学前儿童健康教育ppt课件.ppt

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1、学前儿童健康教育学前儿童健康教育主讲人：孙封霞主讲人：孙封霞本次辅导环节目录本次辅导环节目录 一、教学资料介绍 二、自主学习指导 三、考试情况分析 四、章节要点辅导一、教学资料介绍一、教学资料介绍1、学前儿童健康教育；2、 学前儿童健康教育学习指导书；3、 学前儿童健康教育历年试题及参考答案；4、 学前儿童健康教育形考作业的解题要点 及参考答案；5、 学前儿童健康教育各章节辅导要点。二、自主学习指导一、学习层次：一、学习层次：1 1、自我提高角度：课本知识学习与实践阅读相结合；、自我提高角度：课本知识学习与实践阅读相结合；2 2、期末应考角度：合理利用网络资源。、期末应考角度：合理利用网络资源

2、。二、网络资源获取情况要点介绍：二、网络资源获取情况要点介绍：1 1、方式、方式1 1： 用户名用户名学号学号 （1414位）位） 1 1）中央电大：）中央电大： 电大平台电大平台 2 2）山东电）山东电大：大： 密码密码出生日期（出生日期（6 6位）位） 3 3）章丘电大：）章丘电大：123.233.252.155(123.233.252.155(内网）内网） ( (外网外网) )2 2、关键资源、关键资源往年试题题库提供：往年试题题库提供： 1 1）宁波电大图书馆：在线试题库）宁波电大图书馆：在线试题库 2 2）马鞍山电大试题库：（用户名：）马鞍山电大试题库：（用户名：0570607180

3、57060718；密码：；密码：123456123456）三、课程考核说明三、课程考核说明本课程的考试由中央电大统一组织，考试命题要全面，符合教学大纲的要求，体现教学要求的重点和层次设计的规定。课程考核成绩由形成性考核（占40%）和期末考试（占60%）两部份构成。 四、各章节要点说明四、各章节要点说明第一章第一章 学前儿童健康概述学前儿童健康概述一、健康的含义： 什么是幼儿健康教育？ 根据幼儿身心发展特点，提高幼儿健康认知，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为，是保持和促进幼儿健康的系统的教育活动。可以说，健康教育在生存环境越来越舒适的今天比其他以往的时期更显重要。最终目的 一、幼儿健康教育

4、是健康教育的基础一、幼儿健康教育是健康教育的基础“知、情、行” 四分法对于成人；知易行难对于幼儿；知难行易难对于幼儿；知难行易难如如；教幼儿饭前洗手。；教幼儿饭前洗手。二、幼儿健康教育意义自学二、幼儿健康教育意义自学三、幼儿健康行为 学前儿童健康行为是为促进生长发育、预防疾病、增进身心健康所采取的一切行为。（对幼儿有益，但幼儿在这过程中不一定感到快乐。） 主体是幼儿，但需要他人协助三、幼儿健康行为三、幼儿健康行为1、从健康行为特征视角分析幼儿健康行为发展层阶有利性；有利于自身或他人和社会。一致性；幼儿的外部表现有内部动机的趋向相同。规律性；幼儿健康行为表现应是规则的、恒常的甚至是自动化的。有利

5、性，不一致性 无规律性有利性，一致性 无规律有利性，一致性 无规律性初级水平水平的提高高级水平幼儿健康行为特征及其发展层阶从内容上分; 幼儿健康行为;日常健康行为.饮食健康行为保障安全行为.乐意锻炼身体的行为.保持愉快的行为.积极配合疾病预防与治疗的行为.生活自理方面安全自我保护体育锻炼心理健康方面幼儿健康行为培养应注意问题; 成人及同伴的良好示范.预防及减少幼儿逆反心理的产生,从长远考虑培养习惯. 如;今天这个孩子就是不想吃饭.怎么办？注重幼儿自理、自立能力及责任心的培养.健康行为的培养要有坚持性。如；饭后擦嘴巴。第二节第二节 确定幼儿园健康教育目标确定幼儿园健康教育目标的依据的依据- -略

