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1、2011级毕 业 论 文学位申请人姓名 学 号11022011016所在学院名称外国语学院专 业 名 称英语教育指导教师姓名 指导教师职称副教授目 录中文摘要 关键词 . i英文摘要 关键词 . ii一、 绪论5二、 英语儿歌的理论依据6（一）情感依据6（二）认知依据6（三）语言依据7（四）文化依据7三、 英语歌曲对小学生学习的促进作用8（一） 提高兴趣，调动积极性 8（二）启发思维，激发想象力8（三）优化课堂，丰富教学形式8（四）促进师生沟通，活跃课堂氛围8四、 英语歌曲在教学中的具体运用9（一）训练语音、语调 9（二） 帮助学习单词和句型9（三）帮助了解外国文化知识9（四）丰富学生业余生活
2、10五、结论 11参考文献 浅谈英语儿歌对小学英语教育的作用 中文摘要: 在小学英语教学中，英语儿歌占据着不可或缺的辅助地位。一直扮演着教育阶段启蒙者的小学英语教师们一直在尝试使用各种方法在学生内心构建英语知识的初步框架结构，为学生以后的学习打下稳健的基础。 关键词 ：教学 音乐 兴趣 语言获得 气氛 小学英语Effect of English Songs on Primary English Education Zhao Wenjia English Education Faculty of Foreign Languages Xinxiang Henan 453600Abstract: S
3、ongs for kids play a considerable role in the English teaching of primary school. The English teachers are trying their best to establish basic frame in students hearts for further study. In my paper, I would like give some of my opinions about the effect of English songs in primary school according
4、 to my experience in English teaching . Key words ：music; interest; language acquisition; atmosphere; primary Englishii一、绪 论 （一）研究现状 由于我国大面积从小学开设英语课程才短短几年时间,很多时候对学生的英语学习评价只重视反映学习终结性评价(如期中、期末考试),忽视体现学生学习过程的形成性评价,只重视听说读写能力的考查,缺乏对学生学习兴趣、学习态度、学习策略以及文化意识的评价。更让人深感不足的是:英文儿歌学习作为重要的英语学习目的和手段,对它的评价几乎等同与零!基于英语
5、儿歌学习既帮助小学生学习英语知识、培养学习兴趣,又在学生情感教育中起熏陶作用,我们在评价小学生英语儿歌过程中更应该采用形成性评价。英语儿歌学习的形成性评价重视从学生的日常英语儿歌学习表现中提取的信息,通过收集小学生日常学习英语儿歌的情况和教师指导的情况,以及课堂教学气氛的信息,帮助教师了解每个学生的学习英语儿歌情况和英语儿歌的学习需要,随时调整英语儿歌的教学内容和方法,从而提高英语儿歌教学效率。可以说,形成性评价既是英语儿歌学习的一种评价手段,也是一种儿歌学习方式,同时还是英语儿歌教学活动的完整记录。因此，本文欲从多重主题方面来分析这部小说。 （二）本论文的目的及意义在小学英语教学中,使用英文
6、儿歌教学英语,符合小学生的年龄特点,有利于他们学习英语。音乐与语言二者都有句子、韵、重音和重复。曲调中有强弱快慢的变化就是来自于人们的语言,经常说唱英文儿歌能使小学生对英语的发音、节奏、句子的结构等加强掌握与理解,如善于辨别英语的发音,掌握其重音、节奏、语音、语调等,因为唱歌时要求吐字清楚,这对培养小学生正确发音有很大帮助。而且,演唱英语儿歌也可以帮助学习巩固语法与词汇。小学英语儿歌能为学生提供一个愉快有趣的教学环境,既丰富英语课堂,又调节课堂气氛,学生可以在拍手、唱歌、舞蹈中减轻了学生的心理负担,不知不觉地打好学习英语的基础。二、英语儿歌的理论依据（一) 情感依据 早在二十世纪初期,心理学家
7、就对人的非智力因素做了大量的开发研究,得出了许多值得借鉴的理论。这些心理学家认为,人的一生智力不会有太大的变化起伏。看四岁的智商就可以预测十八岁的智力,而十八岁以后的智力几乎不会有任何改变。因此,决定一个人未来成就的大小除了天生的智力能力外,还有许多其它的因素。在英语学习中也是如此,在一定条件下,学生的非智力因素如学习的兴趣、情绪和动机等往往起着决定性的作用。兴趣是学习的先导。如何激发学生学习的兴趣,发挥学生在课堂上的主体作用,是改善学习效果,提高学习成绩的关键。因此,英语教师应努力为学生创造一个生动活泼的学习氛围,最大限度地唤醒学生的学习积极性、主动性,让他们轻松愉快地学习英语,在乐中学,在
