、学情教法三、学情教法三、学情教法说学情：说学情：说学情：说学情：高中学生议论文思辨能力偏弱的现象比较普遍，即便有“思辨高中学生议论文思辨能力偏弱的现象比较普遍，即便有“思辨高中学生议论文思辨能力偏弱的现象比较普遍，即便有“思辨高中学生议论文思辨能力偏弱的现象比
7、较普遍，即便有“思辨” ，又存在单薄、浅表，又存在单薄、浅表，又存在单薄、浅表，又存在单薄、浅表、混乱、偏离的缺陷。其背后的根本原因是，思辨性写作训练在教学中没有引起教师足够的混乱、偏离的缺陷。其背后的根本原因是，思辨性写作训练在教学中没有引起教师足够的混乱、偏离的缺陷。其背后的根本原因是，思辨性写作训练在教学中没有引起教师足够的混乱、偏离的缺陷。其背后的根本原因是，思辨性写作训练在教学中没有引起教师足够的重视，或者说，对思辨性写作教学的研究还不够充分。重视，或者说，对思辨性写作教学的研究还不够充分。重视，或者说，对思辨性写作教学的研究还不够充分。重视，或者说，对思辨性写作教学的研究还不够充分
8、。要改变这一状况，二轮复习中应当把握好思辨性写作教学定位，最大限度地带领学生要改变这一状况，二轮复习中应当把握好思辨性写作教学定位，最大限度地带领学生要改变这一状况，二轮复习中应当把握好思辨性写作教学定位，最大限度地带领学生要改变这一状况，二轮复习中应当把握好思辨性写作教学定位，最大限度地带领学生形成理性思辨的共识，让学生产生较为强烈的思辨性写作动机。形成理性思辨的共识，让学生产生较为强烈的思辨性写作动机。形成理性思辨的共识，让学生产生较为强烈的思辨性写作动机。形成理性思辨的共识，让学生产生较为强烈的思辨性写作动机。让学生在“读材料让学生在“读材料让学生在“读材料让学生在“读材料-扣概念扣概念
9、扣概念扣概念-重思辨重思辨重思辨重思辨-明构思明构思明构思明构思-有章法有章法有章法有章法-炼语言炼语言炼语言炼语言-添素材”的循环往添素材”的循环往添素材”的循环往添素材”的循环往复中，保持并增强对思辨性写作的良好感觉，增强学生的思辨性文字的理性色彩、逻辑水复中，保持并增强对思辨性写作的良好感觉，增强学生的思辨性文字的理性色彩、逻辑水复中，保持并增强对思辨性写作的良好感觉，增强学生的思辨性文字的理性色彩、逻辑水复中，保持并增强对思辨性写作的良好感觉，增强学生的思辨性文字的理性色彩、逻辑水平和遣词造句的一般性技巧，从而有效地化解高考写作时的“能力恐慌平和遣词造句的一般性技巧，从而有效地化解高考
10、写作时的“能力恐慌平和遣词造句的一般性技巧，从而有效地化解高考写作时的“能力恐慌平和遣词造句的一般性技巧，从而有效地化解高考写作时的“能力恐慌” 。说教法：讨论、讲评、点拨。思辨与构思齐飞，筋骨共文采一色。说教法：讨论、讲评、点拨。思辨与构思齐飞，筋骨共文采一色。说教法：讨论、讲评、点拨。思辨与构思齐飞，筋骨共文采一色。说教法：讨论、讲评、点拨。思辨与构思齐飞，筋骨共文采一色。四、回顾考题四、回顾考题四、回顾考题2022 高考作文，一定程度指向了 2022 年高考作文风向标一关系型、思辨型作文。2022 高考作文，一定程度指向了 2022 年高考作文风向标一关系型、思辨型作文。梳理了最近五年来
11、的全国卷作文命题，梳理了最近五年来的全国卷作文命题，梳理了最近五年来的全国卷作文命题，202220222022 年命题显而易见的特点有：年命题显而易见的特点有：年命题显而易见的特点有：（一）从题材上来看（一）从题材上来看（一）从题材上来看， “教育“教育“教育” “人生“人生“人生” “历史”等题材贴近时代，贴近青春，正向价值“历史”等题材贴近时代，贴近青春，正向价值“历史”等题材贴近时代，贴近青春，正向价值观引领观引领观引领， “一核“一核“一核” “四层“四层“四层” “四翼”的概念及其在素质教育发展中的内涵在作文命题中得以体“四翼”的概念及其在素质教育发展中的内涵在作文命题中得以体“四翼
12、”的概念及其在素质教育发展中的内涵在作文命题中得以体现。现。现。（二）从文体上来看，虽然强调“文体不限（二）从文体上来看，虽然强调“文体不限（二）从文体上来看，虽然强调“文体不限” ，但隐性的优势文体是传统的议论文，这，但隐性的优势文体是传统的议论文，这，但隐性的优势文体是传统的议论文，这是一种回归传统的改变（近五年来考的大多是“应用文是一种回归传统的改变（近五年来考的大多是“应用文是一种回归传统的改变（近五年来考的大多是“应用文” ） 。（三）从作文类型上来看，（三）从作文类型上来看，（三）从作文类型上来看，202220222022 年高考作文题目，关系型、思辨型作文占主体。年高考作文题目，
