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1、.* 备课与网络教研平台1、 需求2、 分析备课是教师根据学科课程标准的要求和课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。教学工作是教师按照确定的教学目的和一定的教学规律，传授知识，培养学生能力的过程。无论教师的知识经验多么丰富，若不进行备课就难以将课本知识平台地传授给学生。为了完成教学任务，提高教学质量，教师上课前所进行的钻研教材、了解学生情况、制订教学计划、确定教学目的要求、选择教学方式、制作教具、编写教案等一系列的准备工作统称为备课。备课是课堂教学过程的基础，是提高教学质量的先决条件。每位教师都要认真备课，深刻理解备课的实质，掌握备课工作的程序。1、
2、传统备课的弊端传统的纸质备课拘泥于教材，耗时耗力，二次修改难上加难。一般包括钻研和组织教材、了解学生、选择教学方法；此外，还要准备有关教具和设计板书等。传统的教师备课，有其一定的合理性，它是教师上课的课前准备。教案就在一定程度上反映了教师的课前准备情况，记录着教师的教学轨迹，反映着教师的教育理念和教学策略，这也正是我们学校领导检查老师教案的依据，其用心可谓良苦， 但传统备课的弊端往往也就出在这儿。据专家统计，中小学教师的无效劳动大约占了其劳动总量的50%，教师的无效劳动大多表现在七个方面：常规项目多，重复工作多，作业批改多，编造材料多，参加会议多，应付检查多，重复培训多，而在这其中，备课又是牵
3、扯教师时间精力最多的一项内容。教师的精力是有限的，他们花在书写上的时间多了，就很难把更多时间放到研读教材、分析学情、思考课堂教学设计和课前准备上来，更不用说很好的利用互联网资源创建自己的知识体系了。2、备课形式的创新随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是对教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示。它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。如何提高备课的效益，摆脱备课形式上的烦琐是一对矛盾，这就要求我们在备课的形式上大胆
4、地改革，在备课效益上做好文章。一、发挥集体力量，提倡集体备课集体备课这一形式已被越来越多的领导和教师所认识所接受。集体备课的优点是集体交流、集体讨论，在合作交流中完成，在合作交流中相互促进相互提高。这种备课方式可以发挥集体的力量，体现集体的智慧。集体备课的过程其实就是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程。在每次集体交流中，我们不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，这本身也是教研培训相结合了。二、实行电子备课，积累丰富资源电子备课是教师利用网络资源与网络软件进行备课的现代化教育形式，是学校设备现代化和办学理念现代化程度的象征，更是未来教育的发展方向。文本
5、、图像、视频、音频以及动画等多媒体形式为教师备课提供了方便，活跃了教学气氛，提高了教学质量。充分的整合和有效的利用为教学质量的进一步提高提供了捷径。目前随着网络的普及，网络上的教学资源十分丰富，这些网络资源为教师备课提供了极大的方便，老师们都习惯性地上网去搜索一些资料，其实如果利用得好，可以大大减轻教师的工作量。基于网络的众多优点，我们提倡“资源化+个性化”的备课策略，是指备课首先必须资源化，学会站在巨人的肩膀上，开放自己的思想，使自身的积累逐步丰厚。在学习、吸纳的同时要有自己独立的思考，要从中提炼自己的教学思想，再去丰富教学资源。简单地说就是借助网络，查找比较好的资源，再进行合理地利用，根据