6、略一、以幼儿身心发展特点为依据二、以幼儿教育和健康教育目标为依据。我国幼儿园健康教育总目标的价值取向。1、身与心并重。（1、4） 身体健康-发育健全,具备基本的生活自理能力 心理健康-情绪愉快,适应集体生活2、保护与锻炼并重。（3）3、健康行为的形成与健康态度的转变并重。（4）用球捉人（大班）纲要颁发前的活动目标制定有趣的皮球（小班）纲要颁发后的活动目标制定1.学习原地纵跳触物。2.提高幼儿动作的灵活性、协调性。1.喜欢参加活动。2.让幼儿尝试各种不同的玩球方法，发挥自身的想象力和创造力。3.提高动作的协调性、灵活性。在这一目标表述中，突出的是动作技能方面的培养。在这一目标表述中，不仅有动作技

7、能方面的培养，也突出情感、态度及认知方面的培养。二、幼儿园健康教育目标的层级结二、幼儿园健康教育目标的层级结构构幼儿园健康教育总目标年龄阶段目标幼儿园健康教育活动的目标。三、制定健康教育活动目标应注意三、制定健康教育活动目标应注意问题。问题。注；把第三节和第四的内容综合成这一大问题。1、目标要突出重点 如大班手绢真干净有这样的目标“知道自己长大了，能做力所能及的事情，会管理自己的物品。” 这一目标的确定太过于笼统，似乎可以适合于其他的身体保健教育活动。可如此一来，教师在组织教学的过程中就很 难操作。 修改如下“能自己洗手绢，愿意做力所能及的事。” 2、目标要求不宜过高或过低 如大班活动保护牙齿

8、活动目标“学习正确的刷牙方法” 中班活动认识自己的身体活动目标“了解人体内部各器官的名称、结构及主要功能” “初步了解胃的名称及主要功能” 3、目标表述应精练、大班活动我做牙科小医生活动目标“知道饭后不刷牙、睡前不刷牙、含糖睡觉会导致蛀牙，使牙齿疼痛。” 直接简化为“初步了解龋齿形成的原因。” 4、表述方式应统一 一般而言，目标可分为发展目标与教育目标。 发展目标行为的主体是幼儿，常以“学习（学会）.”，“体验”，“感受”等方式表述。如大班活动我做牙科小医生活动目标“初步了解龋齿形成的原因。” 教育目标的行为主体是教师，常以“引导”，“鼓励”，“教会”等方式表述。如大班活动我做牙科小医生活动目

9、标之一“激发幼儿爱护牙齿的意识，增强幼儿护齿的意识。” 5、目标内容不能过于狭隘 如大班活动穿合适的鞋目标：1、会自己穿鞋。（行为方面的要求。）2、认识几种常见的鞋，知道不同的鞋有不同的用处。（认知方面的要求。）3、能欣赏各种各样的鞋。（情感及态度方面的要求）。 用球捉人（大班）纲要颁发前的活动目标制定有趣的皮球（小班）纲要颁发后的活动目标制定1.学习原地纵跳触物。2.提高幼儿动作的灵活性、协调性。1.喜欢参加活动。2.让幼儿尝试各种不同的玩球方法，发挥自身的想象力和创造力。3.提高动作的协调性、灵活性。在这一目标表述中，突出的是动作技能方面的培养。在这一目标表述中，不仅有动作技能方面的培养，

10、也突出情感、态度及认知方面的培养。四、幼儿体育的年龄阶段目标。四、幼儿体育的年龄阶段目标。不展开细讲，极易明白，要求同学们自己看。第四节第四节 选择幼儿园健康内容的依选择幼儿园健康内容的依据和原则据和原则一、选择幼儿园健康教育内容的依据 幼儿园健康教育的目标 幼儿身心发展的特点与已有经验 幼儿健康教育的学科知识二、确定幼儿园健康教育内容的原二、确定幼儿园健康教育内容的原则则1、整合原则。整合身体保健与心理保健的内容整合身心保健与身体锻炼的内容整合幼儿健康教育与其他领域的内容1 1、整合原则。、整合原则。二、内容的设计二、内容的设计/ /案例二案例二我真棒我真棒目标模式的设计思路二、确定幼儿园健