13、关系型、思辨型作文占主体。年高考作文题目，关系型、思辨型作文占主体。五、新课标、核心素养五、新课标、核心素养五、新课标、核心素养依据一：近年来，高考作文命题几乎都可以在中国学生发展核心素养中找到“母依据一：近年来，高考作文命题几乎都可以在中国学生发展核心素养中找到“母依据一：近年来，高考作文命题几乎都可以在中国学生发展核心素养中找到“母依据一：近年来，高考作文命题几乎都可以在中国学生发展核心素养中找到“母题题题题” 。 “核心素养”是教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学“核心素养”是教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学“核心素养”是教育方针的具体
14、化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学“核心素养”是教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。同时实践的中间环节。同时实践的中间环节。同时实践的中间环节。同时， 普通高中语文课程标准要求：普通高中语文课程标准要求：普通高中语文课程标准要求：普通高中语文课程标准要求：1 1 1 1、坚持立德树人，培养学生学科核心素养，提升学生表达与创作能力。、坚持立德树人，培养学生学科核心素养，提升学生表达与创作能力。、坚持立德树人，培养学生学科核心素养，提升学生表达与创作能力。、坚持立德树人，培养学生学科核心素养，提升学生表达与创作能力。2 2 2 2、 “自觉分析和
15、反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，“自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，“自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，“自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，高考作文的核心素养解读：高考作文的核心素养解读：高考作文的核心素养解读：高考作文的核心素养解读：增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。依据二依据二依据二依据二： 普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准普通高中
16、语文课程标准普通高中语文课程标准 （2017201720172017 年版年版年版年版 2020202020202020 年修订）年修订）年修订）年修订）【课程目标】发展逻辑思维。能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象【课程目标】发展逻辑思维。能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象【课程目标】发展逻辑思维。能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象【课程目标】发展逻辑思维。能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现；和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现；和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和
17、阐述自己的发现；和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现；【课程内容【课程内容【课程内容【课程内容】 学习任务群学习任务群学习任务群学习任务群 6 6 6 6 思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达。本任务群旨在引导学生学习思辨性本任务群旨在引导学生学习思辨性本任务群旨在引导学生学习思辨性本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事阅读
