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1、-!九、正确运用常见的修辞方法考试说明对本考点的基本要求是：能够“正确运用常见的修辞方法”,“能力层级D”.常见的修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问.由于不考名词性术语,所以本考点重在考查这八种修辞方法的运用能力.从命题角度看,本能力点的试题主要有单一角度型和复合型两种.单一角度型试题 是指在试卷中单独设一小题对修辞格运用方面的能力进行考查的试题.复合型试题是指在试卷中不但单独考查修辞知识及其运用的能力,还与其他文字表述的能力结合在一起进行考查.从试题取材看,能够作为修辞题题料的,主要是那些描写、叙述或抒情方面的语段,比喻论证性的语段也可以作为修辞题的题料,说明性的语段一
2、般不进入修辞性试题.修辞的考查越来越注重全面性、开放性、实用性、新颖性和时代性,主要和仿写、续写句子、图表题等放在一起综合考查,还有一些限定条件和发散性的修辞手法运用的题目,以便考查学生综合运用语言的能力.从近几年的高考看,修辞复习的重点不是辞格,而是应用.修辞用于书面语,便于语句的整齐、连贯、含蓄、形象.总之,注重实用、注重能力、注重表述、注重综合是高考对修辞考查的重点.温馨 提 示本专题主要有两种题型,即主观题和客观题.本专题的应试,应注意以下六个方面的失分因素：平时阅读面狭窄,阅读量不足,读书缺乏精读细品的意识,语感底蕴浅薄,临场找不到感觉,糊里糊涂做题.不能分辨各种修辞方式,找不到做题
3、的切入点,抓不住主要矛盾.不能准确地把握各种修辞格的运用规则,只在个别字眼上兜圈子.阅读题面缺少激情,不能正确及时地进入角色,主观潜能得不到正常发挥.词汇贫乏,做文字表述性试题时,不能恰如其分地表情达意,只是勉强地凑字补句.不能正确地审题,片面地理解试题.来源:学科网ZXXK描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来打比方,这种修辞格叫做比喻.比喻里被比方的事物叫“本体”,用来打比方的事物叫“喻体”,连接本体与喻体的词语叫“喻词”.构成比喻必须具备两个条件：本体和喻体必须是性质不同的两类事物.本体和喻体之间必须有相似点.考点一正确运用比喻的修辞方法考点精讲下列几种情况,虽然也有“像
4、”“仿佛”“成了”等喻词,但不是比喻句.同类相比,如“他长得像他父亲一样高”.表示猜度,如“校园里静悄悄的,好像已经上课了”.表示想象,如“我仿佛听到了风儿掠过树梢时那轻柔的声音”.表示列举,如“像清华、北大这样的名校,都是同学们努力的目标”.比喻可分为三类：明喻、暗喻和借喻.明喻：本体、喻体都出现,中间用“像、好似、仿佛、犹如”等一类的喻词连接,如“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”.暗喻：又叫隐喻,本体和喻体都出现,用“是、变成、变为、等于”等连接,有时暗喻不用喻词,如“更多的时候,乌云四合,层峦叠嶂都成了水墨山水”.借喻：不说出本体,或不在本句说出来,而把喻体直接用在本体应该出现的地方,如
5、“独有英雄驱虎豹,更无豪杰怕熊罴”.比喻的作用主要有两个方面：对事物的特征进行描绘或渲染,使事物生动、具体,给人以鲜明深刻的印象.用浅显常见的事物对深奥的道理加以表述,帮助人们深入理解.有些阐明道理的比喻也有使语言形象化的作用.比喻用得好,可以收到形象生动、说明透辟的效果.运用比喻时应注意三个问题：喻体要常见、易懂.比喻用喻体表示本体,如果喻体不是读者熟知的事物,就达不到比喻的目的.比喻要贴切.必须对喻体和本体的共同点作认真的分析概括,如果忽视了这个共同点信手拈来,就容易在比喻的运用中喻而不当,制造不伦不类的语言垃圾.要注意思想感情,选用什么事物打比方往往表现出作者的思想感情,如“体育运动场上
