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1、像山那样思考说课稿一、说教学理念我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习二、说教材像山那样思考选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”中的“湖山沉思”版块，该板块意在引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方式本文是奥尔多利奥波德沙乡年鉴中收录的一则随笔，是作者对人与自然关系的处理方式的良好建议，是这种建议的诗意表达本课的学习可以强化学生对自然生态环境的保护意识我将用一课时把它上完三、说学情从知识与能力上来说，高一的学生已经具备一定的品味鉴赏散文的
2、能力，而且刚刚学过梭罗的神的一滴，对本版块的教学已有一定的认识，解读文本的难度不会太大，本次教学的关键在于引导学生在赏析散文的过程中思考人与自然的关系以及应该如何处理这两者之间的关系四、说教学目标在知识与能力目标上，学生能够体味赏析文中富有诗意和思辨色彩的语言，理解其中所蕴含的深意在过程与方法目标上，通过分组讨论，进行文本研习，感悟文章深刻的思想内涵在情感态度与价值观目标上，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识，激发学生保护自然生态环境的意识五、说教学重难点教学重点：学生能够通过赏析文中富有诗意思辨的语言来体味作者对人与自然关系的生态伦理的思考教学难点：引导学生重新审视人与自然的关系，激发学
3、生保护自然生态环境的意识六、说教法学法教法：品读赏析法，通过品读文中富有诗意思辨的语句，读出文意，理解文章意蕴学法：合作探究法，学生通过讨论探究感悟文章深刻的思想内涵七、说教学过程综合以上对教材学情的分析，对教学目标以及教学重难点的确立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研习，重点突破，拓展延伸五个环节1、情境导入我的设想在播放舒缓的的音乐的同时在多媒体课件中展示环境恶化的相关图片，如沙尘暴、地震、洪水等，然后让同学们谈谈感想，以此来导入新课像山那样思考的学习我认为如此导入可以让学生对现在的自然环境状况有一个直观深切认识，为学习像山那样思考埋下情感铺垫，拉近学生与文本之间的距离2、整体感
4、知我将给学生一定的时间朗读课文，学生在朗读中与文本进行对话，把自己的感想写在书中空白的地方朗读结束后，学生交流朗读后的感受，自主发言，表达自己的想法和见解，并思考以下两个问题，一是为什么只有山能够“山”能够地听狼的嗥叫？二是作者希望我们像山那样思考，那么山究竟是如何思考的？朗读是课堂对话的开始，可以让学生获得最初最真实的阅读体验，学生交流感受，自主发言，不仅可以培养学生合作学习的能力，还可以提高学生的语言表达能力3、文本研习我将带领学生一起研习文本，学生分成诺干小组进行合作学习，讨论人一味的捕杀狼，当狼减少消失之后会出现什么样的情况，狼的消失对山对我们人类又意味着什么，从中我们又可以得到怎样的
5、启示？讨论完后每个小组选一位代表进行发言，阐述小组讨论后的结果，其他小组可以点评和质疑教师只需给予必要的点拨指导我这样设计是因为教师对文本的解读不能够代替学生对文本的解读，教师起到的引导点拨的作用，而且学生通过对以上问题的讨论后可以对文章所要表达的思想内涵有更深刻的理解4、感悟赏析课文中有很多富有诗意美和思辨色彩的的语句，非常值得学生去品味咀嚼鉴赏，因此在本环节我将安排学生在课文中找出他们所喜欢欣赏的语句，并加以解读赏析，说说自己对这些句子的理解如这个世界的启示在荒野，这是一种不驯服的，对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发等语句我如此设计主要因为这篇文章是一篇富有诗意美和思辨色彩的
6、散文，学习这样的散文，鉴赏品味语言，感悟散文的思想内涵是非常重要的通过本环节的学习，学生不仅可以提高鉴赏散文的能力，还可以对课文内涵有更深刻的理解5、拓展延伸学生自主发言，谈谈自己所看到的听到的破坏自然生态环境的现象，人类应该如何处理与自然的关系，作为个人的自己又应该做些什么，课后要求学生写一篇小短文我设计的意图是为了提高学生语言表达能力以及文字写作能力，而且在这个环节中可以让学生对人与自然的关系有更深刻的理解，激发学生珍爱保护大自然的意识八、说板书设计像 山 那 样 思 考奥尔多利奥波德捕杀 狼（减少） 鹿（增加）反作用导致环境（恶化） 生态（破坏） 植被（减少）3 少课课减植破生化恶导加加
7、鹿少狼波利 思那设设意然护珍发，刻有关自人以中这且，作以达言学为图计短篇学要课做又自为，关自何类象的态然到的己谈言自延理刻有文以还能散提可学习环通重常内的感语赏，的学散彩辨美有章这因计我等发情的切界是悲对的不这荒启界个的些己自析解，语欢所找课生排环此，嚼品得非语的思意有有文赏理刻有涵的所对可的上以生而用点引起解文学替读本对为计这拨要予师疑点组其果后小，发表选个完？启怎得我中什又们山消，的什出之消当杀一论学合小成学文研生将习能表的高可力习作生培不发，交学读实最获学，开对读？何竟山，样们希是叫的够山够有什一问下并，想自，主，后读学后朗的中书的把对本中在学课间一学知距间本学，铺情考像为识深一状然的现学入为习思像课导，想们让，、地尘片关恶环中课在乐的放在我境环五展破点，文感入境分教我的难及以教，的教过过内想深章感过生究作意章解文读语诗中读，赏学法意境生护学激的与审新导思思态关自人味语思意文赏能学难学意的态护学发的关人谐立养，观价态内思刻悟习文进组分上方与深含中解，的和意文味能学目力目学关间者处如应的自思过散赏导引的教本太难文识定一的本的的过刚，力散品定具学一来能学上它时我意境生对学可学达表建这建的方处自对作随则收鉴德是本的和自践和导在该版思湖”思像专一修语苏样教学固巩练在，主训习进指师生，主教学主的，主以教我下念学主的老理教