18、和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。高考作文的核心素养解读：高考作文的核心素养解读：高考作文的核心素养解读：高考作文的核心素养解读：由知识能力转变，注重批判性思维，提升思维品质。思辨类作文重在学生思维能力的由知识能力转变，注重批判性思维，提升思维品质。思辨类作文重在学生思维能力的由知识能力转变，注重批判性思维，提升思维品质。思辨类作文重在学生思维能力的由知识能
19、力转变，注重批判性思维，提升思维品质。思辨类作文重在学生思维能力的培养。培养。培养。培养。高考作文高考作文高考作文高考作文，思辨一直存在思辨一直存在思辨一直存在思辨一直存在。从从从从 2020202020202020 到到到到 2022202220222022，主线越来越清晰主线越来越清晰主线越来越清晰主线越来越清晰，思辨越来越浓思辨越来越浓思辨越来越浓思辨越来越浓。这与新这与新这与新这与新高考改革的大背景紧密相连。高考改革的大背景紧密相连。高考改革的大背景紧密相连。高考改革的大背景紧密相连。依据三依据三依据三依据三： 考试蓝皮书考试蓝皮书考试蓝皮书考试蓝皮书：中国高考报告（中国高考报告（中国
20、高考报告（中国高考报告（2020202020202020） 。本次考试蓝皮书指出，本轮高考综合。本次考试蓝皮书指出，本轮高考综合。本次考试蓝皮书指出，本轮高考综合。本次考试蓝皮书指出，本轮高考综合改革的主要指导思想之一就是要实现学生“知识”考核向“能力”考核的转化，打破应试改革的主要指导思想之一就是要实现学生“知识”考核向“能力”考核的转化，打破应试改革的主要指导思想之一就是要实现学生“知识”考核向“能力”考核的转化，打破应试改革的主要指导思想之一就是要实现学生“知识”考核向“能力”考核的转化，打破应试教育的顽瘴痼疾，突出创新型人才的选拔和培养，高考选拔中的能力要求与批判性思维强教育的顽瘴痼疾
21、，突出创新型人才的选拔和培养，高考选拔中的能力要求与批判性思维强教育的顽瘴痼疾，突出创新型人才的选拔和培养，高考选拔中的能力要求与批判性思维强教育的顽瘴痼疾，突出创新型人才的选拔和培养，高考选拔中的能力要求与批判性思维强调的核心主张高度一致，批判性思维的核心主张成为本轮高考综合改革及命题改革的主方调的核心主张高度一致，批判性思维的核心主张成为本轮高考综合改革及命题改革的主方调的核心主张高度一致，批判性思维的核心主张成为本轮高考综合改革及命题改革的主方调的核心主张高度一致，批判性思维的核心主张成为本轮高考综合改革及命题改革的主方向之一。向之一。向之一。向之一。高考作文的核心素养解读：高考作文的核
22、心素养解读：高考作文的核心素养解读：高考作文的核心素养解读：由知识向能力转变，注重批判性思维。由知识向能力转变，注重批判性思维。由知识向能力转变，注重批判性思维。由知识向能力转变，注重批判性思维。思辨性作文考什么？思辨性作文考什么？考的是思辨能力，这也是是语文学科的“关键能力，学科素养和必备知识” 。2022 年高考作文，浓厚的思辨色彩，是在新高考大背景下落实普通高中语文课程标准的真实表现。政策落地，试题是最好的印证。考的是思辨能力，这也是是语文学科的“关键能力，学科素养和必备知识” 。2022 年高考作文，浓厚的思辨色彩，是在新高考大背景下落实普通高中语文课程标准的真实表现。政策落地，试题是
23、最好的印证。因此，基于的核心素养背景导向下，高考作文回归理性，强化思辨，摒弃宿构、套作、模式化的写作，越来越强调文章的情境性、对象性，以及说理的逻辑性。因此，基于的核心素养背景导向下，高考作文回归理性，强化思辨，摒弃宿构、套作、模式化的写作，越来越强调文章的情境性、对象性，以及说理的逻辑性。六、考情考纲六、考情考纲六、考情考纲为了引导学生改善普遍缺乏逻辑思维训练，缺少理性分析的能力，高考作为指挥棒，为了引导学生改善普遍缺乏逻辑思维训练，缺少理性分析的能力，高考作为指挥棒，为了引导学生改善普遍缺乏逻辑思维训练，缺少理性分析的能力，高考作为指挥棒，为了引导学生改善普遍缺乏逻辑思维训练，缺少理性分析