6、,运动员们跑起来像兔子一样,简直要飞起来”一句,把“运动员的 奔跑”比喻成“兔子一样”,由于感情色彩不得体,从而使语言表达失去光彩.借喻和借代的区别：二者在“代替本体事物”这一点上相通,它们的区别是：借喻是比喻的一种,它成立的基础是喻体事物与本体事物的“相似性”；而借代的基础是“相关性”,是代体事物与主体事物的相关.如“先生,给现钱,袁世凯,行不行?”“袁世凯”是当时银元上铸的袁氏头像,这头像与“银元”当然没有什么“相似性”,但是却“相关”,所以是借代,而不是借喻.1.判断下列句子中比喻手法运用得正确与否.一个人如同大海中的一滴水,不,简直就是一滴水中的 一个原子.（ ）北京奥运会上,中国女子
7、体操队的队员们在夺冠后,像蚂蚁一样挤成了一团,流下了幸福的泪水.（ ）如果一粒沙代表一个明天,我送你一片沙漠；如果一朵 花代表一份爱意,我送你一亿朵花.（ ）没有理想的人,他的生活如荒凉的戈壁,冷冷清清,没有活力.（ ）对应训练解析：用“大海中的一滴水”来比喻“个人”的微不足道是恰当的,也是明白易懂的,但再用不熟悉的“原子”来作比,就会让人难以理解.把中国女子体操队的队员们比作成团的蚂蚁感情不当.用沙来比喻明天,既不美,两者之间也没有相似点.错误错误错误正确考点二正确运用比拟的修辞方法考点精讲在语言表达中,根据想象,把物当作人来写,或把人当作物来写,或把甲物当作乙物来写,这种修辞格叫做比拟.比
8、拟可分为拟人和拟物两大类：拟人.把物当作人来写,赋予“物”以人的言行或思想感情,如“女人坐在小院当中,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子,苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着”.拟物.把“人”当作物来写,也就是使人具有物的情态或动作,如“指导员讲得真来劲儿,嘎子竖起耳朵听”.或把甲物当乙物来写,如“你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来”.比拟的修辞作用：比拟是物的人化,或人的物化,或把甲物拟作乙物,具有思想的跳跃性,能使读者展开想象的翅膀,捕捉它的意境,体味它的深意.正确地运用比拟,可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,而且可感受到作者对该事物的强烈感情,从而引起共鸣.运用比拟表现喜爱的事物,
9、可以把它写得栩栩如生,使人倍感亲切；表现憎恨的事物,可以把它写得丑态毕露,增强人们对它的厌恶感.运用比拟时应注意的事项：运用比拟必须是自己真实感情的流露,感情必须符合所描写的环境气氛,如“秋雨跳着欢乐的舞,一下就是几天,什么活也干不了,真闷死人”.本句比拟显得与感情不协调.秋雨连绵,闲呆着没事干使人烦闷,很难有欢快的心情.来源:学科网ZXXK比拟和比喻的区别：比拟是一种移情寄意的手法,它是直接把此事物当作另一事物描写,用适合于人的动词、形容词、名词等去写非人的植物、动物或者抽象的概念.它和比喻的区别是,不管哪种比喻,它的“喻体”都要出现,而比拟所拟作的事物是永远不出现的.有的比拟可以改换成比喻