11、康教育内容的原则二、确定幼儿园健康教育内容的原则2、序列原则。 如；小班单元教育活动我会入厕了，如何安排下面的教学内容？活动一:我认识大小便活动二:我会小便了活动三:我会擦屁股了3、均衡原则4、可行原则 如；自我保护教育龙卷风,在广西是否可行?三、选择幼儿园体育活动内容的原三、选择幼儿园体育活动内容的原则则1、内容和目标一致原则 如；发展四三追逐跑的能力，选择游戏踩影子2、符合幼儿年龄特点和发展需要原则如后图小班中班大班向前跳向上跳从25厘米高处往下跳纵跳触物（20）直线两侧行进跳立定跳远（30厘米）从30厘米处往下跳助跑跨跳（40厘米）纵跳触物（25厘米）立定跳远（40厘米）从35厘米处往下

12、跳助跑跨跳（50厘米）跳绳跳山羊3、因地制宜原则 如；冰雪锻炼，少数民族地区的民间体育活动等。第五节第五节 幼儿园健康教育的主要内幼儿园健康教育的主要内容容（一）日常生活习惯1、洗手、刷牙的基本方法2、穿脱、整理衣服的习惯3、手帕等的使用4、坐、站、行、睡姿势正确5、按时排便6、良好的作息习惯7、活动用具的整理，清洁8、关心周围环境卫生（二）饮食与营养1、情绪愉快，愿意独立进餐2、常见食物的认识，平衡膳食，少吃零食，主动饮水3、按时进餐，保持清洁，进餐习惯好（三）身体认识与保护1、了解身体外行特征，认识与保护五官2、初步掌握换牙、护牙的知识3、用眼卫生4、积极配合疾病预防与治疗5、探索生命现象

13、的兴趣6、知道快乐有益健康（四）自身安全1、日常生活安全常识与规则的了解及遵守，玩大型玩具时能注意安全。2、认识有关的安全标志，遵守交通规则，初步形成自我保护意识。3、了解应付意外事故的常识，具有基本的求生技能。体育活动 4 4、整套动作的记写、整套动作的记写体操名称体操名称每节操的动作名称和呼数每节操的动作名称和呼数每节操的预备姿势、节拍呼数和动作说明（动作要点、要每节操的预备姿势、节拍呼数和动作说明（动作要点、要求、图示）求、图示）第六节第六节 幼儿园体育活动途径、形式一、幼儿园体育活动的途径1、幼儿园体育活动结合日常生活活动来进行 如：饭后的散步，平时上下楼梯2、专门组织的教育活动正规性

14、体育活动（体操、体育课）优势：教师的指导到位，目的性和计划性强非正规性体育活动（户外活动）优势：幼儿有较多的自主权。3、结合其他领域的教育活动（如外出参观、舞蹈等）二、幼儿园体育活动的基本组织形式1、早操2、体育教学活动3、户外体育活动第三章 学前儿童健康教育的目标和内容第一节第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据确定学前儿童健康教育目标的依据第二节第二节 学前儿童健康教育目标分析学前儿童健康教育目标分析第三节第三节 选择学前儿童健康教育内容的依据和原则选择学前儿童健康教育内容的依据和原则第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据问题：学前儿童健康教育目标的确定依据是什么？问题：学前儿童健康教育目

15、标的确定依据是什么？一、学前儿童身心发展的特点一、学前儿童身心发展的特点根本依据根本依据问题：学前儿童身心发展的特点是什么？问题：学前儿童身心发展的特点是什么？（一）生长发育既有连续性又有阶段性（一）生长发育既有连续性又有阶段性（二）生长发育的定向性（程序性）（二）生长发育的定向性（程序性）（三）生长发育的不平衡性（三）生长发育的不平衡性（四）生长发育的差异性（四）生长发育的差异性二、学前教育和健康教育的总目标直接依据问题：学前教育和健康教育的总目标各是什么？问题：学前教育和健康教育的总目标各是什么？幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合

16、的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。幼儿园保育和教育的主要目标是：幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（体）的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（体）健康健康 增强幼儿体质，培养健康生活的态度增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯和行为习惯 1 1、身体健康，在集

