《浅谈培养学生的学习兴趣毕业论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈培养学生的学习兴趣毕业论文.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、目录1、标题.32、摘要.33、关键词.34、正文： 浅谈培养学生的学习兴趣35、参考文献.8写作提纲一、构建和谐的师生关系1、教师要注重自身形象的塑造2、为了营造愉悦的学习氛围，还必须尊重学生的人格，平等对待每一位学生二、助困扶优树立自信心三、躬身实践联系生活培养学生的兴趣四、充分利用教学内容激发学习欲望1、抓住特点，培养兴趣2、直观形象，唤发兴趣3、精心设疑，诱发兴趣4、通过游戏，激发兴趣5、通过实践，加强兴趣五、和谐的课堂教学氛围是激发学生学习兴趣的保证1、设计情景，引起学生学习上的期待2、创造条件，让学生运用数学知识解决实际问题六、注重教学时的语言艺术，吸引感染学生激发兴趣浅谈培养学生
2、的学习兴趣 【摘 要】数学是学习其他自然学科的基础。浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促进其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。利用数学知识与生活的联系引导学生观察和解决实际中的数学问题，是提高兴趣的重要方法，让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。【关键词】学习兴趣 激发 自信心 生活实践 教学内容 课堂教学 语言艺术兴趣是学生学习最直接的内在动力。浓厚的兴趣最能有效地诱发学生学习的积极性，促进其主动地探求知识，把握方法，研究规律，从而创造性地运用知识。而数学是一门基础学科，是其他自然学科的基础。要让初中生喜爱数学、学好数
3、学，就必须先从培养学生学习数学的兴趣入手【2】。现就怎样培养学生学习数学的兴趣提出自己一些肤浅的看法。一、构建和谐的师生关系古人云：“亲其师，信其道。”在教学中要让学生爱数学、学数学，必先要让学生爱教数学的老师，做老师的要放下教师的架子，以一个朋友的身份与学生进行感情上的沟通和交流，这样消除了师生间的隔膜，通过真诚的关心和爱护他们，热情并及时帮助他们解决生活和学习中的困难，从而使老师成为学生的知心朋友，学生对老师有较强的信任感、友好感和亲近感，建立起了民主、平等、亲密、和谐的师生关系，因此，学生对于其谆谆教诲，听言从行。在不知不觉中就会爱上老师所教的学科，并对这门学科产生浓厚的兴趣。反之，如果
4、学生和老师之间没有亲和力，也就对他所教的学科失去了兴趣。所以，建立起良好的师生关系，是激发学生学习兴趣的一个外在条件。故良好的师生关系对学生的学习有很大的促进作用，创造和谐良好的师生关系，营造愉悦的学习氛围是数学教学成功的第一步。1、教师要注重自身形象的塑造。庄重的外表，优雅的举止，渊博的学识，幽默风趣的语言，都会使学生欣赏，让学生亲其师而信其道，对学生学习知识起到潜移默化的作用，“随风潜入夜，润物细无声”说的就是这个道理。因此老师要和学生多接触，多沟通，交流思想，及时了解每个学生的学习状况、思想状况，用自己的真心获得他们的信任，做他们的知心朋友，利用学生的自尊心和好胜心理，激励他们不断向上，
5、勇于拼搏。2、为了营造愉悦的学习氛围，还必须尊重学生的人格，平等对待每一位学生。在课堂教学中往往优生受到表扬鼓励的机会多，参与训练的机会多，课外受辅导的机会多，而差生受训斥的多，参与课堂训练和辅导的机会却很少。这种人格上的不平等，挫伤了绝大部分学生的学习主动性和积极性。因此教师对待每一位学生都要有爱心、公平心，就像爱自己的孩子一样去关心爱护他们。因为有爱，才能充分发掘学生的潜能，创设良好的心理环境，促进其学习数学的自信心。二、助困扶优树立自信心自信是维持学生学习兴趣持久的内在动力。在教学中，教者一定要承认自信有差异，更要相信自信可以转移。往往在学生中有一部分学困生，他们之所以学习有困难，原因是
6、他们缺乏自信，缺乏毅力，自卑感强。对此教师要在教学中特别关注他们、尊重他们，帮助他们正确认识自己、评价自己，从而在心理上为他们搭建一个自信的平台，使他们相信自己一定能学会数学，学好数学。同时要对他们进行正确的人生观、价值观教育，变以往学生“要我学”的被动心态为“我要学”的主动心态，并及时捕捉他们学习中点滴闪光点，并给予充分的肯定和表扬【3】。比如每次检测，凡是学生有进步都要进行表扬予以肯定，特别是对于数学基础差的同学更是给予较多的表扬，特别是当基础差的同学一旦有了闪光点，要大加赞赏，这样学生的劳动得到承认，可极大地提高学生学习的积极性。当他们遇到学习中的困难时，采用激励性语言多层次、全方位给予
7、鼓励和帮助，在面对困难和挫折时，鼓励他们要有克服困难的信心和勇气，尤其是数学后进生的学习心理往往比较脆弱，在学习上需要老师更多的关怀，这种学生，只要有优点，哪怕是微不足道的进步，我们要及时表扬和肯定，即使有做得不好的地方，也不能动辄训斥，挖苦讽刺，注意保护他们的自尊心，对其循循善诱，用自己的人格魅力去影响学生，感染他们，使他们爱上数学这门功课。同样在布置学习任务时扬其长避其短，适时的给予他们在同学面前展示自己特长的机会。这样，学困生就会形成积极的情感体验，这种积极情感的积累，有助于他们在心理上形成良性循环，增强学习的自信心，从而增强学习的进取心。即使在以后的学习过程中遇到困难，也不会轻言放弃。