10、,如“小鸟在歌唱”,可换成“小鸟像歌星一样在演唱”.对应训练2.下列句子中,比拟手法运用正确的一句是（ ）A.“鸟巢”上空,星光璀璨,烟花绽放的朵朵笑脸,犹如一曲慷慨激昂的交响乐.B.被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰,宛如刚从睡梦中苏醒过来一样.C.春雨过后,偎依在花瓣、绿叶上的水珠,猫着腰,闪烁着光华.D.眼下,我正在给自己的作品进行“化妆”,将可有可无的字、句、段删去.解析：A“烟花绽放的朵朵笑脸”与“一曲慷慨激昂的交响乐”无相似点.C“猫着腰”比拟不当.D给作品“化妆”与“删去”无内在的联系,应将“化妆”改为“减肥”.B考点三正确运用借代的修辞方法考点精讲所不直说某人或某事物的名称,借和
11、它密切相关的名称来代替,这种修辞格叫借代.被代替的事物称为本体,用来代替的事物叫做借体.借代的方式主要有7种：特征代本体.用借体（人或物）的特征、标志代替本事物的名称,如“交通路口中央站着一个大盖帽”,用“大盖 帽”这一警察标志代替“交通警察”.专名代泛称.用具有典型性的人或事物的专用名称作借体,代替本事物的名称,如“时代需要千千万万个雷锋”,句中“雷锋”已成了“助人为乐的人”的代名词.具体代抽象.如“在中国共产党的领导下,中国人民用小米加步枪,打垮了帝国主义在中国的统治”,句中用“小米”代替军需供应,用“步枪”代替武器装备,把抽象的概念具体化、形象化了.部分代整体 .用事物具有代表性的部分代
12、替本体事物,如“解放军不拿群众一针一线”,句中“一针一线”代替一切东西.结果代原因.如“好吧,咱们多勒勒裤腰带吧!”句中“勒勒裤腰带”是饿肚子的结果,这里代替饿肚子.牌号代本体.如“他一天抽一盒红塔山”,句中“红塔山”代替“红塔山”牌香烟.产地代本体.如“你怎么不把龙井沏上?”“龙井”代替“龙井茶”.借代的修辞作用：运用借代可以引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果.运用借代需要注意的问题：运用借代,借体必须有明显的代表性,叫人一听就明白所指代的事物；本体事物在上下文要交代清楚,否则会使人不知所云；另外,用形体特征作借体时,要注意它的褒贬色彩和使用场合.对应训练3.下列句子中,
13、借代手法运用正确的一句是（ ）A.三十多颗心,就在这堆废墟上刨出了一条生命之路,经过八个小时的奋战,终于把伤员转移出了这片死亡之区.B.他肚子里有墨水儿,脑瓜又灵,看个文件什么的,只要拿眼把题目一扫,里面的内容便能猜个大概.C.作为一名基层干部,廉洁是最起码的要求,如果自己整天在酒缸边上乱转,怎么能带领广大群众奔向现代化呢?D.美国男篮在上届奥运会上,大失水准,名落孙山,只获得第三名.因此,北京奥运会成了他们证明自己的最好机会.解析：A“三十多颗心”不能代替本体.C“酒缸边”借代不当.D“名落孙山”借代不当.B考点四正确运用夸张的修辞方法考点精讲为了表达的需要,故意言过其实,对客观的人、事物尽
14、力作扩大或缩小的描述,这种修辞格叫做夸张.夸张的种类：扩大夸张.故意把一般事物往大（多、快、高、长、强等）处说,如“白发三千丈,缘愁似个长”.缩小夸张.故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、弱等）处说,如“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”.超前夸张.在两件事之间,故意把后出现的事说成是先出现的或是同时出现的,如“农民们都说：看见这些鲜绿的禾苗,就嗅出面包的香味来了.”夸张的作用：运用夸张能深刻地表现作者对事物鲜明的情感和态度,从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物形象的渲染,可以引起人们丰富的想象,有利于突出事物的本质和特征.运用夸张需要注意的问题：运用夸张要以客观实际为基础,否则不能给人以真实感.