6、自己的教学内容进行整合，变成自己的教案，在这个基础上进行电子备课，备课用电子稿的形式呈现，不仅能获得很多的教学资源，也能节省很多的时间。通过整理和学习大量的网络资料，将已经收集的资源，放到教师个人或者学校的资源库中（包括课件、教案、习题、音频、视频、图片、flash），在以后的教学中可以随取随用，十分方便。3、平台需求备课与网络教研平台为教师高效率高质量的备课和教案的管理与共享提供应用平台，采用结构化的形式组织管理电子备课，实现教、学、案的一体化。平台提供对教师电子化备课内容的电子化管理，提供丰富的备课模版以及备课工具和相应的资源检索，以实现对个人备课资源的“收、存、管、用”，构建教师个人知识
7、体系，实现教师备课的电子化。平台支持教师线上集体备课以及线下基于“云加端”的信息化备课策略及集体教研，使备课不再受时空限制。平台对教师备课进行数字化管理与备课质量的过程控制，帮助学校实现规范化管理。3、 平台组成平台主要由四大模块组成：备课管理、备课中心、资源网站和学科组群。此外，平台还与GPA学分管理平台、教学质量管理平台无缝对接。1、 备课管理备课管理模块包含基础设置、教案统计和我的备课三个部分，管理员享有全部权限，教师只能操作“我的备课”部分。平台在基础设置中对备课的目录、模板进行基本的备课设置，对学期科目、资源网站、教案的审核标准进行基本设置，为实现规范高效的备课做好铺垫。平台在教案统
8、计中利用先进的ECM技术，对教师提交的教案进行严格比对，依据教案基础设置中相似度值设计标准，对超过最大允许相似度的教案判定为不合格教案。平台自动将结果反馈提交教案的教师，并提供教案比对的详细内容。支持学校内教师提交教案的数据统计，包括已提交、未提交、提交部分教案，并可以查询每一部分的详细名单，包括教师、教案等内容，可以对统计结果生成多种图形样式。平台在“我的备课”中统计教师的教案提交情况，记录教案分享的详情，并且统计空间使用情况，创建教师专属的备课空间。1.1 基础设置1.1.1 备课设置（1） 备课目录平台支持管理员添加章节、备课目录的导入和导出、同步目录。添加章节内容包括目录名称、所属年级
9、、适用班级等，添加后可以按照学科和年级查询、删除或者重新编辑备课目录。可以导入备课目录，平台提供备课模板下载功能，亦可同步上学期的目录，减少重复工作。平台支持当前页面目录的导出，可下载至本地或者离线下载到云盘。（2） 备课模板平台支持管理员新增模板、同步历届模板。按照年级、学科、模板名称填写模板信息，然后上传模板，模板必须是WORD或者PPT格式；也可同步上学期的模板，减少重复工作。对于已经添加的模板，管理员可以单个修改或删除，也可选择“全选”操作删除所有模板。1.1.2 基本设置（1） 基础设置模块支持管理员设置教案相似度、教师存储空间、质量管理地址、GPA学分管理地址信息。若相同教师教案之
10、间的重合率超过设定值时，平台自动判定两位教师的教案均不合格。设置质量管理地址和GPA学分管理地址可以平台与教学质量管理平台、GPA学分管理平台无缝衔接。（2） 科目设置管理员可以按照学期、年级、适用班级、学科添加科目，需要设定科目的上课时间以及每周的节数，平台支持下拉框选择功能，减少手工录入的时间。可以按照科目查询已录信息，也可修改或删除科目信息。（3） 资源网站管理员录入资源网名称、资源网地址添加网站，添加资源网地址时，前面需要添加http:/。可以按照名称查询资源网站，也可修改或者删除网站信息。（4） 转换记录上传模板后，平台会自动转换成网页格式显示模板，并且记录转换状态，对于转换失败和正
