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1、“社戏社戏”指旧时某些地区的农村在春秋指旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，两季迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，用以用以酬神祈福酬神祈福，一般在庙里戏台上或在，一般在庙里戏台上或在野外设台演出。社：原指土地神或土地野外设台演出。社：原指土地神或土地庙。庙。“社社”，在绍兴，在绍兴“社社”是相当于是相当于“村庄村庄”的区域名称，的区域名称，社戏就是社中每社戏就是社中每年所演的年所演的“年规戏年规戏”。1.整体把握故事情节。整体把握故事情节。2.感受人物形象。感受人物形象。3.体会人情美，培养友善品格，共建和谐体会人情美，培养友善品格，共建和谐社会。社会。学习目标学习目标作者简
2、介作者简介辨析字音辨析字音体裁：体裁：人物：人物：情节：情节：环境：环境：迅哥儿迅哥儿双喜、阿发、六一公公双喜、阿发、六一公公 1113 2223短篇小说短篇小说整体感知整体感知随母归省随母归省乡间生活乡间生活戏前波折戏前波折船头看戏船头看戏偷豆煮豆偷豆煮豆夏夜行船夏夜行船月夜归航月夜归航核心事件：核心事件：看社戏！看社戏！戏后余波戏后余波合作探究合作探究社戏好不好看？社戏好不好看？“我我”想看的没看到，能连翻想看的没看到，能连翻“八十四个筋斗八十四个筋斗”的铁头老生的铁头老生“却又并不翻筋斗却又并不翻筋斗”；最愿意看的蛇精、跳老虎最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见等了许多时都不见”；小
3、生却小生却“很老很老”，老旦，老旦“是我最怕的东西是我最怕的东西”，偏，偏偏偏“坐下坐下”来唱。来唱。不好看！不好看！合作探究合作探究社戏好不好看？社戏好不好看？“我有些疲倦了我有些疲倦了”，只想喝豆浆来提神；，只想喝豆浆来提神；“多打哈欠了多打哈欠了”、“只管自己谈话只管自己谈话”，戏台，戏台上的表演已经不能收在眼底；上的表演已经不能收在眼底；双喜他们双喜他们“破口喃喃的骂破口喃喃的骂”，终于，终于“熬不住熬不住了了”，在骂声中回转船头，离开赵庄而去。，在骂声中回转船头，离开赵庄而去。不好看！不好看！深入探究深入探究文章末尾作者写道：文章末尾作者写道：“真的，一直到现真的，一直到现在，我实在
4、再没有吃到那夜似的好在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，豆，也不再看到那夜似的好戏了。也不再看到那夜似的好戏了。”为何戏好看？为何戏好看？为何豆好吃？为何豆好吃？为何经历如为何经历如此难忘？此难忘？深入探究深入探究“文似看山不喜平文似看山不喜平” 譬如“戏前风波”就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 叫不到船叫不到船不准和别人同去不准和别人同去外祖母要担心外祖母要担心 波折波折转机转机八叔的航船回来了八叔的航船回来了少年们少年们 愿意和愿意和“我我”一同去一同去双喜写包票，保证不出事双喜写包票，保证不出事 使使情节情节波澜曲折；波澜曲折；烘托烘托了看戏的急
5、切了看戏的急切心情；表现了心情；表现了人物人物-小伙伴们的热情小伙伴们的热情能干的特点。能干的特点。 好处好处深入探究深入探究阅读第阅读第10段，用了什么段，用了什么描写方法描写方法？有何作用？有何作用？点点磕磕退后退后上前上前架架动作描写动作描写传神描绘传神描绘 动作描写动作描写细致传神的写出了细致传神的写出了小伙伴小伙伴们驾船技术的熟练们驾船技术的熟练，反映出小伙伴，反映出小伙伴们们聪明能聪明能干的特点干的特点，表现了，表现了去看戏的愉快急切的心情。去看戏的愉快急切的心情。跳跳拨拨作用作用深入探究深入探究嗅觉嗅觉触觉触觉视觉视觉听觉听觉豆麦和水草的清香豆麦和水草的清香扑面吹来扑面吹来歌吹歌
6、吹朦胧的月色朦胧的月色 起伏的连山起伏的连山 依稀的依稀的赵庄赵庄 几点火几点火清新优美清新优美喜爱喜爱景景物物描描写写写法写法 示例：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽示例：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。脊似的都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。比喻、侧面衬托比喻、侧面衬托生动形象地写出了船行速度之快，用衬托的生动形象地写出了船行速度之快，用衬托的手法抒情，侧面衬托手法抒情，侧面衬托“我我”急切的心情。急切的心情。深入探究深入探究1.1.这些这些景物描写景物描写，从，从视觉、嗅觉、触觉、视觉、嗅觉、触觉、听觉的角度听觉的角度写出了两岸迷人