15、如“一粒芝麻顶破天,我吐口唾沫变成了太平洋”一句,就脱离了客观实际,给人以矫揉造作之感.运用夸张要明确、显豁,不能又像夸张又像事实.如“祖国大地换新颜,一天等于二十年”,这是明显的夸张,但如果说“劳动三十天,胜过五十天”,这就很难说是夸张还是事实了.运用夸张要注意文体特征,如科技说明文、说理性文章以及公文等就很少用,甚至不用夸张,以免歪曲事实,表意不明.叙述、描写、抒情性文章恰当地运用夸张则能增强文采.夸张与比喻、比拟的关系：夸张就是故意言过其实,以期给人造成深刻的印象,它一般有“直接夸张”与“间接夸张”之分.“直接夸张”就是直接把某事物加以夸大,如“白发三千丈”.“间接夸张”就是借助于比喻、
16、比拟等手法来夸张,如“放开喉咙唱山歌,山歌如同牛毛多”,这是借助比喻来夸张；“这一带的土壤好极了,你种下一根车杠,就能长出马车来”,这是借助比拟来夸张.对应训练4.下列句子中,夸张手法运用正确的一句是（ ）A.听说自己买的奶粉中含有三聚氰胺,他气得浑身都发紫了.B.这时,只见那辆坦克爬山轻如燕,劈开云层,直上了蓝天.C.你和我比,简直是一个在天上,一个在井里,我自惭不如.D.解放前,为了给我妈治病,父亲把仅有的巴掌大的土地也卖掉了.D解析：A“气得浑身都发紫了”太夸大,应为“他气得嘴唇都发紫了”.B“直上了蓝天”夸张不当.C“一个在天上,一个在井里”夸张不当,应为“一个在地下”.）考点五正确运
17、用对偶的修辞方法考点精讲结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个词组或句子成对地排列,这种修辞格叫做对偶.对偶就上联和下联在意义上的联系可分为正对、反对和串对三种情况.正对：从两个角度、两个侧面表现同一事物或事理,在内容上是相互补充的对偶句,如“墙上芦苇,头重脚轻跟底浅；山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空”.反对：上下联从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个方面来说,是相反相成、对立统一的对偶句,如“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”.串对：上下联内容与事物的发展过程或因果、条件、假设等方面相关联的对偶句,如“为有牺牲多壮志,敢教日月换新天”.严式对偶和宽式对偶：对偶是汉语所独有的修辞格.对偶
18、在中国古代的骈体文、律诗中应用最多,这种对仗规定严格的对偶称为严式对偶.为适应内容表达的需要,现代诗文所使用的对偶,冲破了严式对偶的一些限制,只要结构大致相同、声韵基本协调就可以,这种对偶称为宽式对偶.对偶的修辞作用：能鲜明地揭示事物的内在联系,反映事物对立统一的辩证关系；形式整齐,结构匀称,看起来醒目,读起来顺口,听起来悦耳,便于记忆,便于传诵.运用对偶应注意的问题：运用对偶应注意形式与内容的统一,不要单纯追求形式工整,以致出现轻重不当、空洞、以辞害意等毛病.对应训练5.为下面的对联拟一个下联.上联：紫燕高飞剪开千重云雾下联： 解析：对联有正对、反对、串对之分,只要词性相当,语意相连,合乎对
19、仗规则就可以,答案可以丰富多彩.示例一：布谷欢歌唤起万家农忙示例二：早莺轻唱撩起万条丝绦考点六正确运用排比的修辞方法考点精讲把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来,使语势得到增强,感情得到加深,这种修辞格叫做排比.构成排比的一组语句总是三项或三项以上相关的内容,它们的关系是并列的.排比的种类：成分排比,即由句子中的一些成分组成的排比.如“延安的歌声是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的甘霖”.分句排比,即一个复句的各个分句构成排比.如“他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广”.单句排比.如“八路
20、军穿草鞋,把日本鬼子赶下海；解放军穿草鞋,把蒋家王朝踢下台；如今八连穿草鞋,把香风毒雾脚下踩”.复句排比.如“如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统,就能够扩大飞行员的视野,提高他们的视敏度；如果能够研制出具有鹰眼视觉原理的电子鹰眼,就有可能用于控制远程激光制导武器的发射；如果能够给导弹装上小巧的鹰眼系统,那么它就可以像雄 鹰一样,自动寻找、识别、追踪目标,做到百发百中”.排比的作用：排比是一种富于表现力的修辞格,运用排比能够增强语势,提高表达效果.排比多用于说理或抒情.用排比说理,可以把论点阐述得更严密、更透彻；用排比抒情,可以把情感抒发得淋漓尽致.运用排比应注意以下几点：排比的
21、突出作用在于能表达强烈奔放的感情,周密地阐明复杂的事理,增强语言的气势,突出文章的中心.运用排比,必须从内容的需要出发,不能生硬地拼凑排比的形式,以免失之于滥.排比有的是多项全举,有的是在多项之中举其要者,留有弦外之音,启发读者深思.后一种排比,句尾多用省略号.在排比中,准确地使用提示语,是提高表达效果的重要环节.排比与对偶的区别：排比是三项或三项以上的连说,而对偶则是两项的对说.排比不限字数,句式大体整齐即可；对偶不仅要求两联字数相等,还要求结构一致.排比中常含有反复出现的词语,对偶中则力求避免同字反复的现象.对应训练6.在横线上填入恰当的语句,组成与原句有一定联系的排比句.解析：扣住“盛唐
