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1、.*家庭康复的重要性父母是孩子一生中的关键人物。父母的态度直接影响孩子的康复效果。家长不只是让孩子学习聆听和说话，还要为孩子建立温馨的家庭氛围，丰富的日常活动，使孩子的语言康复自然、有趣，同时要还给孩子一个快乐的童年，培养积极、阳光、自信的性格，为快乐一生打下坚实基础。这些亲情只有父母才能给予，任何人无法替代。父母不但要保证孩子的语言学习是在轻松有意义的环境下与关爱他的人互动，还要坚持记录孩子的康复状况，将有价值的信息反馈给老师，以便老师了解孩子在家中自然状态下的状况（这种自然的互动，自然的交流非常重要，最能代表孩子的实际康复进度），更科学地制定下一步康复目标。父母和孩子的相处时间最长，孩子的
2、一日生活基本掌控在父母手中，父母可以为孩子提供多种经历。参观动物园、去海滩嬉戏玩耍、去农村、游乐场、爬山、观看木偶剧、制作水果拼盘、榨果汁，这样丰富的活动对扩展孩子的语言尤为重要，这也是家庭康复的重要环节，是孩子了解世界的有效途径。实际生活中的丰富情境语言来源于生活，只有创设丰富的生活情境才能有丰富的语言。在我们的日常生活中，语言康复训练的契机无处不在，任何一种场景我们都可以利用，为孩子的语言康复服务。比如：穿衣服、进餐、入睡、散步、逛超市、做家务、准备外出用品等等。如果再细致地划分，我们还可能涉及到摆放餐具、碗勺的一一对应；摆放椅子；收拾餐具、清理餐桌；叠衣服、晾衣服、洗衣服、倒洗衣液；将果
3、酱涂抹到面包片上；将牛奶倒入杯子中；清洗玩具；丢垃圾；帮忙将超市买回来的东西归位，分类摆放；擦皮鞋等等。这些真实的生活情景是我们每天都有可能发生的事情，也是重要的教育资源。这些来源于孩子的日常生活的活动，是孩子们最喜欢的，也是最容易接受的活动。我们可以通过生活中频繁出现的情景及其情景中出现的语言鼓励孩子在自然、轻松、愉悦的氛围中学习聆听和说话。在轻松有意义的环境下，与我们的互动是孩子学习语言的最好的机会，更能获得良好的康复效果，发展出自然的、丰富的语言。如何根据情境写家庭康复训练计划根据情境写家庭康复训练计划最重要的就是我们要了解这些生活情境中所隐藏的教育价值，有哪些丰富的词汇可以运用，有哪些
4、目标可以放在生活情境中完成，简单地说就是我们要根据孩子的开机时间、聆听时间、聆听经验来确定我们怎么更好的利用生活中的教育资源。首先，要清晰认识作为家长在孩子康复道路上的重要性。我们要和孩子建立良好的亲子关系，要了解孩子的肢体语言。其次在制定目标时，要有康复老师给出的大目标做参照，然后我们再将目标细化到生活情境的方方面面，制定出听能目标、理解性语言目标、言语目标，表达性语言目标等。比如在开机的最初阶段，我们就可以给孩子说简单的短语，在使用拟声词的同时，注意搜集使用宝宝在日常生活中和游戏中出现的简单短语。如，梳梳梳，梳梳头；倒倒倒，倒出来；爬爬爬，爬过来。这些短语包含了不同的词汇，例如名词、动词。
5、学会辨识、理解并使用这些词汇是语言康复的重要一步。如何利用实际生活情境进行康复训练孩子在有意义的情境中学习语言，可以让语言康复更自然更富有情趣。我们可以在日常生活中设计一些场景。比如：当小手、衣服、桌面等弄湿的时候,一定要给孩子拍几张照片(比如：已弄湿的衣服、桌子；拿布擦一擦、擦干净了等不同的情景)，当活动结束时，和孩子一起收拾并使用相关短语“哦，好湿喔！”“sh水湿湿的！”“帮忙擦一擦！”擦桌子、帮孩子洗手、洗胳膊时，就重复地使用这些短语。指着弄湿的手、衣服(比如:手湿湿的,好湿喔;擦一擦,没有湿湿的)也可重复这些描述性短语。生活场景和照片的同时使用，能更好的帮助孩子理解相关语言，打好坚实的