7、的景色，为写出了两岸迷人的景色，为我们我们展示了展示了一幅江南水乡所特有的一幅江南水乡所特有的清新清新优美优美的图景。的图景。2.2.写出了写出了小伙伴们行船速度之快。小伙伴们行船速度之快。4.4.抒发了抒发了作者热爱江南水乡的感情。作者热爱江南水乡的感情。3.3.烘托了烘托了我和小伙伴心情之急切、愉悦。我和小伙伴心情之急切、愉悦。作作用用深入探究深入探究呼应前文呼应前文，写出了，写出了船行驶速度之快船行驶速度之快，表现，表现“我我” ” 对社戏对社戏欲罢不舍的依依情意欲罢不舍的依依情意。朗读朗读22-2322-23段，用刚刚分析景物描写的步骤段，用刚刚分析景物描写的步骤和方法，先自主探究，再
8、小组合作，分析此处和方法，先自主探究，再小组合作，分析此处景物描写的作用。景物描写的作用。视觉视觉听觉听觉比喻修辞侧面突出比喻修辞侧面突出深入探究深入探究通过对孩子们的通过对孩子们的语言、动作语言、动作以及以及“摸摸”、“摘摘”、“煮煮”、“吃吃”等几个等几个细节描写细节描写，表现，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。了他们各自不同的性格和优秀品质。探究人物形象探究人物形象作者用了作者用了哪些描写方法哪些描写方法来表现双喜的性格特来表现双喜的性格特征了？请从文中找出原句。征了？请从文中找出原句。1.“大船？八叔的航船不是回来了么？大船？八叔的航船不是回来了么？”2.“我写包票！船又大；迅哥儿向
9、来不乱跑；我们又都我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！是识水性的！”3.双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。日里亲自数过的。4.双喜说，双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？给白地看呢？”5.双喜他们却都破口喃喃的骂。双喜他们却都破口喃喃的骂。探究人物形象探究人物形象6.双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。还是我们走的好罢。7.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边
10、是老六一家的，我们偷阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？那一边的呢？”8.双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。10.“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”11.“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！你把我的虾吓跑了！”9.双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。细心，一定要知道，会骂的。探究人物形象探究人物形象这些描写背后塑造了双
11、喜什么样的这些描写背后塑造了双喜什么样的人物形象人物形象，试分析。，试分析。示例：示例：“大船？八叔的航船不是回来了么？大船？八叔的航船不是回来了么？”我从第一句我从第一句“大船？大船？”这个短语中可以看出这个短语中可以看出双双喜反应迅速，直指问题核心。喜反应迅速，直指问题核心。大人们担心没有大大人们担心没有大船不安全，并且在其他人都束手无策的情况下，船不安全，并且在其他人都束手无策的情况下，双喜的双喜的头脑在飞速旋转，头脑在飞速旋转，他在他在思考问题的解决办思考问题的解决办法，冷静、清新、积极解决问题的少年形象跃然法，冷静、清新、积极解决问题的少年形象跃然纸上。纸上。后一句后一句“八叔的航船
12、不是回来了么？八叔的航船不是回来了么？”可可以看出以看出双喜的观察细致双喜的观察细致。探究人物形象探究人物形象1.“我写包票我写包票！船又大船又大；迅哥儿向来不乱跑迅哥儿向来不乱跑；我们又都我们又都是识水性的是识水性的！”2.双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里日里亲自亲自数过的。数过的。3.双喜说，双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？给白地看呢？”4.双喜他们却都破口喃喃的双喜他们却都破口喃喃的骂骂。这些描写背后塑造了双喜什么样的这些描写背后塑造了双喜什么样的