17、体生活中，情绪安定、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快；愉快； 2 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；理能力； 3 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；己；4 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 三、社会发展与要求三、社会发展与要求重要依据重要依据在以体力劳动为主的社会，需要劳动者具有强壮的体魄在以体力劳动为主的社会，需要劳动者具有强壮的体魄单一单一地关注主体的身体健康；地关注主体的身体健康；而在以脑力劳动为主的社会，不仅要求劳动者具有良好的身体素而在以脑力劳动

18、为主的社会，不仅要求劳动者具有良好的身体素质，而且要求劳动者具有健全的心理素质质，而且要求劳动者具有健全的心理素质关注主体的身心健关注主体的身心健康；康；当今社会开始认识到主体的生存环境与主体息息相关时，健康教当今社会开始认识到主体的生存环境与主体息息相关时，健康教育的目标又表现为既关注主体自身的身心和谐又关注主体与环境育的目标又表现为既关注主体自身的身心和谐又关注主体与环境的关系和谐。的关系和谐。第二节 学前儿童健康教育目标分析一、我国学前教育总目标的发展及其对幼儿园健康教育目标一、我国学前教育总目标的发展及其对幼儿园健康教育目标的相应规定的相应规定（一）我国主要历史时期的学前教育目标及其对

19、幼儿园健康（一）我国主要历史时期的学前教育目标及其对幼儿园健康教育目标的相应规定教育目标的相应规定1 1、2020世纪世纪5050年代初的学前教育目标年代初的学前教育目标2 2、2020世纪世纪8080年代初的学前教育目标年代初的学前教育目标3 3、2020世纪世纪9090年代中期的学前教育目标年代中期的学前教育目标4 4、2121世纪初的学前教育目标世纪初的学前教育目标1、20世纪50年代初的学前教育目标体现在体现在19521952年年3 3月月1 81 8日教育部颁发试行的日教育部颁发试行的幼儿园暂行幼儿园暂行规程规程（草案）第一章第三条。（草案）第一章第三条。（1 1）培养幼儿基本的卫生

20、习惯，注意其营养，锻炼其）培养幼儿基本的卫生习惯，注意其营养，锻炼其体格，保证幼儿身体的正常发育和健康；（体）体格，保证幼儿身体的正常发育和健康；（体）（2 2）培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力，（智）培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力，（智）(3)(3)培养幼儿爱国思想、国民公德和诚实、勇敢、团结、培养幼儿爱国思想、国民公德和诚实、勇敢、团结、友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯；（德）友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯；（德）(4)(4)培养幼儿爱美的观念和兴趣，发展其想象力和创造培养幼儿爱美的观念和兴趣，发展其想象力和创造力。（美）力。（美） 2、20世纪80年代初的学前教育目标

21、年月中华人民共和国教育部年月中华人民共和国教育部幼儿园幼儿园教育纲要（试行草案）教育纲要（试行草案） 保证幼儿必需的营养，作好卫生保健工作，培养幼保证幼儿必需的营养，作好卫生保健工作，培养幼儿良好的卫生习惯和独立生活的能力，发展他们的儿良好的卫生习惯和独立生活的能力，发展他们的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体的功能，增强体质，以保护和促进幼儿健康。的功能，增强体质，以保护和促进幼儿健康。 （体）（体）教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注意发展教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注意发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力以及语言幼儿的注

22、意力、观察力、记忆力、想象力以及语言的表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望的表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯。（智）和良好的学习习惯。（智）向幼儿进行初步的五爱教育（爱祖国、爱人民、爱劳动、向幼儿进行初步的五爱教育（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物），培养他们团结、友爱、诚实、爱科学、爱护公共财物），培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和活泼开朗的性格。和活泼开朗的性格。 （德）（德）教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅知识和技能，培教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文

23、学等粗浅知识和技能，培养幼儿对它们的兴趣，初步发展他们对周围生活、大自然、养幼儿对它们的兴趣，初步发展他们对周围生活、大自然、文学艺术中美的感受力、表现力、创造力等。（美）文学艺术中美的感受力、表现力、创造力等。（美）3、20世纪90年代中期的学前教育目标自年月日起施行的自年月日起施行的幼儿园工作规幼儿园工作规程程第五条第五条幼儿园保育和教育的主要目标是：幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。育活动的兴趣。发展幼儿智力，培