22、”特点作答即可.答好这道题既要弄明白前一个分句的形式,即三个“是的时代”的排比形式,又要有一定的历史知识.盛唐时期是一个可圈可点的时期,只要抓住其中某三个特点(主要是优点),组成句子即可.是一个国泰民安的时代是一个不断创新的时代是一个群星璀璨的时代春秋战国,是一个纷争不断的时代,是一个人才辈出的时代,是一个百家争鸣的时代.大唐盛世, , , .倾听是心灵的阳光,能映射出无边无际的美丽； , ； , ；拥有倾听的人生才是美丽的人生,善于倾听的人生才是睿智的人生.对应训练7.在横线上填写句子,和前一句形成排比.来源:Zxxk.Com解析：本题围绕“倾听”展开,在运用比喻修辞手法的同时,也运用了排比
23、的手法.在注意形式一致的同时,更要注意内容的充实.倾听是心灵的雨露倾听是心灵的春风能滋润出无穷无尽的神奇能吹拂起灿烂美丽的思绪考点精讲无疑而问,自问自答,以引导读者注意和思考问题,这种修辞格叫做设问.设问的主要特点是自问自答,明知故问,如“是谁创造了人类世界?是我们劳动群众”.设问的作用：设问不同于一般的疑问句,它是一种应用较广泛的修辞格.有的文章直接用设问作标题,这种标题能够起到吸引读者、启发读者思索、更好地体会文章中心思想的作用；有的设问用在一段或一节文章的开头或结尾,这种修辞格能起到承上启下的作用.至于在长一点的说理文章中,为了使论证深入,波澜起伏,在关键性的内容上,设问说理,更是行之有
24、效的办法.可见,提醒注意,引导思考,突出某些内容,使文章有变化,起波澜,是设问的突出作用.使用设问应注意的问题：设问要用在必要的地方,用在必要的时候,要有针对性和启发性,用得恰到好处；误用或滥用设问,非但不能增强文采,相反,还能削弱语言的表达效果.考点七正确运用设问的修辞方法为什么会出现恶意软件呢?中国互联网协会是这样定义的：恶意软件是指在未明确提示用户或未经用户许可的情况下,在用户计算机或其他终端上安装运行,侵害合法权益的软件,但它不包含我国法律法规规定的计算机病毒.答：对应训练8.下列句子中第一句话的设问运用恰当吗?为什么?不恰当.问的是“为什么会出现恶意软件”,而答成了“什么是恶意软件”
25、.解析：设问句的最大特点是自问自答,而本句中的所答不是所问的内容.考点精讲反问是无疑而问,明知故问,但它只问不答,把要表达的确定意思包含在问句里.否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容,肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容.如：官煤勾结,酿成重大事故,这难道不应该引起有关部门的重视吗?（用否定句反问表达肯定的意思.）就说中学生吧,他们没有节假日,没有星期天,每天坐上13节课,身体能承受得了吗?（用肯定句反问表达否定的意思.）反问能加强语气,恰如其分地表达作者的思想.设问和反问,都是“明知故问”,在这一点上,它们不同于疑问句,二者的主要区别是：设问自问自答,有问必答；反问则可以不答,实际上一般
26、也不需要作答,但是答案已经十分明确.设问句后要用问号,反问句后可以用问号,也可以用感叹号.考点八正确运用反问的修辞方法难道今天的饭菜不香了?反而不及贫困时期的饭菜了?非得把吃剩的馒头扔得遍地都是才开心,才时髦?答：对应训练9.下列句子中,反问的修辞方法运用恰当吗?不恰当.解析：连续反问不当.应改为“难道今天的饭菜不香了,反而不及贫困时期的饭菜了,非得把吃剩的馒头扔得遍地都是才开心,才时髦?”临 场 技 巧本能力点的考查主要有选择性试题和文字表述性试题两种题型.不论哪种题型,都应该认真读题,吃透题目要求.要像诗人咏诗一样,带着激情阅读试题,进入角色,最大可能地激活思维细胞,占领思维空间,发掘思维
27、潜力,找准做题角度.做单选性修辞试题主要有两种方法：一是从辨格入手,然后根据该修辞格的规则,对各题肢逐一进行审查,从中得出合乎题干要求的答案；二是从修辞效果方面审查,表达效果好的就是正确的,效果不好的就是错误的.当然,正确运用的前提是准确理解,平时要广览博取,注重培养并善于运用联想和想象,以提升自己的能力.文字表述题要明确题目要求,根据题面提供的条件,在充分考虑内容和形式相应称的前提下,从不同角度做出合适的答案.题型一主观性修辞题来源:学科网1.汶川大地震过去一年了,地震博物馆已经建成.请你在博物馆的留言簿上写一段 话,表达对生命或对自然的感悟和思考.要求运用排比手法,不超过30字.2009年
28、高考江苏卷答：示例一：生命脆弱短暂,生命坚韧沉毅,生命绵延永续.示例二：自然是生命的家园,自然是无情的力量,自然是人类反思的源泉.示例三：逝去的 是同胞的生命,传颂的是民族的精神,留下的是人类的警醒.解析：题目要求运用排比手法,同时,要注意字数,不超过30字.考点采自鲜活的现实生活,回答时不应无病呻吟.来源:Z.xx.k.Com2.将下面的短语组成两副七字对联,并填写在相应的横线上.2009年高考安徽卷翠柳迎春千里绿,黄牛耕地万山金.芝兰绕阶 黄牛耕地 翠柳迎春 桃李满目千里绿 春绣锦 座凝香 万山金新春对联：教师办公室对联：桃李满园春绣锦,芝兰绕阶座凝香.解析：该题属于老题新考,变化一下形式