24、的能力，高考作为指挥棒，对此责无旁贷。对此责无旁贷。对此责无旁贷。对此责无旁贷。可以说，如今是否具有思辨性，已经成为衡量高分作文命题优劣的一个重要的标尺。可以说，如今是否具有思辨性，已经成为衡量高分作文命题优劣的一个重要的标尺。可以说，如今是否具有思辨性，已经成为衡量高分作文命题优劣的一个重要的标尺。可以说，如今是否具有思辨性，已经成为衡量高分作文命题优劣的一个重要的标尺。不仅如此，是否具有思辨性也是评价一篇高考作文优秀与否的标准之一。不仅如此，是否具有思辨性也是评价一篇高考作文优秀与否的标准之一。不仅如此，是否具有思辨性也是评价一篇高考作文优秀与否的标准之一。不仅如此，是否具有思辨性也是评价
25、一篇高考作文优秀与否的标准之一。七、教学过程七、教学过程七、教学过程七、教学过程【范例讲解】【范例讲解】【范例讲解】阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。人与人相处，没有谁愿意被俯视，也不应该俯视他人。回望历史，中国曾领跑世界，人与人相处，没有谁愿意被俯视，也不应该俯视他人。回望历史，中国曾领跑世界，人与人相处，没有谁愿意被俯视，也不应该俯视他人。回望历史，中国曾领跑世界，人与人相处，没有谁愿意被俯视，也不应该俯视他人。回望历史，中国曾领跑世界，令他国景仰；但也曾因国力衰弱，仰人鼻息，被列强俯视。令他国景仰；但也
26、曾因国力衰弱，仰人鼻息，被列强俯视。令他国景仰；但也曾因国力衰弱，仰人鼻息，被列强俯视。令他国景仰；但也曾因国力衰弱，仰人鼻息，被列强俯视。 人与人、国与国之间如此，人与人、国与国之间如此，人与人、国与国之间如此，人与人、国与国之间如此，文化与文化之间亦如是。视角，取决于站位与定位，也取决于姿态与心态。百年变局，面文化与文化之间亦如是。视角，取决于站位与定位，也取决于姿态与心态。百年变局，面文化与文化之间亦如是。视角，取决于站位与定位，也取决于姿态与心态。百年变局，面文化与文化之间亦如是。视角，取决于站位与定位，也取决于姿态与心态。百年变局，面向未来，我们该以怎样的视角看待世界？向未来，我们该
27、以怎样的视角看待世界？向未来，我们该以怎样的视角看待世界？向未来，我们该以怎样的视角看待世界？“世界青年交流论坛”邀请你作为中国青年代表参加，并以“拒绝俯视，共创未来”“世界青年交流论坛”邀请你作为中国青年代表参加，并以“拒绝俯视，共创未来”“世界青年交流论坛”邀请你作为中国青年代表参加，并以“拒绝俯视，共创未来”“世界青年交流论坛”邀请你作为中国青年代表参加，并以“拒绝俯视，共创未来”为主题发言。请完成一篇发言稿。为主题发言。请完成一篇发言稿。为主题发言。请完成一篇发言稿。为主题发言。请完成一篇发言稿。要求：综合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露要求：综合材料，
28、选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露要求：综合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露要求：综合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；个人信息；个人信息；个人信息；不少于不少于不少于不少于 800800800800 字。字。字。字。【审题训练】【审题训练】【审题训练】（一）审材料，找到关键思辨内涵：（一）审材料，找到关键思辨内涵：（一）审材料，找到关键思辨内涵：（一）审材料，找到关键思辨内涵：1.1.1.1.找关键句：找关键句：找关键句：找关键句：没有谁愿意被俯视，也不应该俯视他人；视角，取决于站位与定位，也取决
29、于姿没有谁愿意被俯视，也不应该俯视他人；视角，取决于站位与定位，也取决于姿没有谁愿意被俯视，也不应该俯视他人；视角，取决于站位与定位，也取决于姿没有谁愿意被俯视，也不应该俯视他人；视角，取决于站位与定位，也取决于姿态与心态；态与心态；态与心态；态与心态； 因国力衰弱，仰人鼻息，被列强俯视；百年变局，面向未来，我们该以怎因国力衰弱，仰人鼻息，被列强俯视；百年变局，面向未来，我们该以怎因国力衰弱，仰人鼻息，被列强俯视；百年变局，面向未来，我们该以怎因国力衰弱，仰人鼻息，被列强俯视；百年变局，面向未来，我们该以怎样的视角看待世界？样的视角看待世界？样的视角看待世界？样的视角看待世界？2.2.2.2.