24、养正确运用感官和运用语言交发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力

25、。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。4、21世纪初的学前教育目标健康：健康： 增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯 1 1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快；、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快； 2 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 科学科学 ：激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力激发幼儿的好奇心和探究

26、欲望，发展认识能力 1 1有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情； 2 2喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题； 3 3理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；等探索事物； 4 4愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；相互交流； 5 5喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。 社会：社会： 增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿

27、关心、友好的态度和增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展行为，促进幼儿个性健康发展 1.1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信； 2.2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； 3.3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动；知道对错，能按基本的社会行为规则行动； 4.4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；乐于接受任务，努力做好力所能及的事； 5 5爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。语言：语言： 提高幼儿语言交往的积极性

28、、发展语言提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力能力 1 1喜欢与人谈话、交流；喜欢与人谈话、交流； 2 2注意倾听并能理解对方的话；注意倾听并能理解对方的话； 3 3能清楚地说出自己想说的事；能清楚地说出自己想说的事； 4 4喜欢听故事、看图书。喜欢听故事、看图书。 艺术：艺术： 丰富幼儿的情感，培养初步丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力的感受美、表现美的情趣和能力 1 1能初步感受环境、生活和艺术中的能初步感受环境、生活和艺术中的美；美； 2 2喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；式大胆地表现自己的感受与体验； 3 3

29、乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。 （二）我国主要历史时期的学前教育目标的 基本特点不同时期的具体要求不完全一致，有着较为明显的时代烙不同时期的具体要求不完全一致，有着较为明显的时代烙印，反映了教育者教育价值观的变化，但从内容的完整性印，反映了教育者教育价值观的变化，但从内容的完整性来看，各个时期的教育目标来看，各个时期的教育目标都能兼顾学前儿童发展的多个都能兼顾学前儿童发展的多个方面，都十分重视学前儿童的身体发展，对心理发展也相方面，都十分重视学前儿童的身体发展，对心理发展也相当重视当重视。二、我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向（一）我国幼儿园健康教育（一）我

30、国幼儿园健康教育总目标总目标1.1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；适应幼儿园的生活，情绪稳定； 2.2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；己； 4.4.喜欢参加体育活动。喜欢参加体育活动。 （二）我国幼儿园健康教育的总目标的价值取向1 1、身与心并重。、身与心并重。 学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要方面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生要方面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主

31、要特征；学前儿童的心理健康以情绪活自理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健愉快、适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健康与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有康与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的目标如的目标如“生活、卫生习惯良好生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸的盥洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指等心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能手指等心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真正既保证身体的健康又保证心理的健康。真正既保证身体的健康又保证心

32、理的健康。2 2、保护与锻炼并重。、保护与锻炼并重。 目标既重视掌握必要的保健知识提高保目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提高身体素护自身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质。其中与安全问题相关的知识和技能，培养对质。其中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。幼儿园健康教育的重点。幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要（试行）（试行）健康领域目标如此表述，实际上还隐健康领域目标如此表述，实际上还隐含了幼儿园健康教育包含幼儿园体育这一思想，含了幼儿园健康教育包含幼

33、儿园体育这一思想，这与许多相关的教育或体育专著中将健康教育纳这与许多相关的教育或体育专著中将健康教育纳入体育之中有所不同，与目前基础教育相关科目入体育之中有所不同，与目前基础教育相关科目的界定也不完全的界定也不完全样，但无论学术界如何看待健样，但无论学术界如何看待健康教育与体育的关系幼教工作者都应遵照康教育与体育的关系幼教工作者都应遵照幼幼儿园教育指导纲要（试行）儿园教育指导纲要（试行）的基本精神，保护的基本精神，保护与锻炼并重。与锻炼并重。3 3、健康行为的形成与健康态度的转变并重。、健康行为的形成与健康态度的转变并重。幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）健康领域目标既关注儿

34、童的健康领域目标既关注儿童的行为表现，也注重儿童的积极态度。探讨幼儿健康行为建立、行为表现，也注重儿童的积极态度。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的改变和巩固的般规律是幼儿健康教育研究的重点，虽然提般规律是幼儿健康教育研究的重点，虽然提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标，但幼儿健康行为的形成是幼行为都是幼儿健康教育的目标，但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。除此，其他四个领域也有与健康教儿健康教育的核心目标。除此，其他四个领域也有与健康教育相关的目标，诸如语言领域的第育相关的目标，诸如语言