29、,也是为了降低难度,只要具备简单的对联知识就能做好.如上下联词句结构、意义相关,数量短语对数量短语,仄起平落等等.常用修辞作用特点比喻定义 比喻，又叫打比方。即两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。 2、结构 比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体和比喻词（比喻关系的标志性词语）。 3、种类 根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。 (1）明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像一样、仿佛 似的，恰似”等连接。常见形式是“甲像乙。如：叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。 暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词”是
30、、成了、变成“等连接。典型形式是：甲是乙。 例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。 此外，暗喻还有一些变体需注意的是： 修饰式暗喻：本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被限制的形式来实现比喻关系。例如： 这是花的海洋。 同位式暗喻：本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。例如：王老八你不要灌汤 注释式暗喻：本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系，常用破折号连接例如：五点钟， 上工的汽笛响了。红砖“罐头”的盖子那扇铁门一推开 借喻。不出现本体和喻体，直接叙述喻体。借喻的典型形式是甲代乙。例如：最可恨那些 毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。 （4）博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。
31、例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的 瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。 4、比喻的作用 （1）化平淡为生动；（2）化深奥为浅显；（3）化抽象为具体 5、构成比喻必须具备的条件 本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。 下面几例不是比喻句： （1）他的性格像母亲同类事物做比较 （2）这天黑沉沉的好象要下雨表示猜测 （3）不要带着思想包袱去工作词的比喻意 6、常用比喻词 像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成比喻：生动形象地写出事物的特点。 议论文中，使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
32、拟人：生动形象地写出事物的特点。 （拟人必须要模拟的人动作、神态、语言等。）排比：增强语气语势； 用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致； 用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻； 通过排比句写出了各式形式的 反复：强调所说内容（某种情感或者意思）。 （反复强调的是被重复的词语本身；排比强调的是句式，而不是被重复的词语。） 夸张：突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，给读者以鲜明而强烈的印象。 对偶：语言简练工整； 形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美； 内容上凝练集中，概括力强。 对比：加强文章的艺术效果和感染力，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。 反问：起强调作用，增强肯定（否定）语气； 引起
33、读者反思。 设问：提出问题，引起读者思考； 用在段落开头或结尾，还有承上启下的作用； 用在议论文中，能使论证进一步深入，脉络清晰。 引用：说明文、记叙文：既形象地描绘了，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。 议论文：增强说服力，使论证更加充分。 反语：以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。修辞方法及作用1 比喻，拟人：生动形象地写出了 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性2 排比：有气势，加强语气 一气呵成等 答题格式 强调了+对象+特性3 设问 引起读者注意和思考 答题格式 引起读者对+对象+特性的注意和思考反问 强调 加强语气对比 强调了突出了反复： 强调了加强语