30、找关键词：找关键词：找关键词：找关键词：俯视俯视俯视俯视 景仰景仰景仰景仰 视角视角视角视角 姿态与心态拒绝俯视，共创未来人与人、国与国、文化姿态与心态拒绝俯视，共创未来人与人、国与国、文化姿态与心态拒绝俯视，共创未来人与人、国与国、文化姿态与心态拒绝俯视，共创未来人与人、国与国、文化与文化与文化与文化与文化3.3.3.3.辨内涵：辨内涵：辨内涵：辨内涵：俯视：居高临下，态度傲慢；人人均有独立人格、权利与自尊心，需要得到尊重，俯视：居高临下，态度傲慢；人人均有独立人格、权利与自尊心，需要得到尊重，俯视：居高临下，态度傲慢；人人均有独立人格、权利与自尊心，需要得到尊重，俯视：居高临下，态度傲慢；
31、人人均有独立人格、权利与自尊心，需要得到尊重，故情感上不愿意被他人居高临下地俯视；故情感上不愿意被他人居高临下地俯视；故情感上不愿意被他人居高临下地俯视；故情感上不愿意被他人居高临下地俯视；景仰：也就是仰视，是一种崇拜，带有看轻自我的意思；景仰：也就是仰视，是一种崇拜，带有看轻自我的意思；景仰：也就是仰视，是一种崇拜，带有看轻自我的意思；景仰：也就是仰视，是一种崇拜，带有看轻自我的意思；视角：也就是从哪一个角度去看，俯视与仰视就是视角，这里还有一种视角，暗含视角：也就是从哪一个角度去看，俯视与仰视就是视角，这里还有一种视角，暗含视角：也就是从哪一个角度去看，俯视与仰视就是视角，这里还有一种视角
32、，暗含视角：也就是从哪一个角度去看，俯视与仰视就是视角，这里还有一种视角，暗含题意中，值得探讨的就是“平视题意中，值得探讨的就是“平视题意中，值得探讨的就是“平视题意中，值得探讨的就是“平视” 。姿态与心态：这一点谈到时了话题的本质内容。从不同的视角来看，有俯视、仰视姿态与心态：这一点谈到时了话题的本质内容。从不同的视角来看，有俯视、仰视姿态与心态：这一点谈到时了话题的本质内容。从不同的视角来看，有俯视、仰视姿态与心态：这一点谈到时了话题的本质内容。从不同的视角来看，有俯视、仰视和平视；从造成这些不同角度的原因来看，就是不同的姿态和心态造成的。那么，哪一种和平视；从造成这些不同角度的原因来看，
33、就是不同的姿态和心态造成的。那么，哪一种和平视；从造成这些不同角度的原因来看，就是不同的姿态和心态造成的。那么，哪一种和平视；从造成这些不同角度的原因来看，就是不同的姿态和心态造成的。那么，哪一种视角才是正确的呢？视角才是正确的呢？视角才是正确的呢？视角才是正确的呢？“拒绝俯视，共创未来“拒绝俯视，共创未来“拒绝俯视，共创未来“拒绝俯视，共创未来” ：这是演讲的主题，已经给出了答案。：这是演讲的主题，已经给出了答案。：这是演讲的主题，已经给出了答案。：这是演讲的主题，已经给出了答案。人与人、国与国、文化与文化：材料中加上这一句，是指引我们考生探讨的对象、人与人、国与国、文化与文化：材料中加上这
34、一句，是指引我们考生探讨的对象、人与人、国与国、文化与文化：材料中加上这一句，是指引我们考生探讨的对象、人与人、国与国、文化与文化：材料中加上这一句，是指引我们考生探讨的对象、范围，有个人，有国家，还可以是谈不同文化的交流。范围，有个人，有国家，还可以是谈不同文化的交流。范围，有个人，有国家，还可以是谈不同文化的交流。范围，有个人，有国家，还可以是谈不同文化的交流。（二）找角度，围绕素养深挖中心（二）找角度，围绕素养深挖中心（二）找角度，围绕素养深挖中心（二）找角度，围绕素养深挖中心核心素养：核心素养：核心素养：核心素养：科学精神：理性思维科学精神：理性思维科学精神：理性思维科学精神：理性思维
