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1、手指教学设计及反思设计意图： 手指是一篇略读课文。本课的语言浅显易懂，一般学生都能读懂文意。根据本课的特点，我设计了“理解品读练笔”三大教学环节，意在让学生理解文意的基础上品味作者的语言和进行仿写练习，从而提升学生的学习所得。教学目标： 1、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。 2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。教学重点：理解五根手指的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。教学难点：领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。课时安排：一课时教学过程
2、： 一、谈话导入，揭示课题 1、讨论交流：我们本单元已经学习过（匆匆桃花心木顶碗少年），通过本单元的学习，你了解到了哪些作家？哪些作品给你留下了深刻的印象？你从中感悟到了什么或是受到什么样的启示？ 2、师小结：学了这组课文，同学们都有所感，有所思。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课手指。3、板书课题，齐读课题。4、手指是我国现代画家、散文家丰子恺写的。（介绍作者）二、初读课文，了解大意1、自由快速朗读课文，找出文中的生字
3、新词，读读认认，加以理解。2、思考：课文主要写了什么内容？3、课文主要围绕哪句话来写的？ 4、请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。三、指读文中生字词。四、课文主要写了什么？（课件出示）课文先总写一只手上的五根手指_，然后分别具体写_ ，最后总结告诉我们_五、课文是围绕哪句话写的。六、品读课文，感悟写法（一）自由朗读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍。（二）全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？（三）学生说想法，说理由，结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用。1、大拇指：（1）性格：最肯吃
4、苦。（2）重点句：例如拉胡琴重东西反倒去，叫他用劲扳住。哪些词语最能体现肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用劲”体现；引导学生反复朗读体会，注意体会排比的修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。（3）作者这些描写你平时注意到了吗？引导学生多观察。（4）读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。2、食指：（1）性格：机敏能干，哪些词句最能够体现？（2）重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆虽有大拇指相助，终是以他为主。这句运用了什么修辞手法？你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”、“都”、“最多”、“必须”。3、中指
5、：（1）性格：养尊处优。（2）重点学习比喻句：他居于中央片刻不离。（3）结合课文观察自己的中指，说说感受。4、无名指和小指：（1）性格：能力薄弱，附庸享乐（2）重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。这句运用什么修辞手法？（设问）（四）适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、学习末段，读文明理1、作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？2、出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”学生齐读。
6、3、思考：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？4、再读思考：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能团结一致，不能成为一个拳头，那它们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱美丑也就尽显于外了。”5、小结：是啊！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。（板书：团结就是力量）五、拓展延伸，迁移运用 本文作者在写法上巧妙运用各种修辞手法，运用幽默的语言来刻画，值得我们学习。1、出示句子：他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不
7、离。2、学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。六、小练笔：想你的文章中也拥有它吗？老师告诉你，首先你要仔细观察，积累生活经验，找出所描绘事物的作用及多方面特点，然后再进行语言组织。我们人的身上有许多器官，请模仿课文的写法，写写其中一官的一个片段，相信你能学习本文的表达方法写一写它们的故事。教学反思 这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。在教学设计时，我主要
8、从三个方面入手。，首先，学生在通读全文的基础上，初步感知课文，在理解大意的同时也了解了本文总分总的结构形式。其次，在品读环节，通过细读品析，着重让学生体会作者语言的幽默性和常见修辞手法的运用，旨在渗透写作方法。最后，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。 在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比较齐全，学生也都能积极参与学习活动。只是，课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。6计 间反现分能给励生对应学的。拘言，够氛课只活与极也，全环读的课中的式方的仿可一自，以学的练，。作透，运手修和言者体重析品
9、通读在。构结总了时意理在知，基文在学先手面要主设”分美弱有，有根根那拳个，团果手“个一最性姿同手写具语默以接有，有指的只，有个指山开文的生恺 思事事写一方的能信段个中写写课请器有的我。言进然面多物绘找经累察观你你告吗拥章的小言幽者学指题读题书、指第一，今根上人每比启味们会事通，思、细我是睹熟见空们存们对的普多中，。有所们学组学小 ？的到或了感中？的留品哪？些解习元过）顶木桃匆（经元我流、 课，话 过课排课惯示到，心作习理悟点教的特现法表者点特根解学教惯到中的空考于观善心作学达的作、理短所、都何任体各手五容内括文读情、标教得学生而练仿和的作基文生在节教三练品了我特本。文能般懂浅言。文篇 师句学国
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