11、在转换的文件，可选择重新转换。管理员可以按照文件名、文件状态查询模板转换状态。1.2 教案统计1.2.1 教案库（1） 当前教案当前教案对教师在当前学期提交的所有教案进行存储和管理，可按照年级、科目、章节查看。（2） 学校教案库 学校教案库对教师历年来提交的所有教案进行存储和管理。1.2.2 教案统计（1） 图表统计平台自动统计教师教案的提交情况，将已提交、未提交、提交部分教案的教师 数据按照图表的形式显示。可以按照科目、学期、开始时间和结束时间查询教案提交情况。（2） 详细统计平台自动统计所有教师的姓名、提交教案数、不合格教案数，可以按照科目、学期查询教师的教案提交情况。对于不合格教案，可点
12、击查看不合格教案详情。不合格教案车看1.3 我的备课1.3.1 我的统计平台自动统计每位教师的应交教案、实教教案、未交教案和不合格教案数目，可以按照开始时间和结束时间查询，点击不合格教案，可查看不合格原因。1.3.2 我分享的平台记录教师分享给其他教师的教案或者附件，可查看已分享名单，也可取消分享。点击教案或附件，可查询操作记录，包括教案作者、年级、上传时间等。1.3.3 分享给我的平台记录教师分享到的教案或者附件，点击教案或附件，可查询操作记录，包括教案作者、年级、上传时间等。1.3.4 我的空间平台自动统计教案空间、附件空间、已使用空间和剩余空间，并计算各部分占总空间大小的比重，制作成平铺
13、图、数据视图和堆积图。平台支持教师或管理员在图片上添加辅助线，可删除单个辅助线或者清空所有辅助线。平台支持所有的保存功能，可下载至本地或者离线下载至云盘。平铺图数据视图堆积图2、 备课中心模块为教师个人提供在线备课功能，教师可以上传本地模板，也可利用在线模板网上备课，填写介绍选择提交，平台自动审核。支持教案的共享、下载、删除等功能，为教师之间提供交流、互动的空间。2.1 新建教案平台提供多种备课模板，支持教案导入（ppt、word、excel、视频、图片等格式资料），支持多格式模板导入。2.2 我的资源库平台按照章节分类管理个人教案资源，可查阅个人教案，预览教案，分享教案，分享可设置权限，同时
14、向接收分享教案的教师发出消息提醒。可在此界面下载客户端，支持教师线下备课，并在联网状态下及时同步与更新数据。3、 资源网站 网站资源来自于基本设置中资源网站的添加，点击图片即可链接对应网址。4、 学科组群模块由交流空间、集体备课、信息公告三个部分组成，实现教师教案共享、集体线上备课以及线上交流互动。4.1 交流空间交流空间记录教师所有分享的教案，平台按照章节归类管理内容。4.2 集体教研4.2.1 备课列表由管理员发起集体备课，设定主题，选择一名主讲人，可添加多名参与人以及参与学科，并配有文字说明功能，点击确定即可发起集体备课，支持备课信息 的查看、修改和删除。备课参与者会接受到备课邀请，主备
15、人点击开始备课后，各参与者才可进入备课。平台支持备课列表的导出、备课文档的下载，参与者在备课过程中可以在线交流，也可上传教案共同分享。备课结束后，平台会记录此次备课的发起时间、发起人、主备人、上传教案的时间和文档名称等，参与者可以下载或者查看上传的教案。平台统计每位参与者的讨论次数，并按照次数的降序排列制作讨论排行榜。主备人可对每一次的教案进行再编写，平台保留旧版本。添加备课发起备课在线交流备课记录 4.2.2 完结备课备课完成后，平台记录备课信息，包括备课主题、发起人、主备人、发起时间。支持查看已完成备课的信息记录。4.2.3 转化记录平台自动转换备课中上传的文件，并记录文件的名称、上传者姓
16、名、上传时间以及文件的转换状态。可以按照文件名或文件状态查询文件信息。对于正在转换和转换失败的文件，可选择重新转换。4.3 信息公告管理员可以进行发布信息公告，平台为内容编写部分提供了丰富的操作技巧，录入标题和内容保存即可实现发布。平台记录公告的发布者、标题和发布时间，教师和管理员可以查看公告详情，只有管理员可以对公告进行修改或者删除。公告统计发布公告三、平台功能概述平台兼容开放式的课件类型，并可以上传多种（doc、xls、ppt等）备课资源和多媒体素材资源，配有编辑器，可以在浏览器中方便的创建、编辑和打印电子教案；可以对电子备课进行检查、审核、评比、统计等管理，有效对教师上传课件行为进行统计