13、人物形象人物形象，试分析。，试分析。5.双喜终于双喜终于熬不住熬不住了，了，说道说道，怕他会唱到天明还不完，还，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。是我们走的好罢。探究人物形象探究人物形象6.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢那一边的呢？”7.双喜双喜以为以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂哭骂的。的。9.“都回来了！都回来了！那里会错。我原说过写包票的！那里会错。我原说过写包票的！”10.“是的是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我
14、的虾吓跑了！你把我的虾吓跑了！”8.双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会细心，一定要知道，会骂骂的。的。探究人物形象探究人物形象双喜是一个双喜是一个遇事遇事冷静冷静 ，善找突口，善找突口 ，自信果敢自信果敢 ，有条不，有条不紊，遇事商量紊，遇事商量 ，尊，尊重他人，考虑全面重他人，考虑全面 ，权衡利弊，眼观四权衡利弊，眼观四方方 ，耳听八面，机，耳听八面，机灵应变灵应变 ，永占主导，永占主导的人。的人。双喜双喜你像你的名你像你的名一说话就帮人拨开愁云带来欣喜一说话就帮人拨开愁云带来欣喜思维冷静思维冷静 指挥若定指挥若定
15、八十四个筋斗也过目不忘记八十四个筋斗也过目不忘记大字不识大字不识 心思缜密心思缜密还具备反侦察的能力还具备反侦察的能力遇事商量遇事商量 为人考虑为人考虑有胆有识有胆有识 绝不儿戏绝不儿戏更妙的更妙的 是孩子气的赖皮是孩子气的赖皮和偷换话题的本事和偷换话题的本事哦，双喜哦，双喜 双喜双喜探究人物形象探究人物形象1.“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”（善良、宽厚、爱惜劳动果实）（善良、宽厚、爱惜劳动果实）2.六一公公看见我，便停了楫，笑道，六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请请客？客？这是应该
16、的。这是应该的。”还问，还问，“迅哥儿。昨天迅哥儿。昨天的戏可好么？的戏可好么？”“豆可中吃呢？豆可中吃呢？”（和蔼、和善、淳朴、好客）（和蔼、和善、淳朴、好客）3.六一公公送豆给母亲和我吃。六一公公送豆给母亲和我吃。（淳朴、好客、热忱）（淳朴、好客、热忱） 六一公公是一个宽厚、善良、淳六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人朴、好客、热诚的老人走近平桥村走近平桥村文章写平桥村是文章写平桥村是“我我”的乐土，的乐土，“乐乐”的的具体表现有哪些具体表现有哪些? （1）“我我”在这里是公共的客，可以得到在这里是公共的客，可以得到优待优待；（2）可以）可以免念免念诗经诗经之类难懂的书；之类难
17、懂的书； （3） 可以钓虾、放牛、看戏，体验丰富多彩可以钓虾、放牛、看戏，体验丰富多彩的的生活情趣生活情趣；（4）没有封建礼教的约束，但有热情好客的朋）没有封建礼教的约束，但有热情好客的朋友。友。 真的，一直到现在，我实在再真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，没有吃到那夜似的好豆，也不也不再看到那夜似的好戏了。再看到那夜似的好戏了。其实，最令我其实，最令我难忘的是什么？难忘的是什么？ “我我”所难忘的是平桥村的老人孩子所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力劳动的本领、办事的能力。再加上特有。再加上特有的农
18、村风光，自由的空气，人与人之间的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。的和谐亲密的关系。 “我我”对这段往事的回忆，表达了对对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。表达了美好生活的向往之情。表达了“我我”对对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。向往。 合作探究合作探究同学交流：通过本课时的学习，你学到了些什么？同学交流：通过本课时的学习，你学到了些什么？教师总结：教师总结：1、构思巧妙。一波三折为主题。、构思巧妙。一波三折为主题。2、描写细腻。景物描写多角度，、描写细腻。景物描写多角度， 情景交融见真情。情景交融见真情。3、语言传神。妙用写法巧用词。、语言传神。妙用写法巧用词。 全文小结：全文小结：