35、领域的第1 1条、社会领域的第条、社会领域的第1 15 5条、条、科学领域的第科学领域的第5 5条、艺术领域的第条、艺术领域的第1 1条，这些目标在促进学前条，这些目标在促进学前儿童的道德健康、促进人与环境的和谐方面提出了进一步的儿童的道德健康、促进人与环境的和谐方面提出了进一步的要求。要求。三、幼儿园健康教育目标的层级结构幼儿园健康教育的目标一般有：总目标、年龄阶段目标和活动目幼儿园健康教育的目标一般有：总目标、年龄阶段目标和活动目标。标。（）幼儿园健康教育的总目标）幼儿园健康教育的总目标幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到规范作用规范作用，也

36、是，也是确定相应的年龄阶段目标及具体活动目标的确定相应的年龄阶段目标及具体活动目标的依据依据。（二）幼儿园健康教育的年龄阶段目标小班：小班：1 1了解了解盥洗的顺序，盥洗的顺序，初步掌握初步掌握洗手、刷牙的基本方法；洗手、刷牙的基本方法；学习学习穿脱衣服；穿脱衣服；会使用会使用手帕或纸巾；手帕或纸巾；养成养成坐、站、行、坐、站、行、睡的正确姿势；睡的正确姿势；能及时能及时排便；有排便；有良好良好的作息习惯。的作息习惯。2 2进餐时进餐时保持保持愉快的情绪，愉快的情绪，愿意愿意独立进餐；独立进餐；认识认识最常最常见的食物，见的食物，爱爱吃各种食物，吃各种食物，主动主动饮水。饮水。3 3了解了解身

37、体的外形结构，身体的外形结构，认识并学习认识并学习保护五官；能保护五官；能积积极极配合疾病预防与治疗。配合疾病预防与治疗。中班：中班：1 1初步学会初步学会穿脱衣服、穿脱衣服、整理整理衣服；衣服；学习整理学习整理活动用具，活动用具，能能保持保持玩具清洁；玩具清洁；有初步有初步的生活自理能力。的生活自理能力。2 2结合品尝经验，结合品尝经验，进一步认识进一步认识各类常见食物，各类常见食物，爱爱吃各吃各类食物的同时，类食物的同时，懂得懂得要科学合理地进食，要科学合理地进食，逐步形成逐步形成良好良好的饮食习惯。的饮食习惯。3 3进一步认识进一步认识身体的主要器官，身体的主要器官，逐步形成逐步形成接受

38、疾病预接受疾病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下学习处理学习处理常常见外伤的最简单的方法，见外伤的最简单的方法，知道知道快乐有益于健康。快乐有益于健康。大班：大班：1 1保持个人卫生，保持个人卫生，关心关心周围环境的卫生；周围环境的卫生；进一步提高进一步提高独立生活能力，独立生活能力，初步养成初步养成良好的学习习惯。良好的学习习惯。2 2初步理解初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养；营养；会使用会使用筷子；筷子；进一步养成进一步养成独立进餐的习惯。独立进餐的习惯。3 3进一步认识进一步认识身体的主要器官

39、及重要功能，并身体的主要器官及重要功能，并懂得懂得简简单的保护方法；单的保护方法；了解了解有关预防龋齿及换牙的知识；有关预防龋齿及换牙的知识；注意注意用眼卫生。用眼卫生。4 4初步了解初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有震、台风等）的常识，具有粗浅粗浅的求生技能。的求生技能。5 5知道知道男女厕所，初步具有性别角色意识。男女厕所，初步具有性别角色意识。6. 6. 喜欢喜欢锻炼身体并锻炼身体并感到感到体育活动的有趣；能体育活动的有趣；能轻轻松自如松自如地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并投准目标