8、乐中发展。英语学习中适当地使用一些优秀的英文歌曲很符合大学生的兴趣特点,使学生在学习的过程中能够产生愉快的情绪体验,营造宽松的课堂气氛,激发学生的创造性和想象力,给学习带来乐趣和多样性。(二) 认知依据认知心理学认为,执行任务有两种不同的处理方法:受控处理和自动处理。许多技能当他们能作为自动处理执行任务时,就被认为是已经“习得”。在语言学习中,受控处理和自动处理的区别已被用来解释语言学习者不同场合有不同表现的现象。例如,学习者使用自动处理时(如朋友间轻松的交谈),他们说外语时语法错误相对少些,而在使用受控处理时(如在公众场合面对观众讲话),语法错误就相对多些,话语的精确性和流利性就受干扰。学习
9、者如何能发展语言学习过程中的自动处理能力,一般认为是要在非交流环境中通过重复的练习获得。而歌曲的特点就是重复和连贯。例如罗德斯图尔特的Sailing,歌词中反复重复现在进行时的句子;歌曲If1Could中,Idrather这一句型出现了五次。通过学唱这些歌曲,通过在轻松的环境下对同一句型的重复使用,学生自然而然地能熟练使用这些句型,从而实现语言学习中的自动处理。(三) 语言依据事实上,语言学习者在实际生活中碰到的大多数语言是非正式的,所以让学生接触在书本上少见的大众化口语是很必要的。而英语歌曲中的理语俗语比比皆是。例如在“MyBestWa,NeverGoodE-nough”一歌中,“Every
10、dogha,hi,day”,“Every。loudhasa,ilverlining”就是其中两个绝佳的英语俗语的例子。再比如卡伦卡朋特的Jambalaya也是一首充满了生活化口语的歌曲:“Megottago”(=Ivegotto90),“Sonofgun”(一fellow)。因此唱英语歌可以补充学生的口语词汇,为他们以后将面临的真实的语言环境做些准备。(四) 文化依据美国语言学家萨庇尔在他的语言一书中指出,语言有一个环境,它不能脱离文化而存在。他还认为文化可以解释为社会所做的和所想的,而语言则是思想的具体表达方式。这些都说明语言和文化之间存在着极为密切的关系:语言是文化不可分割的一部分,是文化
11、的载体;文化是语言的底座和环境。任何一种民族语言都是该民族文化的重要组成部分和载体。因此语言学家认为,一个人的语言交际能力应包括两个方面:语言能力和社交能力。社交能力也就是语言使用者的社会文化能力,是指在不同的交际场景下,语言使用者能恰到好处地与他人进行交往,遵循他人的生活方式和价值观,不冒犯别人的隐私和忌讳。而要使学生具备社会文化能力,就要在平时的语言教学中导人文化教学,也就是使学生了解有关的文化背景知识。文化导人方法有多种,学唱英语歌曲是其中生动有趣、易于让学生接受的一种。学唱英语歌曲,可以学到很多文化背景知识,有助于了解国外的生活、思想、历史、社会等。例如AllthePret-tyLir
12、tleHorses描绘了黑奴的苦痛生活;HomeontheRange叙述了美国西部开发和草原牧场的被侵吞;而圣诞歌曲JingleBells使学生对西方这一盛大的节日有了更多的了解和更感性的认识。 三、英语儿歌对小学生学习的促进作用（一）提高兴趣，调动积极性小学生生性好动，注意力易发生转移。要避免这种不利因素的影响，最好是激发学生的兴趣。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。在英语教学中,英语歌曲有着不可替代的作用,许多英语歌曲简单易懂、节奏感强、朗朗上口、旋律优美,内容生动,大大提高了学生学习英语的兴趣，将机械枯燥的英语课
13、堂变得生机勃勃。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。(二) 启发思维，激发想象力培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。英语歌曲能培养学生的这些能力。通过让学生听歌、唱歌到编歌，学生不但能熟练地运用词汇，而且他们的观察能力、思维能力、想象能力和创新精神都能得到很好的培养。(三) 优化课堂，丰富教学形式教师应针对教学的内容与学生实际情况采取丰富有趣、富有新意的教学手段，来诱发学生的好奇心和求知欲望。英语歌曲就在英语教学中起到了这样的作
