《《两位数减一位数、整十数》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《两位数减一位数、整十数》说课稿.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、两位数减一位数、整十数(不退位 ）说课稿 吴 磊各位评委、同仁好：我是龙井民族小学的吴磊，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元第三节第一课时“两位数减一位数和整十数的不退位减法”。如有不当之处，请提出宝贵的意见。一、说教材这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。一
2、年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动。所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。二、说教学目标及教学重点难点根据数学课程标准的要求，介于教材的编排特点和学生的认知基础，我确定本节课的教学目标是：使学生理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，正确熟练地进行口算。初步培养学生的动手操作能力、口语表达能力，运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力。培养学生合作意识，激发他们学习数学的兴趣。教学重点：理解和掌握口算的方法 教学难点：理解两位数减一位数、整十数不退位减法的算理，弄清相同数位的数相减的道理 三、说
3、教学方式、学习方式、评价方式让学生在生动具体情境中学习数学数学课程标准明确指出：应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活密切联系。因此，在设计教学时，我把书中主题图进行了创编，充分利用主题图引导学生提出问题，解决问题，顺势复习旧知，为学生能顺利的进行知识迁移做好铺垫。让学生在动手操作中感知算理为让每一位学生都能理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生在操作过程中探索新知。动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习的主要方式。数学课程标准在学生评价中提出以人为本，关注学生的发展性评价，教学中注重从各个角度评价学生，给
4、学生以成功的喜悦，用爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。四、教学流程（一）、创设情境，复习铺垫利用西游记的情境教学。当学生列出两位数加一位数或加整十数的算式时，我追问学生计算方法，这样顺势复习了旧知，为迁移做好了铺垫。如果有学生会做，我会表扬并鼓励他，在这个过程中，我充分利用学生已有知识，创设实现迁移的条件和情境，渗透加减法的内在联系，为探索新知做好知识和心理上的准备。（二）动手操作，掌握算法我首先会试问学生：35-2得多少？如果有学生说出结果，我会鼓励并追问他，你是怎么想的？学生不太可能说得清算理，我就顺势引导学生，就请你用学具小棒，亲自动手摆一摆，边摆边和同桌说一说。在学生汇报算法时，我将注意
5、：充分发挥教师的引导作用；发挥我的示范作用，当学生表达算理有困难时，我示范、归纳算理；关注每一个学生的发展，让每一个学生都能理解并掌握算理。小结时我鼓励学生：同学们真有爱心，也非常的聪明，帮助淘气解决了问题，自己还学会了两位数减一位数的计算方法。笑笑也来到了咱们的柜台前，她也遇到了难题，你们还愿意帮助她吗？学生会表现得更有信心，更有热情。（课件出示第二个问题）在这一环节中，学生已经有两位数减一位数的算理基础，所以，我大胆放手，还全让位，让学生在自主探究、合作交流中拓展思维，掌握学习方法，提高学习能力。我只起扶的作用。小结时，我问学生：你们在帮笑笑的同时，又学会了什么？学生会回答两位数减整十数计