6、听能基础。比如：洗、晾衣服的场景。一旦衣服洗干净，我们可以让孩子一起参与“分类”的游戏，根据是谁的衣服进行分类。如果家庭成员不在家,可以用他们的照片来替代,在分类衣服时,举起每件衣服说 “这是妈妈的/爸爸的。”也可以示范“这是爸爸的衣服。”(把爸爸的衣服放在爸爸的照片下方)。再拿另一件衣服和孩子说“这是谁的衣服啊?”(请停顿等待孩子的反应)孩子很有可能会以“手势”去表达,比如:拿着笔指着爸爸,家长可以帮孩子说出来:“对的，是爸爸的，是爸爸的衣服，给爸爸。也有可能孩子会有指着家人的照片或者跑去找这个家人等不同反应,我们都应该用语言去描述孩子的行为。再如：利用家居用品进行训练。每次吃饭的时候,都说
7、“这是爸爸的椅子。”、“这是我/(宝宝的名字)的椅子。”床：“这是宝宝的床。”“这是妈妈的床。”衣服：“是宝宝的衣服，给宝宝穿。”鞋：“谁的鞋子?爸爸的，这是爸爸的鞋子。”诸如这样的生活活动，每天都会发生。这样不断重复的经验，对于孩子语言的学习会有很大的帮助，在重复的活动中，我们语言的丰富扩展，可以帮助孩子更容易学习新的语言。这样的重复策略对于孩子来说尤为重要。训练中的指导性原则及技巧1.使用短语和简单句。在初级阶段使用短语和简单句非常重要。短语和简单句是基础，保证孩子在我们这获得的不是一个一个的单词而是完整的句子。比如，当孩子要打开盖子，我们应该说“把盖子打开”而不是“打开”。如果我们觉得给
8、孩子输入的语言越短，孩子越容易理解，那就大错特错了。使用短语和简单句可以给孩子传达更有用的信息，另一个关键因素就是句子中更多的使用声学信息。2.使用重复策略。重复是口语发展早期使用的一种自然的策略，听障儿童更是如此，并且需要更多的重复。每学习一个新的短语或句子，我们需要在有意义的互动情境下，重复新的词汇或短语几十次或是更多次，信息才能被孩子接收。比如我们要认识“香蕉”，便可以带孩子去超市或者水果店买香蕉；用香蕉款待家人（给奶奶吃香蕉，把香蕉送给爸爸）；一起做香蕉奶昔；剥香蕉皮；切香蕉；用橡皮泥做香蕉；把香蕉藏在不同位置（冰箱里、枕头下、书柜上）让孩子来寻找。这样学习聆听一个新的词汇，不断地变换
9、聆听经历，重复新词汇的有效输入，孩子不会因为重复而觉得无聊和厌烦，相反，孩子会一直保持兴趣和新鲜感。3.使用破坏性策略。破坏性策略能为孩子制造与我们沟通的机会，可以增加许多互动的话题。比如：我们要拿笔写字，可是我们手里拿的却是一根筷子；我们要给孩子喝水，但杯子却是空的；我们要出门，但是没有换鞋子。无论我们做什么，目的就是让孩子主动发现问题，这一点很重要。发现问题并有机会思考这种突发状况并尝试与我们沟通，孩子有互动的语言和话题当然更好，若没有经验，我们就需要示范合适的语言。例如：在孩子去洗手间之前把门锁上。接下来我们将要通过这个线索发展出许多互动话题。洗手间门锁住了；我们需要拿钥匙来开门；钥匙的