34、气 (1)比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 (2)拟人：赋予事物以人的性格、思想、感：青和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 (3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 (4)排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。 (5)对偶：形式：整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 (6)反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。 (7)设问： 自问自答，引入注意，启发思：考。 (8)反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 *写作手法及作用 (1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 (2)比喻手法形象生动、简洁凝
35、练地描写：事物、讲解道理。 (3)夸张手法：突出事物的特征，揭；示本质，给读者以鲜明而强烈的印象 (4)象征手法；把特定的意义寄托在所描写拘事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。 (5)对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 (9)衬托手法(侧面烘托)：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 (10讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑， 加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 (11)欲扬先抑手法：先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比，突出所写 的对象，收到出人意料的感人效果。 (12)前后
36、照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出答题格式1 比喻，拟人：生动形象地写出了 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性2 排比：有气势，加强语气 一气呵成等 答题格式 强调了+对象+特性3 设问 引起读者注意和思考 答题格式 引起读者对+对象+特性的注意和思考4反问 强调 加强语气5对比 强调了突出了6反复： 强调了加强语气各个修辞的作用比喻主要的作用有：（1）是对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动具体，给人留下鲜明深刻的印象；（2）是用浅显的或人们熟悉的事物对深奥难懂的的事物加以说明，便于人们深入理解。拟人主要的作用有：（1）生动形象的写出了事物的特点，把事物写活了，使文章更生动
37、，事物特点更突出 （2）形象地写出事物特征，并且可以使文章耐看，不枯燥无味使描写的事物具有了人的感情，使文章更具有情趣容易理解反问主要的作用有：（1）可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。设问主要的作用有：（1）引起别人注意，启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想，引出下文,承上启下。（2） 强烈地表达了句子的主要内容. 排比主要的作用有：（1）给人以一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。夸张主要的作用有：（1）深刻、生动地揭示事物的本质。（2）烘托气氛，增强语言的感染力和表达的效果。（3）给人以深刻的印象，引
38、起读者丰富的想象和强烈共鸣赞同练习：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。 ( 比喻 )2.石油工人一声吼，地球也要抖三抖。 ( 夸张 ) 3.不劳动，连棵花也不养不活，这难道不是真理吗? ( 反问 ) 4.月季花像一张张笑得合不拢嘴的小脸，朝人们点头致意。( 拟人 ) 5.海底的动物们常常在窃窃私语。 ( 拟人 ) 6.这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄。( 排比) 7.桃花潭水深干尺，不及汪伦送我情。 ( 比喻 ) 8.可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 ( 比喻) 9.火车怎么才能爬上这样的陡坡呢?詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。( 设问 ) 10