6、算方法。（三）加强对比，理解算法为了进一步突出重点，突破难点，我设计了35-2和35-20算法对比。先引导学生观察算式的异同，再找出算法上的异同，我将及时出示摆小棒的过程，（课件显示）。帮助理解区分，最后总结出：相同点是被减数都是35，减数里都有2。不同点：虽然都有2，但减数中2的位置不同，表示的意义也不同，减2，表示减去两个一，是个位与个位在减；减20，表示减去两个十，是十位与十位减。这样一来，学生就会更直观、透彻地理解相同数位上的数相减的原理。“数学的问题化，让学生学习思考的数学”是新课程理念之一。通过交流、补充、归纳，让学生进一步感知两位数减一位数和两位数减整十数计算方法上的异同，完成从
7、感性认识到理性认识的升华，开阔学生的思维，建立新的认知结构。（四）、巩固深化，正确计算先是用算珠拨一拨再写出得数，旨在通过用学具操作加深学生对相同数位相减原理的印象。然后进行口算练习，进一步巩固口算方法，提高计算准确率。最后是应用练习，观察情境图，提出问题，解决问题。旨在提高学生用所学知识解决实际问题的能力。整个的这种层层递进的练习设计，不仅能提高学生的学习兴趣，巩固所学，而且学生的口语表达能力会再次得到训练。（五）分享收获，感受快乐让学生参与堂课总结，既了解学生对新知的掌握情况，又让学生对所学知识进行回顾，在培养学生概括能力的同时，又使学生感受到成功的喜悦。纵观全课，我的设计意图是力求实现“
8、关注每一个学生的发展”的教学理念，使课堂做到生活化、活动化、自主化，让学生在愉悦的学习活动中认识数学、理解数学、获取知识，培养他们的创新意识和实践能力。五、教学效果预测由于本节课我设计了学生动手操作的实践活动，加上课件的辅助教学，让学生亲身体验，明确算理，再加上有梯度的练习，学生在理解掌握并且运用新知上，一定会轻松自如。所以，我预测本节课学生在知识、能力和情感上都能全面促进，达到预定的教学目的。以上是我对两位数减一位数和整十数的不退位减法的教学设想，敬请各位评委同仁多多指教。5教多同位请想学法的整位减对的目定到促能都力能生节本我如轻一知用并理生习梯加，明体生，教件加活的操动计节预效力能识新他，
9、知学理、中习悦在，自化化生课念学的生个关现力图设悦悦到生又同力概学顾回学对又况握新解了课与快感收分练到再能语生而学，习生学仅设的递层整力题决知用高旨。解出提情观用最确算提方固一习行进象原减同生作具过旨得再拨计正深、构知新建思生，的理识从成同方计减两和数知步学纳、流通之程是数思学学问理理数的同理透更会，一减位十个示0减在个个个去，同义的，不中减有虽： 都减 数点：总最分助示件，的示及，同上找异算观学比算 计我点点突步算理比法算十减两会学了学的笑们学，小作的。习学方握维展流合究自让位手胆以，理位减两生中一在题第件。热信得会？助愿们题到她柜的来笑法算数减会还题决解助的也，们：学理算解都学每发学一关纳
10、归我困理生，作示；用引教：注我报学说桌和边摆自棒学你，学顺，清可生的想你问鼓，出生有多 ：问会算掌操备备心识知探，在法渗境条迁设识有用利，过在鼓表，做学垫好迁，旧势这方生我式数十位数出生当情的铺习境设流学力力艺价评心，功以给学评从中，性发注本人中生在程式要习生本交、主践动新中作生学来摆让通我算能学每理感手在。垫迁行利生，习顺问解问学导用分创行题把时计，因联密日学步使兴习生，学趣兴学，境生悉从应指准程数学情动在方价、学方教道减的同弄理减数、一减解方的和解点趣的数学，意生。能、比观力移迁运能表能操动养。口练熟方的十数减两并：是教节定础认学特排材，准课难点教标习习与们让情的激，学激一动放的计只学教动
11、学，象的，明友级容内课突迁识的已可，算该生多十和减数习十和一两用用下着法以个它基接数两习学今又展一的知已是的上的十位一握已在识教见意出提当不”退的整一减时第第单册级书验标程义版容说今，小井好、 吴 课位(十位减 * 减( 吴好井说程标册时减”当意在一十是的展学接基着下两数和生可识课级，教计动学的让习点准，认定是并十方口操运迁、能学的解方解数同道教价动数准悉，趣生习日因计题用导顺生行。理能我来作动、本要程人性从给，价力设铺情数数生势，垫，鼓用设条法，备掌算：出问想清学你棒桌报注用作理我关每都算：的题减算笑到愿？热第在两位以让合维学的，笑学学算比突我 比观上及，示总点 虽中不义个减示位会透的问思程流、数减同从，生知正计过生原行一提最提。用题整递仅学语再收与了新学顾同生悦力关念化，在理学他力节操件生明梯理一如节力5