35、 勇于探究勇于探究勇于探究勇于探究学会学习：勤于反思学会学习：勤于反思学会学习：勤于反思学会学习：勤于反思责任担当：社会责任责任担当：社会责任责任担当：社会责任责任担当：社会责任实践创新：问题解决实践创新：问题解决实践创新：问题解决实践创新：问题解决4.4.4.4.思辨中心观点：思辨中心观点：思辨中心观点：思辨中心观点：“人与人相处“人与人相处“人与人相处“人与人相处，没有谁愿意被俯视没有谁愿意被俯视没有谁愿意被俯视没有谁愿意被俯视，也不应该俯视他人也不应该俯视他人也不应该俯视他人也不应该俯视他人。 ” “人与人“人与人“人与人“人与人，国与国之间如此国与国之间如此国与国之间如此国与国之间如此
36、，文化与文化之间亦如是文化与文化之间亦如是文化与文化之间亦如是文化与文化之间亦如是。 ”这是题目的价值取向。”这是题目的价值取向。”这是题目的价值取向。”这是题目的价值取向。题目引导考生去关注、去认识、去思考“拒绝俯视，共创未来”的重大意义，让世界题目引导考生去关注、去认识、去思考“拒绝俯视，共创未来”的重大意义，让世界题目引导考生去关注、去认识、去思考“拒绝俯视，共创未来”的重大意义，让世界题目引导考生去关注、去认识、去思考“拒绝俯视，共创未来”的重大意义，让世界各国青年了解中国、走近中国、感受中国、认同中国是每一个中国人应尽自己的责任，青各国青年了解中国、走近中国、感受中国、认同中国是每一
37、个中国人应尽自己的责任，青各国青年了解中国、走近中国、感受中国、认同中国是每一个中国人应尽自己的责任，青各国青年了解中国、走近中国、感受中国、认同中国是每一个中国人应尽自己的责任，青少年作为未来栋梁更加责无旁贷。少年作为未来栋梁更加责无旁贷。少年作为未来栋梁更加责无旁贷。少年作为未来栋梁更加责无旁贷。（三）明构思，深刻立意构思提纲（三）明构思，深刻立意构思提纲（三）明构思，深刻立意构思提纲（三）明构思，深刻立意构思提纲5.5.5.5.思辨立意：思辨立意：思辨立意：思辨立意：平视方可携手共创美好未来。平视方可携手共创美好未来。平视方可携手共创美好未来。平视方可携手共创美好未来。向俯视说不，携手创
38、未来。向俯视说不，携手创未来。向俯视说不，携手创未来。向俯视说不，携手创未来。静观百年变局，平视面向未来。静观百年变局，平视面向未来。静观百年变局，平视面向未来。静观百年变局，平视面向未来。共建美好未来，你我需要平视！共建美好未来，你我需要平视！共建美好未来，你我需要平视！共建美好未来，你我需要平视！6.6.6.6.请构思并列出你的正文写作提纲（递进式、并列式等）请构思并列出你的正文写作提纲（递进式、并列式等）请构思并列出你的正文写作提纲（递进式、并列式等）请构思并列出你的正文写作提纲（递进式、并列式等）在横线上用一句话填写你每一层要表达的意思。在横线上用一句话填写你每一层要表达的意思。在横线
39、上用一句话填写你每一层要表达的意思。在横线上用一句话填写你每一层要表达的意思。第一层：第一层：第一层：第一层： 拒绝人与人之间带偏见的俯视，是共创和谐社会未来的活水源头。拒绝人与人之间带偏见的俯视，是共创和谐社会未来的活水源头。拒绝人与人之间带偏见的俯视，是共创和谐社会未来的活水源头。拒绝人与人之间带偏见的俯视，是共创和谐社会未来的活水源头。第二层：第二层：第二层：第二层： 拒绝国与国之间不平等的俯视，是共创国际新秩序未来的永恒动力。拒绝国与国之间不平等的俯视，是共创国际新秩序未来的永恒动力。拒绝国与国之间不平等的俯视，是共创国际新秩序未来的永恒动力。拒绝国与国之间不平等的俯视，是共创国际新秩