40、，能抛接高球；能投掷轻物并投准目标，能抛接高球；能熟练地熟练地听听各种口令和信号并做出相应的动作；能各种口令和信号并做出相应的动作；能随音乐节随音乐节奏有精神地奏有精神地做徒手操和轻器械操，动作有力、到做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合位；能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合作谦让；作谦让；体验体验到克服困难取得胜利的安愉悦；到克服困难取得胜利的安愉悦；能能独立独立收拾各种小型体育器材。收拾各种小型体育器材。（三）幼儿园健康教育的（三）幼儿园健康教育的活动目标活动目标1 1、内容、内容 认知认知 情感态度情感态度 能力能力2、表述方式（1 1）行为目标

41、）行为目标注重结果注重结果A.A.概念概念所谓行为目标，是以所谓行为目标，是以具体的可操作的行为具体的可操作的行为的形式陈述的教育教学的形式陈述的教育教学目标。行为目标指明教育教学过程结束后儿童所发生的行为变化。目标。行为目标指明教育教学过程结束后儿童所发生的行为变化。容易准确判断目标是否达成，作为学习效果评价的依据。容易准确判断目标是否达成，作为学习效果评价的依据。B.B.表述句式表述句式行为目标的表述一般有如下句式：行为目标的表述一般有如下句式：“知道知道”，“理理解解”，“学会学会”，“用自己的话来用自己的话来”，“区分区分”，“把把配对配对”，“对对进行分类进行分类”，等等。等等。（2

42、）表现性目标少用或不用，因为很笼统，侧重活动要求。A.A.概念概念所谓表现性目标，是指每一个学生在与具体的教育情境的种种所谓表现性目标，是指每一个学生在与具体的教育情境的种种“际遇际遇”中所产生的个性化表现。表现性目标追求的不是儿童反中所产生的个性化表现。表现性目标追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。应的同质性，而是反应的多元性。B.B.表述句式表述句式表现性目标的表述一般有如下句式：表现性目标的表述一般有如下句式：“欣赏欣赏”，“讨讨论论”，“参观参观”，“说说说说”，等等。，等等。 中班中班我们吃什么菜我们吃什么菜参观农贸市场，说说自己喜欢吃的菜。参观农贸市场，说说自己喜欢吃的菜

43、。目标无法衡量，无法追求结果与预期目标一致。目标无法衡量，无法追求结果与预期目标一致。 （3）生成性目标A.A.概念概念所谓生成性目标，是指在教育情境中随着教育过程的展开而所谓生成性目标，是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然自然生成生成的教育教学目标，它是教育情境的产物和问题解决的结果。的教育教学目标，它是教育情境的产物和问题解决的结果。生成性目标的本质是过程性。生成性目标的本质是过程性。B.B.表述句式表述句式“尝试尝试”是生成性目标较为典型的表达方式是生成性目标较为典型的表达方式之一。例如中班：之一。例如中班：多变的绳多变的绳尝试绳的各种玩尝试绳的各种玩法，体验活动的乐趣。法，体验活动

44、的乐趣。小班小班运西瓜运西瓜1 1、乐意参加体育活动；、乐意参加体育活动；2 2、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球；、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球；3 3、大胆尝试与同伴合作，增强自信心。大胆尝试与同伴合作，增强自信心。3、目标制定中的常见问题（1 1）目标内容过于狭隘）目标内容过于狭隘（2 2）目标重点不突出）目标重点不突出（3 3）目标超难度）目标超难度（4 4）目标要求偏低）目标要求偏低（5 5）表述过于笼统）表述过于笼统（6 6）表述不精练）表述不精练（7 7）表述方式不统一）表述方式不统一（1）目标内容过于狭隘要么仅有认知方面的要求，忽视态度或行为方面的要求；要么仅有认知

45、方面的要求，忽视态度或行为方面的要求；要么仅有行为目标，忽视认知与态度方面的目标。要么仅有行为目标，忽视认知与态度方面的目标。如：大班活动如：大班活动穿合适的鞋穿合适的鞋，仅有目标，仅有目标“认识几种常认识几种常见的鞋，知道不同的鞋有不同的用处见的鞋，知道不同的鞋有不同的用处”，显得单薄，可，显得单薄，可以增加目标以增加目标“会自己穿鞋会自己穿鞋”以及以及“欣赏各种各样的鞋欣赏各种各样的鞋”。（2）目标重点不突出就某一活动而言，目标的确定意味着教学重点的明确，但有就某一活动而言，目标的确定意味着教学重点的明确，但有时目标重点不清楚、不确切。如：大班时目标重点不清楚、不确切。如：大班手绢真干净手

