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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者教学基本信息课题学科数学学段 高年级五教材书名： 出版社： 出版日期： 指导思想与理论依据新数学课程标准中强调，数学活动课要把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥；凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。通过数学实践活动，让学生把在课堂上学到的数学知识应用到实际生活中去。在活动过程中，教师在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，自主地提出问题，自主地解决问题的能力，感受数学与生活的联系。 教学背景分析（1）教学内
2、容：测量不规则物体的体积。（2）学生情况：体积对学生来说是一个新的概念，从认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。教材加强了对体积概念的认识。本次活动前，学生对于长方体、正方体的体积知识已经有一定的理解和掌握，但是缺乏深刻认识，深刻理解以及灵活运用。 （3）教学方式：动手实践，主动探索，获取新知。（4）技术准备：1、透明长方体、正方体容器、桶、刻度尺、水。2、土豆、木块、玻璃球等。 教学目标（含重、难点）（1）在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。（2）获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方
3、法，培养小组合作精神和问题解决能力。（3）感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。教学重点：探索不规则物体体积的测量方法。教学难点：测量较大和较小不规则物体的体积。 教学过程一、创设情景 提出问题（1）、展示规则物体（长方体和正方体）设问：（1）这些物体有什么特征？（2）、这些物体的体积如何计算？（3）、物体的体积与容积一样吗？为什么？（4）、常用的体积单位是什么？容积单位呢？2、展示不规则物体土豆、木块、玻璃球等。设计意图：数学素材来源于学生的生活现实，先将学生引进生活情景，在具体情境中体验，感受生活化的数学，为数学回归生活作好准备 。这些是学生
4、熟悉的生活素材，又是一些不规则的物体，学生倍感亲切并产生疑问：这些物体的体积要如何计算？学生强烈的求知欲望被激发出来。（1）引导学生观察物体的形状。设计意图：观察是科学研究的一种重要方法，通过观察让学生明确这些物体都是一些不规则的物体，这对于规则物体来说，就是一种质的改变）3、提出问题（1）这些不规则物体的体积能够直接计算出来吗？（不能）（2）怎样才能知道这些物体的体积呢？（出示课题：测量不规则物体的体积）（问题是开展科学研究的动力和源泉，问题是我们数学实践活动的核心，它很好设计意图：的激发学生的思维，在这里问题也意味着思维的突破和价值的提升，因此，在数学实践活动课中，经过精心引导提出一定的问
5、题是很重要的）（二）动手实践 探索方案活动顺序：1、探索测量土豆、木块、玻璃球等物体的体积。设计意图：这里先引导全体学生一起探索“会沉”不规则物体的体积，再一起探索会浮的不规则物体的体积，这种活动顺序的安排是一种分散与集中的和谐统一，后者的难度大于前者，要想使用水测法就必须解决“让物体沉下去”的问题，这是“集中”和统一步调的一种表现。在每一类不规则物体的测量中，允许每个小组根据自身的特点，选择自己喜欢的一种物体进行测量，这是“分散”和体现个性的一种表现。活动要求： 2、小组先估计物体的体积，再讨论测量方案，最后动手实验。（在这里要特别强调要“先讨论，后实验”，如果只有个别学生直接进行实验，小组
6、合作学习的优势和效果无法得以实现。）设计意图（估算在日常生活中有着十分广泛的应用，新课程提出必须注重培养学生的估算意识和初步的估算技能。）3、活动过程中，小组成员要分工合作。4、每项数据都要测量三次，然后取平均值。 5、观测数据时要注意科学准确。 设计意图：这里要注意让学生掌握刻度尺的正确使用方法，以及观察刻度的方法，在这里经常由于学生观察方法不正确而产生误差）6、要注意保持教室和桌面的卫生。活动：水测量土豆、木块、玻璃球等物体的体积请每个小组选择1-2个物体进行测量学生活动结束后，直接进入第三环节，汇报活动情况（三）解释建构 拓展延伸1、汇报测量土豆、木块、玻璃球体积的情况。请小组成员汇报交