40、序未来的永恒动力。第三层第三层第三层第三层： 拒绝文化与文化间恶意的俯视，是共创人类命运共同体新未来的海上明灯拒绝文化与文化间恶意的俯视，是共创人类命运共同体新未来的海上明灯拒绝文化与文化间恶意的俯视，是共创人类命运共同体新未来的海上明灯拒绝文化与文化间恶意的俯视，是共创人类命运共同体新未来的海上明灯。（四）善思考，纵向深入横向拓展（四）善思考，纵向深入横向拓展（四）善思考，纵向深入横向拓展（四）善思考，纵向深入横向拓展提示思考方法：提示思考方法：提示思考方法：提示思考方法：巧用修辞，引出论点巧用修辞，引出论点巧用修辞，引出论点巧用修辞，引出论点观点解读，联系自身观点解读，联系自身观点解读，联
41、系自身观点解读，联系自身善用比较（同类比、正反比善用比较（同类比、正反比善用比较（同类比、正反比善用比较（同类比、正反比） ，辩证思考，辩证思考，辩证思考，辩证思考由此及彼，引申升华由此及彼，引申升华由此及彼，引申升华由此及彼，引申升华7.7.7.7.请在论证中体现思辨性，写一个段落（请在论证中体现思辨性，写一个段落（请在论证中体现思辨性，写一个段落（请在论证中体现思辨性，写一个段落（200200200200 至至至至 250250250250 字）字）字）字） （参考示例（参考示例（参考示例（参考示例）俯视是来自压迫的视角，象征着强势一方的自负与无知俯视是来自压迫的视角，象征着强势一方的自负
42、与无知俯视是来自压迫的视角，象征着强势一方的自负与无知俯视是来自压迫的视角，象征着强势一方的自负与无知。 （观点（观点（观点（观点）中国有句古中国有句古中国有句古中国有句古话话话话“己所不欲“己所不欲“己所不欲“己所不欲，勿施于人勿施于人勿施于人勿施于人” ，正因压迫的俯视视角会给对方带来不适正因压迫的俯视视角会给对方带来不适正因压迫的俯视视角会给对方带来不适正因压迫的俯视视角会给对方带来不适，所以没有人愿意被俯所以没有人愿意被俯所以没有人愿意被俯所以没有人愿意被俯视，也不应该俯视他人。在座的各位，有谁愿意被他人俯视吗？（观点解读）中国历史上视，也不应该俯视他人。在座的各位，有谁愿意被他人俯视
43、吗？（观点解读）中国历史上视，也不应该俯视他人。在座的各位，有谁愿意被他人俯视吗？（观点解读）中国历史上视，也不应该俯视他人。在座的各位，有谁愿意被他人俯视吗？（观点解读）中国历史上有过因强盛而受景仰的时期，也曾因一时的衰弱而受列强俯视。而如今，中国重新稳立于有过因强盛而受景仰的时期，也曾因一时的衰弱而受列强俯视。而如今，中国重新稳立于有过因强盛而受景仰的时期，也曾因一时的衰弱而受列强俯视。而如今，中国重新稳立于有过因强盛而受景仰的时期，也曾因一时的衰弱而受列强俯视。而如今，中国重新稳立于世界民族之林，难道又要被仰视或俯视了吗？（事例）中国从不以这两种视角审视其他国世界民族之林，难道又要被仰视
44、或俯视了吗？（事例）中国从不以这两种视角审视其他国世界民族之林，难道又要被仰视或俯视了吗？（事例）中国从不以这两种视角审视其他国世界民族之林，难道又要被仰视或俯视了吗？（事例）中国从不以这两种视角审视其他国家，因为中国所秉承的理念是海纳百川的包容，而不是自恃过高的自负与无知。同样，其家，因为中国所秉承的理念是海纳百川的包容，而不是自恃过高的自负与无知。同样，其家，因为中国所秉承的理念是海纳百川的包容，而不是自恃过高的自负与无知。同样，其家，因为中国所秉承的理念是海纳百川的包容，而不是自恃过高的自负与无知。同样，其他的国家也不应以睥睨的角度看待世界，而是应该采取平视视角他的国家也不应以睥睨的角度
45、看待世界，而是应该采取平视视角他的国家也不应以睥睨的角度看待世界，而是应该采取平视视角他的国家也不应以睥睨的角度看待世界，而是应该采取平视视角。 （论述）（论述）（论述）（论述）（五）有文采，跳出窠臼彰显才情（五）有文采，跳出窠臼彰显才情（五）有文采，跳出窠臼彰显才情（五）有文采，跳出窠臼彰显才情8.8.8.8.请围绕中心观点，写一至两句富有表现力的话来。请围绕中心观点，写一至两句富有表现力的话来。请围绕中心观点，写一至两句富有表现力的话来。请围绕中心观点，写一至两句富有表现力的话来。拒绝俯视，选择平视，体现了站位与定位，也体现了姿态与心态。拒绝俯视，选择平视，体现了站位与定位，也体现了姿态与