10、锯齿向上还是向下？是用力拧还是轻轻拧？宝宝太矮了，够不着怎么办？搬椅子还是沙发？向右拧还是向左拧？里面好黑呀，怎么办？等等。这些话题都是我们和孩子有效互动的最好话题，既贴近幼儿生活，又是孩子们的亲身经历。这样的语言输入能达到最好的聆听、理解效果。4.听能输入必须在先，即先说再做。语言输入首先通过听觉获得。当接触新玩具前，我们要输入与玩具相关的声音和短语，重复许多遍。如：认识小狗。我们可以先模仿小狗的叫声：汪汪汪，小狗；小狗，汪汪汪；书包里有一只小狗；小狗爱吃肉骨头。再唱“一只小花狗，蹲在大门口，眼睛黑黝黝，想吃肉骨头。汪汪。”我们生动地做以上事情，保证孩子的注意力被吸引。然后再出示小狗玩具，此
11、时已经有足够多的聆听经验，孩子自然就理解小狗的词语。反之，如果一开始就给孩子先出示玩具，孩子就会只注意玩具而忽略发声，从而浪费了学习语言的好机会。Tips：家庭中可利用的小游戏语言康复训练的游戏：1.歌曲小汽车。歌词:小汽车呀真漂亮，真呀真漂亮。嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀，喇叭响。我是汽车小司机，我是小司机，每天开车运输忙，运输忙。在和孩子唱这首歌时，我们可以在房间里摆好椅子以模仿公共汽车的样子。“开车”的人要带上一顶特殊的帽子，坐在最前面。家庭成员坐在汽车上，司机假装转动方向盘开车，大家一起唱歌。为了增加趣味性和真实性，可以用水盆或者小呼啦圈做方向盘。在感受欢乐的同时学习语言。2.“小孩小孩真好玩”。
12、这是一个非常实用，非常经典的游戏。在听觉描述和听觉记忆的训练中可以反复使用，宝宝仍会乐此不疲。具体玩法：家长说：小孩小孩真好玩，摸摸这，摸摸那，摸摸*和*跑回来。或者，小孩小孩真好玩，摸摸这，摸摸那，摸摸*然后再绕着小树跳回来。3.“摘星星”。星星我们可以用任何物品代替，各种动物、各种交通工具、图形、颜色、水果都可作为星星替代品，这是复习名词的好游戏。孩子可以在蹦蹦跳跳的运动中学习，增加训练的趣味性。发音训练的游戏：（所选择的玩具要操作快速又不需要花太多时间）1.在一张纸上画一些小圆圈,并让宝宝在每个圆圈里盖章, 每练习完一个音就让他盖章。2.往一个装着蓝色水的瓶子里扔石子、贝壳、小鱼等玩具。
13、每练完一个音就丢一个玩具。3.搭积木,然后把积木塔踢倒。4.每练习一个音就学做一次青蛙跳。这样的活动举不胜举，无论是理解性语言还是表达性语言，无论是听声放物还是发音练习，我们都可以在家中和孩子一起通过游戏来完成。这些游戏我们可以通过网络、书籍来搜索，通过借鉴和改编，成为和孩子一起度过快乐时光的宝典。聋儿语训基础详解 1如何培养聋儿初步的听觉记忆能力？ 听觉记忆能力的培养与提高，有利于聋儿听觉概念的建立。准备玩具鼓或类似发声物件，玩具小(xio)猫只，小(xio)鱼若干条。将玩具猫放在(zi)孩子面前，由您在(zi)其身后发出(ch)声音，要求他按听到声音的次数，把小(xio)鱼放在(zi)玩具
14、猫脚前。听到一声放条，听到两声就放条。换用(yng)两种以上的声音，如鼓声、车*，要求孩子无(w)论听到哪种声音，都按听到的次数作出(ch)反应。比如，先听到一次鼓声，后听到两次*，喂小(xio)猫条鱼。 2如何帮助聋儿感受声音的大(d)小(xio)？ 对声音大(d)小(xio)的感受能力，有利于聋儿说话时对声音大(d)小(xio)的自我(w)调节，具体方法如下：准备玩具鼓或类似发声物个，硬纸张，笔支。将硬纸裁成宽.5厘米，长厘米的纸条张备用(yng)，另备长宽适宜的纸条张。示意孩子听到大(d)声响，在(zi)硬纸条上画个大(d)圆，听到小(xio)声响画个小(xio)圆。待孩子背向坐好，从其