39、.兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 ( 拟人 )二、指出下面比喻句是用什么比喻什么、把什么比作什么。 1、鲜红的队旗像燃烧的火焰。 2、缝纫鸟的窝是一种精致的工艺品。 老师像一把火炬，时刻把光明洒向人间，让自己的生命燃烧不止。 4、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的依仗队，整整齐齐地站着。5、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 三、说说下面句子使用了什么修辞手法。 桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。（比喻 排比） 、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。（拟人） 、漓江的水真静啊，
40、静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（排比） 、危楼高百尺，手可摘星辰。（夸张） 、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。（设问） 鹅毛般的雪花从彤云密布的天空中飘落下来。 ( 比喻 ) 武松想：人难道还怕老虎吗? ( 反问 ) 他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。( 夸张 )4.古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 ( 拟人 ) 夜深人静的时候，蟋蟀在住宅门口的平台上弹琴。 ( 拟人 ) 春雨像牛毛，像花针。 ( 比喻 ) 地窖里一向干燥得很，水究竟从哪里来的？原来是刺猬撒的尿。 ( 设问 )人与山的关系日益密切，怎能不使我
41、们感到亲切、舒服呢？反问）这巴掌大的地方，怎么容得下几个班的同学活动呢？（反问 ） 一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子一样。（排比、拟人、比喻） 冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳了的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。（排比、比喻） 小学修改病句分类练习一、用词不当：大厅里摆满了看演出的观众。 病句类型：用词不当。“摆满”改为“坐满”。我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。 病句类型：用词不当。“练习”改为“锻炼”。小组讨论会上，大家的发言很猛烈。 病句类型：用词不当。“猛烈”
42、改为“踊跃”。改革开放以后，人们的生活越来越富强。 病句类型：用词不当。“富强”改为“富裕”。小明的姐姐陆续三年被评为“三好学生”。 病句类型：用词不当。“陆续”改为“连续”。我们来到公园，观赏美丽的情景。 病句类型：用词不当。“情景”改为“风景”。我日夜希望的春节，终于来到了。 病句类型：用词不当。“希望”改为“盼望”。改革开放以后，我国的经济建设得到迅速的开展。 病句类型：用词不当。“开展”改为“发展”。王磊舍己救人的动作，感动了周围的群众。 病句类型：用词不当。“动作”改为“行为”。校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。 病句类型：用词不当、语义重复。“生满”改为“开满”；去掉“白
43、的、红的、黄的等”。这个问题引起来大家的沉醉。 沉醉改成讨论12、听了这个故事，我不约而同地笑了。 不约而同改成情不自禁13、故事读完后，大家热闹地鼓掌。 热闹改成热烈14、我们的生活水平在不断改善。 改善改成提高15、我们要注意发挥优点，改正缺点。 发挥优势16、他很早就养成了早起锻炼的好习气。 好习气改成好习惯二、成分残缺：异口同声地说：“赞成！” 病句类型：成分残缺。改为：大家异口同声地说：“赞成！”老师要求同学们明确学习目的和学习态度。 病句类型：成分残缺。“学习态度”前添加“端正”。大家必须讲究卫生的好习惯。 病句类型：成分残缺。“必须”后面增加 “养成”。哥哥最喜欢打篮球和足球。
44、病句类型：成分残缺。“足球”前添加“踢”。今天该我值日，我把教室打扫得干干净净、整整齐齐。 病句类型：成分残缺。“我把教室打扫得干干净净、整整齐齐”改为“我把教室打扫得干干净净、桌椅整理得整整齐齐”。我们从小就要养成爱清洁、讲卫生。 病句类型：成分残缺。“讲卫生”后面添加“的好习惯”我们一定要建设四个现代化的伟大任务。 病句类型：成分残缺。“建设”前添加“完成”。她围着一条白围巾，一件红衣裳，好看极了。 病句类型：成分残缺。“一件红衣裳”前添加“穿着”。9、10月13日，终于戴上了红领巾。 终于前面加个我10、言行不一是一种极坏的。 作风11、球上的光明和温暖都是送来的。 地球上的光明和温暖都是太阳送来的12、看了这部电视剧，留下了深刻的印象。 我加载看了前面13、读了我的战友邱少云这篇课文，禁不住流下了眼泪。 我读了14、胡总书记关心群众永远留