46、心态。拒绝俯视，选择平视，体现了站位与定位，也体现了姿态与心态。拒绝俯视，选择平视，体现了站位与定位，也体现了姿态与心态。俯视者的上位者姿态无形中给双方构建了一层壁垒，一道鸿沟，使俯视者与被俯视俯视者的上位者姿态无形中给双方构建了一层壁垒，一道鸿沟，使俯视者与被俯视俯视者的上位者姿态无形中给双方构建了一层壁垒，一道鸿沟，使俯视者与被俯视俯视者的上位者姿态无形中给双方构建了一层壁垒，一道鸿沟，使俯视者与被俯视者之间形成了一种不平等的关系。者之间形成了一种不平等的关系。者之间形成了一种不平等的关系。者之间形成了一种不平等的关系。人类是命运共同体，以平等的视角面向世界，才能更好地携手奔向美好的未来。
47、人类是命运共同体，以平等的视角面向世界，才能更好地携手奔向美好的未来。人类是命运共同体，以平等的视角面向世界，才能更好地携手奔向美好的未来。人类是命运共同体，以平等的视角面向世界，才能更好地携手奔向美好的未来。让我们摒弃俯视的视角和高高在上的姿态和想法，携手投入世界发展中去；让我们让我们摒弃俯视的视角和高高在上的姿态和想法，携手投入世界发展中去；让我们让我们摒弃俯视的视角和高高在上的姿态和想法，携手投入世界发展中去；让我们让我们摒弃俯视的视角和高高在上的姿态和想法，携手投入世界发展中去；让我们拾起平视的视角和相互尊重的包容理念，共同打造一个百花齐放、百家争鸣的世界！拾起平视的视角和相互尊重的包
48、容理念，共同打造一个百花齐放、百家争鸣的世界！拾起平视的视角和相互尊重的包容理念，共同打造一个百花齐放、百家争鸣的世界！拾起平视的视角和相互尊重的包容理念，共同打造一个百花齐放、百家争鸣的世界！（六）（六）（六）（六）深说理，引议联结起承转合深说理，引议联结起承转合深说理，引议联结起承转合深说理，引议联结起承转合9.9.9.9.这次作文，你准备运用哪些素材？请选择素材，结合中心观点，说理论证这次作文，你准备运用哪些素材？请选择素材，结合中心观点，说理论证这次作文，你准备运用哪些素材？请选择素材，结合中心观点，说理论证这次作文，你准备运用哪些素材？请选择素材，结合中心观点，说理论证。 （1001
49、00100100 字字字字左右）左右）左右）左右）示例示例示例示例：拒绝俯视，平等交往，你我青年责无旁贷拒绝俯视，平等交往，你我青年责无旁贷拒绝俯视，平等交往，你我青年责无旁贷拒绝俯视，平等交往，你我青年责无旁贷。 （引（引（引（引） 当以年轻薪火共筑和平未来当以年轻薪火共筑和平未来当以年轻薪火共筑和平未来当以年轻薪火共筑和平未来，用双手创造世界的美好明天。青年们，剔除成见会让我们的国际视野开阔，平等相处会让用双手创造世界的美好明天。青年们，剔除成见会让我们的国际视野开阔，平等相处会让用双手创造世界的美好明天。青年们，剔除成见会让我们的国际视野开阔，平等相处会让用双手创造世界的美好明天。青年们
50、，剔除成见会让我们的国际视野开阔，平等相处会让我们心心相通我们心心相通我们心心相通我们心心相通。 （议（议（议（议）当“和平方舟当“和平方舟当“和平方舟当“和平方舟”驶向远方，为非洲同胞驱除病痛；当“中巴铁路驶向远方，为非洲同胞驱除病痛；当“中巴铁路驶向远方，为非洲同胞驱除病痛；当“中巴铁路驶向远方，为非洲同胞驱除病痛；当“中巴铁路”被被被被一双双年轻的手筑起，当“文博会”中出现越来越多的青年身影，我们青年正在平等的阳一双双年轻的手筑起，当“文博会”中出现越来越多的青年身影，我们青年正在平等的阳一双双年轻的手筑起，当“文博会”中出现越来越多的青年身影，我们青年正在平等的阳一双双年轻的手筑起，当