15、背后发出(ch)大(d)小(xio)不同的声响，引导孩子按上述要求做出(ch)正确的反应。将画好的适当数量的硬纸条粘贴在(zi)长纸条上，作成头饰，给孩子戴在(zi)头上，以激发孩子的训(xn)练兴趣。等孩子熟悉后可改(gi)变发声物，重复进行。 3如何帮助聋儿感受声音的长短？ 感受声音长短的训(xn)练，将为聋儿感受声音的节奏做好准备。具体做法如下： 准备玩具车辆，闹钟或类似发声物件，白纸张。将白纸平铺于桌上，白纸上画两条直线代表道路，拐弯处(ch)画上小(xio)旗代表车站。将玩具车置于道路起点处(ch)。发出(ch)声响，引导孩子和您一同记住声响的时间。按声音持续时间长短，决定汽车开的站
16、数。持续时间长，多开出(ch)几站，持续时间短，则少开出(ch)几站。示意孩子模仿您的动(dng)作，直至能独立操作为止。变换发声物（或发出(ch)长短不同的两个以上的语音，如短音a-a-a，长音a）重复上述的游戏。 4怎样教聋儿感受声音的高低？ 培养聋儿辨听声音高低的能力，将有助于其学习辨听和模仿声调。您不妨依下法进行训(xn)练：准备口琴或类似发声物件，木板块，铁钉个，纸环个。 将钉好铁钉的木板靠立在(zi)墙边。吹响口琴中央部分的一个音。让孩子注意听，并尽力记住，由您将一个纸环挂在(zi)木板中间的铁钉上。吹响口琴最高的音，将另一个纸环挂在(zi)最高的一个铁钉上；再吹响口琴最低的音，将
17、最后一个纸环挂在(zi)最低的一个铁钉上。吹响口琴中央部分的一个音，让孩子多听几次，然后将纸环套在(zi)木板中央的铁钉上。要求孩子听到更尖(jin)、更细的声音时，在(zi)中央上方的铁钉上挂纸环。否则，将纸环挂在(zi)中央铁钉的下方。待孩子熟悉后，可改(gi)用(yng)其他发声物重复练习。 5怎样教聋儿感受声调？ 四声是汉语语言特点之(zh)一，训(xn)练孩子辨听四声，将有助于聋儿有声语言学习。具体方法如下：准备玩具车辆，白纸张，并按图画好“跑道”。 选择孩子熟悉的音，如“妈（ma）”、“牙(ya)”、“打(d)(da)”、“爸(ba)”，要求包括一至四声。将选好的音发给孩子听，要求
18、听到一声，将汽车从左向右开，听到二声向上开，听到三声向下再向上开，听到四声向下开。 先用(yng)a a a a 代替孩子熟悉的语音，直至孩子熟练正确地做出(ch)反应为止。 在(zi)此基础上，再选用(yng)孩子熟悉的词2030个，要求孩子准确辨听，并反应出(ch)每个字音的声调。 年龄较大(d)的孩子，可采用(yng)四声卡片，进行“听音找调”游戏。 6如何对聋儿进行节奏综合训(xn)练？ 对聋儿进行节奏感知能力的训(xn)练，有助于孩子对有声语言节奏的把握。 准备录音机1台，结构简单、节奏明快的乐曲录音带1盘，两种以上儿童打(d)击乐器（如碰钟、响板等）。父母示范，拍手模仿24或34节
19、拍，让聋儿听并模仿做动(dng)作（或拍手，或跺脚，或跳跃，或用(yng)打(d)击乐器，模仿打(d)出(ch)节拍，如：啪啪啪啪啪啪啪）。 年龄较大(d)的孩子可记住某些儿歌的节奏，要求在(zi)拍手模仿节奏的同时，发出(ch)相应节奏的语音。例如：儿歌 拍手节奏 小(xio)白兔，白又白， 两只耳朵竖起来， 爱吃萝卜爱吃菜， 蹦蹦跳跳真可爱。 7怎样帮助孩子进行词语辨听练习？ 加强聋儿对有声语言的辨听能力，将为其参与正常社(sh)?会生活和交往打(d)下坚实的基础。具体方法如下：准备适宜的看图识(sh)字卡片12套，照片数张。在(zi)白纸上画好吃饭的桌子，按照片的数量画好桌旁的椅子。与孩