7、流以下情况（1）所测量的物体。（2）具体测量方案。（3）具体测量结果。（4）在活动过程中，是否还有无法解决或者带有疑问的问题？以上汇报内容的设计目的在于引导并培养学生能够条理清楚思路清晰地进行数学的表述和交流。设计意图（小组合作实验操作，派代表汇报小组合作成果，让学生认识到合作的重要性，增强合作意识与小组的凝集力。学生在汇报过程中互相学到了不规则物体体积的多种测量方法。这对下面的实践操作有很大帮助，能使学生得到一些启发，想出更好的测量方法。）3、引导归纳测量不规则物体体积的方法。水测法a 在1立方分米的透明正方体容器中装满水，放在长方体的盒子里。b. 将物体浸入水中。c. 倒出1立方分米的透明
8、正方体容器中水。d. 将溢出的水倒入1立方分米的透明正方体容器中。e. 用尺子测出容器中水的高度。f. 利用正方体体积公式就可以直接计算出容器中水的体积。g. 物体的体积 = 容器中水的体积。（四）、总结回顾 评价反思1、这次数学实践活动我们都测量了哪些物体的体积？2、你都有哪些收获或体会？ 3、如果你想继续探索，还有那些问题需要帮助解决？设计意图：在这里让学生自己评价自己，讲一讲收获、谈一谈感受，使学生体验到成功探索和解决问题的乐趣，树立学好数学的信心，为学生自主探索提供更为广阔的空间。板书设计 一、问题 二、水测法 三、动手测量实践 四、结论与收获 学习效果评价设计这节课渗透了我们课题研究
9、的主要思想，按照以下四个主要环节进行展开：创设情景 提出问题动手实践 探索方案解释建构 拓展延伸总结回顾 评价反思。在这里充分体现出在数学实践活动课中“问题”和“问题解决”的教学与设计理念。本节课的三个数学实践活动，充分体现了学生动手实践、自主探索、合作交流的主要活动方式，改变了学生被动接受的学习方式，使主动探索、合作交流真正成为学生学习的主要方式。学生在活动中，不仅体会了数学就在身边，数学就在生活中，而且激发了学习的兴趣，获得了成功的体验，增进了学好数学的信心。在这样的数学实践活动课中，课堂变成了学生展示自我发展智慧的舞台，教师在学生活动过程中，是组织者、合作者和引导者。 本教学设计与以往或
10、其他教学设计相比的特点（300-500字数）数学实践活动课本身是一个多向互动的过程。本节数学实践活动课通过引导学生运用所学知识和借助水、沙等物体，采用猜测、讨论、实践、操作、观察、比较、计算、验证等一系列的感知、体验，获得测量的结果，学生在说说测量过程中运用了哪些已学过的知识，小组是如何合作测量的，学生在汇报过程中互相学到了多种不规则物体体积的测量方法，为学生解决生活中的实际问题打下了基础。本节课为学生营造了一个自主探索、自主创新的学习时空，学生感受到数学就在身边，在生活中学数学、做数学、用数学，从而培养学生热爱生活，热爱数学的积极感情，达到了预期效果。本节课采用了小组合作、共同探究的形式，从
11、学生熟悉的生活实际情境和感兴趣的事物出发，学生获得了有效参与的机遇，为学生提供合作与交流、积极参与的宽松环境和机会，也为每位学生准备了充足的实验用具，满足了每位学生实验的需求；同时也为学生创设一个便于交流的情境，鼓励学生表达自己的想法和接受他人的思想；还注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。精心设计，为学生提供观察操作的机会，学生在动手操作的实践活动中，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，它不仅有利于充分调动学生的学习积极性，同时还有利于学生在学习中获得积极的情感体验。这节实践活动课，数学只是作为一种计算的工具，是对小学数学知识点进行的一次大胆创新和新尝试。在探究的过程中一次又一次面临新的挑战、新的问题，提高了难度，扩散了学生的思维能力，培养了学生的创新精神和实践能力。改变了独生子女惟我独尊的性格，引导学生学会倾听别人、学会欣赏别人。在活动中关注学生互动交流、观点交锋及智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识打基础。专心-专注-专业