46、绢真干净活动活动目标之一目标之一“让学前儿童知道自己长大了，做力所能及的事，让学前儿童知道自己长大了，做力所能及的事，会管理自己的物品会管理自己的物品”，此目标没有体现该活动应有的重点，此目标没有体现该活动应有的重点，或许也说明教育者的思路还不够清晰。该活动更应突出这样或许也说明教育者的思路还不够清晰。该活动更应突出这样的目标：的目标：“知道每天更换手帕，保持手帕干净知道每天更换手帕，保持手帕干净”，“会自己会自己洗手帕，愿意做力所能及的事洗手帕，愿意做力所能及的事”。 （3）目标超难度受学前儿童认知能力、客观条件等限制，有些目标是无法受学前儿童认知能力、客观条件等限制，有些目标是无法实现的。

47、实现的。如：中班如：中班身体的秘密身体的秘密活动目标活动目标“初步了解人初步了解人体内部各器官的名称及主要功能体内部各器官的名称及主要功能”是欠考虑的，是欠考虑的，这样的目标怎可在一个活动中实现？这样的目标怎可在一个活动中实现？以下是可根据需要加以选择的目标表述：以下是可根据需要加以选择的目标表述：“说说说说跑步后身体有什么变化，相互听听或摸摸心跳跑步后身体有什么变化，相互听听或摸摸心跳”，“知道运动出汗后不要立即喝很多水，学习保护知道运动出汗后不要立即喝很多水，学习保护心脏心脏”，“注意观察身体，发现身体在大小、对注意观察身体，发现身体在大小、对称、多少等方面的有趣称、多少等方面的有趣”。

48、（4）目标要求偏低对于学前儿童已经掌握的知识、技能或已经形成的态度和行对于学前儿童已经掌握的知识、技能或已经形成的态度和行为等一般不应再作为目标，否则活动没有难度，儿童的注意为等一般不应再作为目标，否则活动没有难度，儿童的注意力不集中，学习兴趣、参与程度都不高。力不集中，学习兴趣、参与程度都不高。如：将如：将“通过演示，使学前儿童学习正确的刷牙方法通过演示，使学前儿童学习正确的刷牙方法”做为做为大班健康教育目标就会导致目标要求偏低。大班健康教育目标就会导致目标要求偏低。（5）表述过于笼统目标过于笼统，没有针对性。目标过于笼统，没有针对性。如：小班如：小班今天你喝了没有今天你喝了没有喝牛奶有利于

49、身体健康（目标喝牛奶有利于身体健康（目标过于笼统，没有针对性）过于笼统，没有针对性）喝牛奶可以长得高、牙齿长得喝牛奶可以长得高、牙齿长得齐。齐。（6）表述不精练有的目标带有具体内容，显得罗嗦。有的目标带有具体内容，显得罗嗦。 如：如：少吃冷饮身体好少吃冷饮身体好目标之一目标之一“让学前儿童知道冰让学前儿童知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻，引棍、冰淇淋、冰镇饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振，对人体有害起消化不良、食欲不振，对人体有害”。该目标可简化。该目标可简化为为“知道多吃冷饮对肠胃的害处知道多吃冷饮对肠胃的害处”，至于有哪些害处，至于有哪些害处，待活动过

50、程中进一步讨论。待活动过程中进一步讨论。（7）表述方式不统一有的目标为发展目标，行为主体是学前儿童；而有有的目标为发展目标，行为主体是学前儿童；而有的目标却是教育目标，行为主体是教师。的目标却是教育目标，行为主体是教师。 如：如：牛牛换牙牛牛换牙的活动目标：知道换牙是一种正的活动目标：知道换牙是一种正常的生理现象，不害怕换牙；（发展目标）培养学常的生理现象，不害怕换牙；（发展目标）培养学前儿童保护牙齿的卫生习惯。（教育目标）可改为：前儿童保护牙齿的卫生习惯。（教育目标）可改为：“逐步形成保护牙齿的卫生习惯逐步形成保护牙齿的卫生习惯”。无论以何种方式表述都应前后统一。应倾向于发展无论以何种方式表