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1、.-课 题动物怎样保护自己教学目标1.了解动物保护自己的一些方式，如逃跑、硬壳、鳞片、尖刺、保护色、装死、拟态、放烟幕、花纹、舍弃某一部分等；初步学会搜集整理动物保护自己的方法的资料的方法；并认识到动物保护自己的方式与它们的身体结构及生活环境是相适应的。2.能够通过各种方法（观察、看书、媒体资源等）搜集动物保护自己方法的资料，了解动物保护自己的方法，并利用泡泡图给各种动物保护自己的方法进行归类；培养观察兴趣，逐步养成有目的地观察动物习性的能力；通过分析概括，初步认识到动物在生活和生存中对自然环境的适应性和生物的多样性。3.通过搜集整理资料，培养合作意识以及实事求是、严谨求实的科学态度。重 难
2、点教学重点：通过搜集、整理资料各种动物是如何保护自己，知道一些动物保护自己的方法，初步认识到“动物保护自己的方式与它们的身体结构及生活环境是相适应的”。教学难点：1、整理归纳动物保护自己的方法，初步认识“动物保护自己的方式与它们的身体结构及生活环境是相适应的”。2、拟态和保护色的辨别。教学准备演示教师准备：幻灯片、视频“喜洋洋与灰太狼”的故事、记录表等。分组学生准备：课前搜集各种动物保护自己的方法。记录单：教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图时间（一）集中话题，初建概念（二）探索与调查，再建概念（三）回顾与解释，巩固概念1、谈话：（出示喜羊羊图片），喜羊羊要去找好朋友们玩，走在路上，
3、突然看到了灰太狼，他一边跑，一边给自己的好朋友报警：灰太狼来了！（幻灯片出示小动物图片：兔子、刺猬、稚鸡）2、观察兔子、刺猬，提出问题：大家想一想喜羊羊的好朋友听到后会怎么做吗？为什么会这么做？教师根据学生的回答进行板书（见下面泡泡图）并指出:兔子的腿,刺猬身上的刺都是身体结构的一部分,同时板书“身体结构”。3、观察雉鸡，提出问题：这是什么动物？ 它怎么保护自己呢？你来猜？策略：在认识雉鸡保护自己方法上应进行重点指导，一是学生对于这种动物不是很熟悉，再有雉鸡保护自己的方法与兔子和刺猬的方法不一样，主要是利用了生存环境，顺势引出“保护色”这一概念并板书。1、了解各种动物保护自己的方法（1）谈话，
4、提出要求：帮助小羊们把搜集到的动物保护自己的方法填在泡泡图中。（如上图）策略：教师通过板书再次进行填写方法的指导，重点进行归类的讲解。教师巡视各组填写情况，及时发现问题并给以指导。（3）汇报策略：（1）学友汇报，师父补充，其它组可以补充或者提问。（2）教师根据学生的汇报有针对性地讲解补充并板书相关方法，播放相关幻灯片、视频。引导学生发现一种动物可以采用多种方法保护自己。谈话：其实动物保护自己的方法还很多，刚才咱们看青蛙、蝗虫把自己伪装的特别好，几乎都找不到它们，有些动物比他们的伪装技巧还要高明，想不想知道是哪些动物？看你们能不能把它们找出来。（出示图片，学生找一找）引出“拟态”概念。比较“拟态
5、”与“保护色”的不同。（图片对比）1、看泡泡图，有什么发现2、提出问题：这么多的保护自己的方法，哪个方法最好呢？有没有哪种方法适合所有的动物？根据学生的答案，引导学生自己提出反对意见，说一说动物保护自己的方法和什么有关系。（板书：身体结构 生活环境）4、作业（1）再观察身边的动物，看看这些动物能用几种方法来保护自己，完善补充泡泡图并思考：它为什么用这种方法保护自己？（2）提供所做网站，在校内网进行资料查询。因为是生活中常见的而且学生很熟悉的小动物，估计学生能很快说出答案。猜保护方法，学生因为有了前面学习，会以身体结构为突破口，来“找”，吊足他们的“胃口”，学习因为有了猜测，交流，质疑而进入了一
