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1、教学设计基本信息名称我的战友邱少云执教者崔慧芳课时第二课时所属教材目录冀教版五年级上册教材分析本文按事情发展的顺序记叙了抗美援朝战争时，在我军夺取391高地的战斗中，邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中纹丝不动，壮烈牺牲的英雄事迹。学情分析学习写英雄战士一类的课文，既要让学生理解课文内容，感悟语言，更要让学生的心灵深处感受英雄的精神。对于学生来说，本课是一篇交易读懂的课文，因此，教学本课，应放手让学生自己学习。教学目标知识与能力目标引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。过程与方法目标启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人
2、物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。情感态度与价值观目标体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。教学重难点重点学习邱少云自觉遵守纪律的高尚品质。难点从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。教学策略与 设计说明在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、激情导入，揭示课题（5分钟）第二环节再读课文，深入探究、共同交流汇报。（25分钟）三、知识拓展（7分钟）一、激情导入1、课件展现松柏掩映中的丰碑画面。2、教师导入：
3、同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，我们知道黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的机枪，董存瑞舍身炸掉了阻挡我军前进的暗堡，正是这些英雄在战场上抛头颅，洒热血才能换来我们今天的幸福生活，但是有一位战士，他只是静静地潜伏在战场上，却也被称为英雄，他就是（齐读课题）2、交流对邱少云的了解。3、让我们一起再一次深情而又自豪的呼唤他的名字。4、回顾课文内容。师：首先请同学快速浏览一遍课文，回忆一下我的战友邱少云这篇课课文讲了一件什么事？是按怎样的顺序叙述的？找出描写时间的词作为分段的界线，并给每段概
4、括一个小标题。邱少云是个怎样的人？用一句话概括。过渡：这节课我们就具体学习课文，感受邱少云的坚强意志，为了革命胜利大无畏的牺牲精神。二、品悟文本，深入探究，交流展示（一）学习课文第一段。师：边读边思考：这一段只有两句话，它们之间是什么关系？（二）学习课文第二段。课件出示自学要求：1、 想想我军是怎样潜伏的？把最能说明这个问题的重点词句画下来，有读不懂的地方也画下来。2、 第二段是从哪几个方面来写志愿军潜伏情况的？（要求学生读课文，用课文中的原句回答）师：离敌人的阵地很近，面对艰巨的潜伏任务，邱少云和他的战友隐蔽的很好，从天还没有亮直到中午时分都没有暴露目标。然而意想不到的事前发生了。（三）学习
5、课文第三段。课件出示自学要求：在潜伏过程中发生了什么事情？火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云在烈火烧身时是怎样做的？师：邱少云和千斤巨石一样，都在烈火中不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟，但是千斤巨石是没有生命的，而邱少云他是一个活生生的人，一个有血有肉的人，一个人在烈火烧身的时候，怎么能忍受这样的痛苦呢？我做为邱少云的战友，亲眼目睹了这感人的一幕，当时我的心情怎么样？找出相关内容读一读。课件出示课文第七自然段：想一想“我”此时有怎样的心情呢？从这段“我”的心情中能体会出什么？（四）学习课文第四段。师：伟大的战友邱少云离开了我们，他去的无声无息，而又壮烈豪迈，他的精神鼓舞着战友们，战斗打响了，
6、战士们怀着为邱少云报仇的心情冲向敌人的阵地，让我们怀着崇敬的心情来读读课文的最后两个自然段。想一想：“从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟”，这个“才”字说明了什么？上一个自然段中“烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐熄灭”，这里的“才”字说明了什么？1952年10月12日指的是哪一天？ 三、延伸内容，升华情感师：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅二十一岁的年轻战士，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，用自己的生命换来了这次战斗的胜利。战争的硝烟早已散去，但在“三九一”高地上，至今仍屹立着一块石碑。此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了
7、这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”学生全体起立，自豪地呼唤邱少云的名字。本文按事情发展的顺序记叙了抗美援朝战争时，在我军夺取391高地的战斗中，邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中纹丝不动，壮烈牺牲的英雄事迹。1、 拔毒牙；2、 潜伏好；3、 勇献身；4、 速取胜。邱少云是一个遵守纪律、具有钢铁般意志的人。学生齐读课文第一段。第一句是个比喻句，写敌人控制的“391”高地像一颗毒牙揳入我军阵地，对我军十分不利。第二句交代了我军作战的目的、方法和时间。这两句是因果关系，“揳入”和“拔掉”这两个词突出地反映了这种关系。我军趴在地上必
8、须纹丝不动，咳嗽或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。我看了一下前面，班长和几个战士伏在枯黄的茅草丛里。他们身上披着厚厚的茅草做伪装，猛一看去，猛一看去，很难发现它们。我又看了看伏在身边不远的邱少云。他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我几乎找不到他。敌人施行火力警戒，使用了燃烧弹，附近的荒草着火了，火苗子呼呼地蔓延。烧到了邱少云的身上。邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。担心矛盾期盼邱少云自觉严格遵守纪律和钢铁般的意志，“我”和邱少云的那份浓浓的战友情。第一个说明时间短暂，上一段说明火在邱少云身上燃烧的时间长。1952年10月12日指的是邱少云牺牲的那一天。勇于献身的邱少云之墓。为整体的
9、胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽。教师激情的导入把学生再次带入了战火纷飞的年代，回顾课文，让学生拥有整体感。第二个环节的教学，主要采用多种形式的朗读，让学生自主学文，感悟邱少云严格的组织纪律性。第三个环节的设计由文本教学进行情感升华，从而加深对邱少云的敬佩之情。课堂小结2分钟邱少云用自己的行动告诉我们，在烈火烧身时，他内心不是想自己生命的安危，他想的是战友的安全，想的是战斗的胜利。邱少云至死都不忘严守“纹丝不动”的潜伏纪律，真是自觉遵守纪律的模范，伟大的战士。邱少云虽然牺牲了，但他的这种精神将永远铭刻在我们心中。布置作业1分钟学了我的战友邱少云之后，你们一定有许多话对邱少云说，请以“
10、邱少云叔叔，我想对你说”为题，把你想说的话写下来。板书设计我的战友邱少云 “我” 担心 不忍心 痛心年轻而伟大纹丝不动教学反思在教学中，我重视发挥学生的主体，采用出示自学要求学生自主学习的方式。课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。由“纹丝不动”这个词语带动两段（第7、8段
11、）课文的教学，引导学生在反复诵读中潜心感悟。大胆取舍，为把课堂大部分时间还给学生创造了条件。只有这样让 学生从心理上占据主动地位，才谈得上主动阅读、主动感悟和主动评判；语文课堂也才有真正的生命活力。7 力活的才课语动和主、上才位据理生让有件条学还时堂，取。潜诵在学学教段 （动语”纹“结习他是读容文就能和”读发互生，促，情神高人地加解的课加感读理在从词品文言入深学读样多齐范引轮默，读以习学自多批书论生，课习自学自用，生挥重，反不伟痛 心 “ 少友设来来说你为你想叔少以，对许一，之邱的分作中心在永精种但牺然。战大的守遵是纪”丝“不至邱胜战的全友想危的己是他时烧们诉行用分小情之敬邱而华感进文计环性纪
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