20、子并排坐好，将家人(rn)照片摆放在(zi)孩子面前。分别叫出(ch)家人(rn)的称呼，要求孩子听到后，将相应的图片放到相应的座椅上。 选用(yng)有关食物图片45张，如蔬菜、水果等，要求孩子听到某一名词后，将相应的卡片放到相应的照片前。例如，听到爸爸喝酒，则要求孩子把白酒的图片放到爸爸照片前。年龄较大(d)的孩子可直接进行“听话识(sh)图”游戏。 8如何提高聋儿的音素辨听能力？ 提高聋儿对音素的感知能力，是聋儿语言发音是否清晰的先决条件之(zh)一。具体方法如下： 准备汉语拼音卡片一套，或（聋儿听觉言语评(png)估标准）中的声韵母识(sh)别卡片一套。与孩子并排坐好，将单元音卡片a
21、o e i u u 摆在(zi)孩子面前，由您随便发出(ch)任何一个音，要求孩子指一指，或拿起相应的卡片，直至孩子能按要求正确反应为止。年龄较大(d)的孩子也可选用(yng)声韵母识(sh)别卡片进行训(xn)练。在(zi)上述基础上，加强“不能完全听清楚”和“易混音”的听辨练习。 9怎样为孩子选配助听器？ 第一，依据聋儿的听力损失程度，选择相应功率的助听器。 第二，助听的功率确定之(zh)后，再依据聋儿的听力图选择此类助听器的相应频响范围。 第三，依据聋儿痛阈或听觉区域，选择助听器自动(dng)增益或声输出(ch)控制。 第四，配制相应的耳模。 第五，依据健全人(rn)长时间平均会话声谱作
22、为助听器验配标准，在(zi)声场(chng)环境下，以啭音为测试间，进行助听听阈测试；对有语言能力的聋儿，还要在(zi)背景环境中进行言语识(sh)别率测试。 第六，制定康复训(xn)练计划。 10助听器戴在(zi)哪个耳朵上最好？ 如果聋儿双耳都有残留听力，原则上都要配助听器。由于某种原因，只能配单耳助听器可考虑以下原则：若双耳听觉区域不同，首选听觉区域大(d)的一耳。若双耳听力图不同，首选听力图较平坦耳。若双耳听力损失不同，但均在(zi)60dB以内，首选听力较差耳。双耳60dB以上，首选听力较好耳。 11怎样帮助聋儿进行助听器适应(xn) 训(xn)练？ 助听器适应(xn) 训(xn)练
23、是为聋儿戴好助听器的关键一环，在(zi)这一阶段培养聋儿的聆听兴趣至关重要。聋儿初戴助听器，配戴时间应该由短到长，首先要在(zi)比较安静房间听一些优美的音乐、动(dng)物的鸣叫声、乐器声等简单的声音。然后可安排聋儿在(zi)室外等公共场(chng)所聆听声音，观察其听(xn) 反应及不适感觉，家长要认真记录，反映给助听器验配专业人(rn)员。助听器适应(xn) 训(xn)练的重要内容之(zh)一是会听测试音，即1000赫兹啭音。聋儿通过这一期的验收标准是能够辨别测试音的有无(w)，并能够做出(ch)动(dng)作反应。聋儿通过助听器适应(xn) 训(xn)练后，专业人(rn)员可对聋儿助听
24、效果进行评(png)估。 12聋儿觉得助听器刺耳怎么办？ 聋儿配戴助听器后，感觉声音刺耳或耳内疼痛，首先应考虑到助听器的音量是否过大(d)。如果不是助听器音量过大(d)，需要复查聋儿裸耳听阈和痛阈值，判断聋儿在(zi)某一频率上是否有重振现象。多数聋儿裸耳查不出(ch)痛阈，亦可通过测定听听阈判断聋儿对哪一频率感觉刺耳，然后采取必要对策。解决的办法通常有以下3种： 选择有削峰、自动(dng)增益控制功能的助听器。 在(zi)耳模胶管处(ch)或耳勾处(ch)放置阻尼，以减少由于中频放大(d)过量引起的重振现象。 通过调节助听器的音调或改(gi)变耳模的声孔、气孔来改(gi)变助听器的整体声学效