17、、分析和对比，有助于教师养成电子备课的习惯，并通过灵活的权限设置保证资料的安全性。备课与网络教研平台功能可以概括成四点：创建教师个人备课平台、实现集体线上教研、支持线下集体教研、规范学校管理。1、创建教师个人备课平台（1）为教师提供专业的资源平台，实现资源 的“收、存、管、用”，并且可以实现资源的在线编辑，在线阅读，以及资源管理平台等。（2）根据教师所教学科不同，提供专用的符号书写与编辑工具。（3）平台依据学科不同提供多种原创备课模版，并且可以方便教师自定义模版，体现教师个人特色与能力。（4）提供客户端下载，实现教师教案的在线编辑与离线编辑。（5）可以添加资源网站，点击图标即可链接至对应网页，
18、为教师提供丰富的互联资源收集的汇聚途径。2、实现线上集体教研（1）集体备课的资源传递与共享：教师可以根据备课需要将所需要参加集体备课的资源共享给指定的人和指定的群体共享，完成资源的传递，并及时对接收者发送消息通知。线上集体教研可与线下备课平台紧密融合，实现智能终端的自动传递以及文件格式的转换，以实现相应的电子屏书写功能。（2）参与集体备课的教师在接到任务后，可以对资源进行在线阅读与在线评价，平台记录并保留相应记录。（3）教案的主备人可以依据集体备课意见，对教案进行多次再设计，每次更改，均可以实现教案的版本升级，以及升级后的版本对比。3、支持线下集体备课线下集体备课是指，参与集体备课的教师，可以
19、通过移动互联智能终端，实现大屏幕的任意投屏交换，并可以通过教师自带设备（:Bring Your Own Device），进行书写。（1） 通过教师自带的教师宝，或微云服务器，快速实现无线网络环境的部署（支持有线与无线），创建集体备课的环境。同时，实现设备跨平台投屏，包括Ios与Android。（2） 为教师设计的智能终端应用程序，提供了教师的上课工具、微课制作工具以及教研工具。其核心功能是实现了、等教师常用文档在多平台（ios/android）的导入、书写、标注等类似可手写电子手板功能，并且可以实现投屏。借助人本等支持手写的智能终端，实现的原笔记迹书写与投屏。 （3）集体备课随堂录音与书写的轨
20、迹的记录，便以后期备课进行记录。4、规范学校管理4.1 教案的量化管理 平台为教案提供了丰富的功能，包括教案数量、阅读、评价等数据统计与分析，以便学校进行教案的量化管理。4.2 教案的过程管理 平台提供了教案提交的时间设置，可以依据学校要求进行灵活配置与相应的评价，避免了教师为完成任务“赶”教案。4.3 教案的二维对比所谓的二维对比是指，教师的教案在平台内可以实现与自己之前的教案进行对比和与同事的教案进行对比，平台可以进行任何相似度分析，并可以依据学校要求灵活配置评分。4、 平台优势1、平台灵活、简洁、易用平台的流程设计继承传统备课的精华又添加了许多创新的元素，基础设置内容涵盖面广，可以根据学
21、校的要求灵活配置教案相似度和教师存储空间等，具有很强的伸缩性。平台界面设计简洁，逻辑结构明显。平台进行了模块设计，从基础设置、个人备课、集体备课到教案的提交、审核和共享都可按照模块查询显示。对于有一定备课经验的教师而言，上手即可操作。对于新手教师或者管理员，我们提供了专门的使用说明，配有详细的截图，说明文档精简，方便易学。2、提供了丰富的原创模版管理员可以上传本校多年积累的优秀备课模板，教师可以上传教学过程中个性化的原创模板，借助平台汇集成一个庞大的模板库。模板内容覆盖面广，囊括了从小学到高中全部主干学科。丰富的原创模版为教师备课节省了时间，也为学校进行规范化的备课提供了参考依据。3、线下与线