6、个小“高潮”。4、强化保护色的概念让学生找一找隐藏在图片中的小动物，提出问题：它们为什么不容易找到。（身体的颜色与周围环境相近）青蛙、蝗虫、变色龙（2）学生合作填写分析：估计学生比较容易理解的方法还是与身体结构相适应的，估计学生想到的：毒针或毒刺，代表动物：蚂蚁、蜜蜂、羊辣子 注意与硬刺的区别保护色，代表动物：蝗虫、变色龙 （注意让学生说一说生活的环境）奔跑：羚羊、野马（注意让学生说一说生活的环境）舍弃身体的一部分：壁虎硬壳：蜗牛放臭气：黄鼠狼、臭鼬、椿象估计学生比较难想到的：拟态、警戒色要求：师友分工合作，如师父填写其中的一种方法，学友看自己搜集到的资料中有没有用同样方法的动物，整理在同一个
7、泡泡上。同时要求学生思考：为什么它们能用同样的方法来保护自己？估计：理解起来有一定难度的方法：对“拟态、警戒色”的认识；“保护色、拟态的区别”等。学生找图片中的小动物（兰花螳螂、尺蠖、枯叶蝶、竹节虫等），找出来后说一说为什么很难发现它们。强化“拟态”的特征。希望学生发现：（1）动物保护自己的方法与它们的身体结构及周围环境是相适应的。（2）同一种动物有几种保护自己的方法。（如果学生不能发现，教师可进行提示）（3）观看视频短片竹节虫，感受多种方法对动物的保护。师友讨论，全班研讨争论。3、引导学生总结：每种动物都有自己保护自己的方法，他们根据自己的身体结构与生活环境选择最适合自己的方法来保护自己，这
8、样，它们才能在自然界中一代一代生存繁衍下去。导入部分教师耳目一新，将热播动画片引入课堂，孩子喜欢，动画片的内容又是教师精心是精心选择的有结构的图片，兔子、刺猬学生比较熟悉，保护自己的方法也是一目了然。身体结构对于三年级的同学来说非常抽象,教师的做法,非常巧妙的将身体结构举例化,学生易于理解。学生通过找的活动，更加深切体会到“动物身体结构、环境、保护方法”之间存在的关系。在学生回答的同时进行板书，对学生填写记录单进行方法的渗透。把二维表格改成泡泡图的形式，更符合三年级学生的认知水平，激发学生的填写兴趣，帮助学生把零散的事实进行归类整理，找出共性，而且有利于发展学生的发散思维。（1）通过找图片中的
9、动物，抓住学生学习的兴奋点，在类似游戏的氛围中感受动物保护自己的方法与周围环境是息息相关的，潜移默化地对学生进行了核心概念的渗透。（2）通过对问题“为什么它们能用同样的方法来保护自己”的思考，找出用同一类方法保护自己的动物的共性，更深刻地感受动物的身体结构与它们的自保方法是密不可分的。这个环节一是对核心概念进行适时的总结巩固，再有就是引导学生发现动物根据自身所处的环境来选择最适合的方法来保护自己。在学生的讨论互否中再次强化核心概念，并渗透自然界中适者生存的理念。4分钟3分钟10分钟15分钟5分钟3分钟板书设计身体结构 生活环境说明：泡泡图中的板书内容根据学生汇报的情况而定。课后反思本课所有的教
10、学活动都是围绕“动物保护自己的方法与自身结构、生活环境相适应”这一核心概念进行的。1、从学生熟悉的小动物入手，引出动物保护自己的概念，指导学生整理搜集到的信息，以小组为单位应用气泡图进行归类汇总，这样更有助于小组同学的合作交流，通过观察泡泡图，更容易找出用同一种方法保护自己的动物的共同之处，为核心概念的建构起到促进的作用。2、创设学生喜欢的学习情境，用学生喜爱的卡通形象“喜羊羊”为线索贯穿整节课，使学生积极参与到观察探究的活动中。运用多媒体课件拓展学生视野，如观看各种动物保护自己图片、视频等。学生积极的进行观察探究的同时，对动物与环境的关系也有了初步的认识。3、采用问题层层深入。通过一个个问题，把学生的思维逐步提高，先从学生比较熟悉的小动物保护自己的方式入手，提出“为什么用这种方法保护自己？”的问题，接着思考“动物保护自己的方法和什么有关系？”、“用相同的方法保护自己的动物有什么共同点？”然后到“同一种动物为什么能用不同的方法来保护自己？”，再到“哪种方法最好，有没有适合所有动物的方法？”，层层深入，使学生能举一反三，逐步建构核心概念。