25、果。 13聋儿戴助听器后仍分辨不清语音怎么办？ 聋儿配戴助听器后，只能听到声音而辨不清声音，听不懂话有多种原因，要针对聋儿实际情况具体分析： 可能由于聋儿刚戴助听器还没有经过听力语言训(xn)练。因为语言是通过学习获得的，没有经过语言学习聋儿只能听到声音，而听不懂也属正常过程。强化听力训(xn)练是提高聋儿听辨能力的重要途径。家长可以充分利用(yng)聋儿康复评(png)估题库内容（听觉评(png)估部分），首先选择双音节词图片进行听觉训(xn)练，待聋儿熟练掌握图片的语音和语义后，家长或教师与聋儿并排而坐，但要回避视觉，对聋儿进行听声识(sh)图测试，测试结果可反映聋儿的听力情况，也是判定聋
26、儿对测试内容是否听清、听懂的好方法。 聋儿戴助听器后，仍分辨不清语言的另一主要原因，是听力损失过重或高频听力补偿不足。依聋儿的实际听力损失，重新调试或选择适合功率、频响范围的助听器，使其得到合理的听力补偿，改(gi)善聋儿的听门辨能力。 14聋儿配戴助听器后烦翻阅报纸声怎么办？ 聋儿配戴助听器后烦翻阅报纸声，说明助听器的高频放大(d)过量。通过调助听器的音调削减高频的增益来解决，如果效果仍不满意，可适当调节音量。 15如何做声气结合训(xn)练？ 横膈肌功能训(xn)练：两脚自然分开，双小(xio)臂与大(d)臂形成90度角，将肺里余气吐净，小(xio)臂带动(dng)大(d)臂向身体两侧尽量
27、往高抬起同时吸气，吸气停止稍停顿，两臂迅速下夹，同时发“啊”音的四声，如此循环。此项训(xn)练是锻炼聋儿横膈肌的弹动(dng)力，以达到聋儿学会运用(yng)脉冲式气流发音功能。脉冲式气流是完成每个音节呼吸的基础。 数数字训(xn)练：用(yng)一口气数一组数字，由短到长。吐字要清楚，气流要平稳。 发“a”训(xn)练：一口气发“a”音越长越好。要求声音清楚，气流平稳。 16可做哪些呼吸游戏？ 利用(yng)闻花、吹羽毛、吹蜡烛等呼吸感觉游戏方法，锻炼聋儿言语呼吸能力。 17发元音训(xn)练 对有一定发音基础的聋儿要进行单韵母发音训(xn)练。按aeii、aouu顺序训(xn)练。Ei是
28、从a过渡到i音中间过渡音。亦可选择聋儿康复评(png)估题库听觉评(png)估图片中，韵母识(sh)别部分进行发音训(xn)练。例如：鸭(ya)、衣(yi)、烟(yan)；灯(deng)、刀(dao)、蹲(dun)等。 18声调训(xn)练 对只会一声、四声调的聋儿，开始可以词代声训(xn)练。如：花红柳绿或ma、ma、ma、ma等。对已学会单韵母的聋儿应进行以“a”音为基础的四声调顺序进行训(xn)练。对三、二声发音有困难的聋儿，开始时可以将速度放慢，把声调分解来训(xn)练，之(zh)后再整合训(xn)练。 19舌唇操训(xn)练 咧嘴唇训(xn)练：将嘴唇尽量向两侧展开之(zh)后放松，