14、用。一般的英语课堂教学主要是以教科书为主，老师讲课，学生听课。这样教学范围、形式单一容易让学生产生疲劳，大大的降低了课堂效率。老师竭尽全力也没有达到预期的效果。这时，老师可适当的插入一段英语歌曲，一方面让学生疲惫的精神状态得到放松，另一方面让学生写下他们听到的词、短语、或句型。这样丰富了教学，只要老师加以适当的引导，就一定会达到优化课堂的作用。(四) 促进师生沟通，活跃课堂氛围英语歌曲时刻洋溢着动听的旋律，能充分感染学生，调动学生的情绪，让学生完全融入到学习英语的氛围中。通过歌曲导入新课，为新课做了铺垫。同时，老师通过歌曲与学生联络感情，鼓励学生大胆地模仿和表达自己的情感，使教学相互交融，在和
15、谐充满民主的课堂氛围中学习。 四、英语儿歌在教学中的具体运用（一）训练语音、语调许多优美的英语歌曲不仅节奏抑扬顿挫，而且意境优美丰富，押韵响亮，非常适合练习语音、语调和培养语感。如：I lie awake at night.See thing in black & white.Ive only got you inside my mindYou know you have made me blind.。I lie awake & pray.That U will look my way.I have all this longing in my heart.I knew it right fr
16、om the start.这段歌词来自于M2M演唱的歌曲”Pretty Boy ”，歌中旋律优美、节奏舒缓，总体上听起来并不难，词汇量也不多。这首歌典型的特点是压尾韵。例如：nightwhite，mind blind ，heart start .在英语教学中，让学生边听边填词，然后反复播放，学生在优美的旋律中不知不觉的培养了语感。在英语学习中的语音、语调、连读、失去爆破等语音现象，在英语歌曲中也得到了很好的体现。老师帮学生指出，让学生反复听、琢磨、模仿。这样在英语学习中，碰到类似的情况，学生就会注意，长期坚持，训练了语音、语调、掌握了语音知识。(二) 帮助学习单词和句型在英语学习中，记单词、背
17、词组、运用句型都是学生头疼的事情，而把英语歌曲运用到其中，学生们会乐在其中，丝毫不会觉得单词的枯燥无味，反而觉得许多陌生的单词一下子刻入脑海，有时也灰灵活的运用到英语写作中。比如说，在歌手 Sinead OConnor 的歌曲“Thank You for Hearing Me”中，包含了一个常用的句式“thank sb for sth/doing sth”，并反复出现了好几次，因此在听完这首歌的时候，学生们都能够熟练的使用这个句式。(三) 帮助了解外国文化知识语言和文化有着密切的关系。英语课程标准要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野、培养爱国主义精神，形成健康的人生观。”英语歌曲
18、是西方文化最直观的反映，它涉及的主题丰富多样。像爱情、亲情、死亡、战争、节日等等。学唱英语歌曲可以了解相关的文化背景知识。(四) 丰富学生业余生活现代教育是素质教育，学生不仅仅要成绩优秀，还需要多才多艺，德智体美劳全面发展。善于唱歌也是一种特长。英语歌曲听多了学生也会自己下载来听，并且会有意识的模仿。在学校每年的艺术节上，学生会展示自己的唱歌才华。一方面丰富了学生的业余生活，另一方面提高了学生的自信心。 五、结论音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。可见，音乐作为一门艺术，在一个人一生的教育中发挥着巨大的作用。那么作为教学辅助手段的英文歌曲在小学英语教学中的
19、作用不可忽视。作为一种新的教学模式的探索,英文歌曲寓教音于乐,能极大地激发学生学习英语的热情,使他们在不知不觉,潜移默化中,受到英语语言的熏陶,了解西方文化,增强语感,提高语言的感知能力和文化素养。同时,对培养学生的社交能力,促进从应试教育向素质教育的转变,有着积极的推动作用。教育学家认为英语教学是一门艺术，它涉及到教师怎样教学和学生怎样学习。怎样使学生在最佳心理状态下有效率地学习英语是每一位英语教师一直在思索和研究的问题，为了达到这一目的，教师将英语歌曲运用到英语教学中使学生可以从不同的渠道，以不同的形式接触和学习英语。英语歌曲的风格千姿百态、形式多样，对激发学生学习积极性、开发个人潜力、优化教学、提高教学质量有很明显的效果。在小学英语教学中，歌曲有着不可替代的作用,只要教学方法正确，将歌曲引入小学英语课堂教学会取得意想不到的效果。参考文献 1 程晓堂.高中英语课程标准M. 高等教育出版社 20052 黄济,苏凯声,檀传宝,等.小学教育学M. 人民教育出版社 2007.3 沈德立.小学儿童发展与教育心理学M. 华东师范大学出版社 2003.4 吕静小学心理学M. 教育科学出版社 1989.5 郭声健.艺术教育M. 教育科学出版社 2004.6英汉对照歌曲集 人民音乐出版社1984年版.方远主编.7英文歌曲全集 华夏出版社l卯4年版.