22、上的高度融合平台基于SNS社区概念，通过强大的互联网技术支撑，实现了个人和集体在线备课以及线下基于“云加端”技术的离线备课之间的高度融合，提供多种模板和编辑工具，并且实时同步与更新数据，打破了教师备课的时空限制，让“集思广益”变为可能。5、 平台价值1、构建教师个人知识体系平台支持教师上传自己创建的备课模板或教案，支持教师在集体备课过程中互动交流，平台自动记录留言。平台会自动统计教师空间的使用情况，教案的提交以及审核情况，帮助教师随时了解自己的工作状况。平台支持备课模板及教案的分享、下载等，教师可以将自己的教案分享给其他教师也可以下载优秀的备课模板或教案，促进教师之间互相交流、互相学习，在便捷
23、的沟通与学习过程中提升自己的教学与备课能力。通过电子化备课平台，教师可以有效地组织、梳理、保存自己的知识体系，在纪录知识演变过程的同时，形成个人成长纪录。平台支持教案的再修改，并且保存修改记录，形成教师个人工作档案。2、提高教师的备课效率与质量平台提供了丰富的原创模板，教师也可上传自己的模板。平台提供在线备课及相应的编辑工具，为物理、数学等学科提供完整的符号平台，方便教师使用。 平台支持集体在线备课，角色分配明确，包括主备人、主讲人、参与教师等；内容设置规范，需要添加标题、主题、参与者、主讲人等内容才可发起备课。备课过程中所有参与者可以上传文件，平台自动转换格式；参与者也可自由在线发言，平台记
24、录整个备课过程。备课结束后，平台会统计备课细节信息，包括发起时间，文件上传时间等，并统计参与者发言排行榜，鼓励参与者踊跃发言，促进头脑风暴，从而使备课更加高校与规范。 3、绘制学校知识地图知识地图是一种知识的（包括显性的、隐性的知识等）导航平台，并显示不同的知识存储之间重要的动态联系。它是知识管理平台得输出模块，输出的内容包括知识的来源，整合后的知识内容，知识流和知识的汇聚。它的作用是协助组织机构发掘其智力资产的价值、所有权、位置和使用方法，使组织机构内各种隐性技能转化为显性知识并进而内化为组织的知识资源。学校通过备课与网络教研平台，形成专属的围绕教师备课的资源平台，是绘制学校知识地图的重要组
25、成部分。平台可以有效地将原有大量的“隐性知识”转为“显性知识”，为学校知识的传承与年轻教师的培养起到重要作用。4、实现量化评价与管理 量化指的是目标或任务具体明确，可以清晰度量。根据不同情况，表现为数量多少，具体的统计数字，范围衡量，时间长度等等。量化评价，是一种从目标出发，使用科学、量化的手段进行组织体系设计和为具体工作建立标准的评价方式。量化管理涵盖企业战略制定、组织体系建设等，对具体工作进行量化管理，是一种整体解决企业问题的平台性的管理措施。 平台记录教师备课过程中形成的各种数据，为大数据分析提供了必要的参考数据，为学校进行量化的评价与管理提供了必要的分析数据，如对教师教案的量化统计与分
26、析、过程控制，对学校资源的量化管理等。5、提升教学质量备课与网络教研平台实现学校对教师备课的数字化管理与备课质量的过程控制，动态监督与记录每一位老师的工作内容，有助于教师形成良好的备课习惯。平台采用集体备课和个人备课相结合，提供教师之间集体讨论的交流空间，克服教师对教学参考资料的过度依赖。 过程性的监督促使教师自身去挖掘教学资源，把握教学的目标和重难点，积极主动地预设课堂教学中出现的问题，积极主动地探索解决问题的策略。在线集体备课为教师团队的专业成长提供了渠道，加强教师个体和集体的融合，针对相关问题进行合作探究，形成更为科学的教学设计。教师在备课过程的数据记录与反馈中也会越来越充分认识备课的重要性，不断提高备课质量，让我们的课堂更有魅力，从而提升教学质量。6、 平台潜力1、平台关键技术的演进目前，公司正在全力研发基于移动端的跨平台动态交互技术，不日将会上线。为教师备课、教学专门设计的交互平台将会为教师的发展、教学提供里程碑式的工具。2、智能备课随着备课平台的深度应用，由此形成的大数据，为智能推送制造了可能。3、教研生态圈随着新技术的突破，平台将为个人与集体备课打造互联网时代跨越时空的全新的“教研生态圈”。