29、再展开再放松，反复进行。 圆唇训(xn)练：双唇成“O”形，之(zh)后放松，反复进行。 咂嘴训(xn)练：口唇成半张开状态并迅速闭合再张开，反复进行。 缩唇训(xn)练：张大(d)口成圆形并逐渐将口型缩小(xio)，反复进行。 咧唇呼气训(xn)练：将口角向两侧展开上齿贴下齿，让气流从齿间通过，反复进行。 伸舌训(xn)练：张开嘴，舌体尽量前伸之(zh)后缩回再前伸，反复进行。 翘舌训(xn)练：张开口舌尖(jin)尽量向上翘，之(zh)后保持12秒钟，反复训(xn)练。 上下舌训(xn)练：口型保持张开，舌尖(jin)抵上齿龈，舌体前伸，反复训(xn)练。舌尖(jin)抵下牙齿龈舌体前伸，
30、反复进行。 卷舌训(xn)练：舌体两侧卷起通过双唇之(zh)间向前伸，反复进行。 舌体绕唇训(xn)练：舌贴上唇中间，向右绕一周，再向左绕一周，反复训(xn)练。 咧嘴砸唇训(xn)练：口角外展舌体在(zi)口腔上下摆动(dng)，反复进行。 以上每一项舌唇操都做8节。 20语调异常如何矫治？ 语调是否正常，主要指语流的上升和下降相互协调的问题，也是语句的韵律感。在(zi)聋儿声调、音质都获得正常时，进行语句和课文的朗读训(xn)练。老师或家长挑选聋儿易会的短句、短文进行轻重音训(xn)练，语句连续(xn) 跟读训(xn)练，儿歌、诗歌朗读练习。开始时老师可以一边慢慢朗读，同时用(yng)手打
31、(d)拍，让聋儿模仿发音，之(zh)后再逐渐将速度恢复到正常。 21如何矫治聋儿假声？ 硬起声法：声带先闭合，气流冲开声带而产生的声音。用(yng)硬起声法来矫治假声和气声。选出(ch)聋儿已学会的单韵母进行发音，依四声、三声、二声调顺序进行发音训(xn)练。 气音起声法：发声时，呼出(ch)的气流早于声带闭合，即声带振动(dng)之(zh)前，气流已呼出(ch)一部分。用(yng)气音法矫治假声，矫治过程是，先把假声发音状态转变成气声状态，再把气声通过硬起声法矫治成正常发音状态。 软起音法：声带闭合瞬间与气流到达声门一致。通过气音、硬起声两种方法矫治过来的发音，再通过软起音法进行巩固(xn)
32、 发音训(xn)练。聋儿听觉训练的内容和一般方法听力语言能力的获得与发展，有其关键期（多数人认为是25岁），如果错过了关键期，训练的效果会大打折扣，语言的发展就很难达到正常水平。因此，聋儿的听觉训练应尽早开始，及早地利用残余听力和学习声调变化的能力来培养使用听觉的习惯。听觉训练主要可围绕以下内容进行： 1听觉察觉和训练方法所谓听觉察觉，是指听觉系统对听刺激的感觉能力，或称听感受性，这种听觉能力是对不同性质和不同响度的声响刺激做出的一种反射性反应，并不与语言学习直接联系。大多数聋儿尚有这种残余的感受性，在强声刺激下，可唤醒聋儿的听觉。按照经典的拉马克主义学说“器官用进废退”，长期卧床会因缺乏运动
33、而使肌肉严重萎缩。同样，长期听不到声音刺激的聋儿，残存的听觉功能也就衰退了。生活中的许多声响对聋儿来说都是陌生的，听觉训练首先应从听觉察觉训练开始。不管聋儿的年龄多大，是否已经配戴助听器，都必须从这个阶段开始，其目的是让聋儿知道在生活环境中充满着各种声音，使他们逐渐知道声音的存在与消失。 训练可先从聋儿残余听力较好的低频段开始，并逐步向高频段推移。参考儿童的听力图选用发声器材。选择的发声器材可以是鼓、木鱼、响板、铜锣、三角铃、碰碰铃、喇叭、录音机、钢琴等，并做好详细记录。在训练过程中，可以设计一些情景，充分利用聋儿的各种感觉器官来感知声音的存在。如用手触摸或把脸、耳贴在发声物体上，来感觉声波的
34、振动；感觉说话时气流的冲击；观察老师敲击物体等动作与声音产生之间的联系，引导聋儿通过视觉代偿、听觉补偿感知声音的存在与消失；最后让他们尝试完全凭听觉来感知声音。 2听觉注意和训练方法 听觉注意是指聋儿在建立了听觉察觉能力之后，能排除来自各方面的无关刺激的干扰，把注意力集中在要听的内容上，养成聆听的兴趣和习惯。只有聚精会神地听，才能听得清，记得牢，掌握听的内容。若是在听的过程中思想不集中，那么通过听觉输入大脑的声音信息就缺乏清晰性和连贯性，外界事物在思维中就得不到清晰、深刻的反映。听觉注意和听觉选择是联系在一起的，特别是在背景噪声的环境下，应训练聋儿注意听取语音信号的能力。 听觉注意训练，离不开
35、聆听兴趣的培养。在进行训练时，老师要先做示范，让聋儿理解训练的目的，并知道如何反应，然后让聋儿集中精力聆听，按老师的要求做出反应。在训练过程中，老师应尽力设计一些能激起聋儿聆听兴趣的小游戏，诸如“击鼓传花”“听声抢椅”“听声举旗”等，对聋儿进行持之以恒的反复训练。 3听觉定位和训练方法 听力定位，就是在感知声音刺激后去寻找声源的方向，又称定位能力。这是听觉训练中的一个很重要的阶段。辨别声源即是辨别声音的来源、方位。这对提高双耳的协调性与满足生活安全的需要具有重大意义。健康的婴儿满4个月后就会出现听觉定位功能，6个月后，听觉定向能力就会发育完善。聋儿因丧失了听力之后，这种能力也随之退化。因此，重
36、新培养聋儿的听觉定位能力必须在听觉感知与听觉注意的基础上进行，并且应该尽量利用生活声响的环境。 听觉定位训练就要求聋儿朝着声源方向做出适当正确的反应。开始训练时，不要求聋儿知道哪边是左或右，哪边是前或后，只要他能够找到或指出声音发出的方向即可。在训练过程中，最初可让聋儿运用视觉代偿来寻找声源，体会不同方位声源的不同感受。待聋儿有所体会后，可蒙上聋儿的眼睛，老师在他的左、右或前、后给声，观察他对声源的反应。 4听觉识别和训练方法 听觉识别又称听觉感知，是在聋儿已经熟悉声音的基础上，认识和识别各种声音所包含的意义与代表的事物。由于聋儿的听觉常常具有响度降低和声音失真的特性，这就增大了听觉识别的困难
37、，即使是佩戴性能非常灵敏（失真率非常小）的助听器，但与正常听觉感知相比，仍然存在着很大的差异。要解决这个问题，唯一的途径是坚持训练，建立新的条件反射。这种训练对以后有声语言的理解和掌握有着直接关联。因为人类的有声语言是许多音节所组成的，对不同语言的音节及语调不能正确识别，就不可能理解掌握有声语言。因此，这一阶段的训练是非常重要的，也是最困难的。 训练时，可先从识别不同声音的大小（响度）、长短开始，然后逐渐深入到识别不同的声音代表不同的信号。例如，识别自然界中各种动物的叫声、各种物体发出的声音、各种交通工具的声响，识别不同人的声音及各种不同乐器的声音等。总之，识别得越多越好。 训练的方法也是多种多样的。一般采用游戏的形式，如放录音，让聋儿听34种动物的叫声，老师举出相应的动物玩具或图片，并设计一些简单的表演，在聋儿理解的基础上，让他们自由表演。其目的是识别不同动物的叫声，训练听觉的敏锐度。又如，当风雨雷电的天气出现时，可带聋儿聆听大自然的风雨雷声，观察伴随这些声音所特有的景象和人们的活动，体会风声、雨声、雷声的含义。在听觉识别训练中，语音的识别是最难的，要循序渐进，由易到难。可先识别汉语中的元音（充当韵母），再识别汉语中的辅音（大部分充当声母），而后识别音节等。语音的识别训练是长期的，要反复练习才能见效。