8、三、躬身实践联系生活培养学生的兴趣 “数学来源于生活实际”，“不同的人学习不同层次的数学”。根据新课标的要求，在教学中要给学生搭建一个动手实践的平台，使之在操作中理解新知的来源与发展，并且体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。与此同时在教学中，提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生自己去探索、去求知，逐步养成独立思考，发表见解，善于倾听的良好习惯。并能在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。教师再加以点拨和鼓励，使学生在宽松、和谐的氛围中萌发创新意识，在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望 。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢
9、乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。” 数学是一门基础学科，是其他自然学科的基础。而要让初中生学好数学，就必须从培养学生学习数学的兴趣入手。兴趣是学生学习最直接的内在动力。浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促进其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。但初中的学生仍保留着一些小学阶段较为直观的思维习惯，这就要求教师在教学中利用各种实物和立体模型，激发他们的想象力，通过动手操作、亲自实践、建立数学模型，把理论知识很好的与生活实践结合起来，在和谐积极地氛围中掌握所学知识，解决生活中的数学问题。四、充分利用教学内容激发
10、学习欲望欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。在教学过程中教师可以通过各种手段，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，激起学生学习的欲望和兴趣。1、抓住特点，培养兴趣教师要抓住学生好奇的心理特征，创设适当的学习情境，提高学生的学习兴趣。课堂上教师要善于运用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习的兴趣。学生的学习兴趣是在接受学习活动中形成和发展的。教师要善于把握有利时机，利用学生的好胜心
11、鼓动、诱导、指导，帮助学生获得成功，让学生从成功中获得喜悦和快乐，从乐中引趣，从乐中悟理。2、直观形象，唤发兴趣 人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是初中低年级学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，给他们看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知，有效的唤发学生的学习兴趣。3、精心设疑，诱发兴趣 “学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素，善于捕捉学生思维活动的动向，并加以正确引导，充分运用疑问为发展智力服务。针
12、对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，有目的地进行多方练习，从而诱发他们的学习兴趣。 4、通过游戏，激发兴趣 学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，就达不到预期的教学目的。经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，往往会获得事半功倍的教学效果，也会更进一步激发他们学习的兴趣。5、通过实践，加强兴趣 “ 动”是孩子的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。抓住这一特点，引导学生主动操作，使一些抽象的学习概念形象化、具体化。在实践操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之
13、乐、思维之趣、成功之愉。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，再加上自己的实践，就会觉得生活中充满了学习知识，对学习知识充满期望，从而加强学习的兴趣。 五、和谐的课堂教学氛围是激发学生学习兴趣的保证在新课程理念下，实施素质教育是现代教育的一项迫切而艰巨的任务。作为教育工作者，我们应彻底改变传统教育观念，彻底改变学生的学习方式，打破常规，积极探索，努力实践，除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外，还应包括信息技术的熟练应用，尤其是互联网技术在数学教学中的大量应用，教师通过网络吸取大量的信息是必不可少的【5】。数学教学中应当处理好的关系包括：数学基础知识、基本技能、教学与数
14、学基本能力、基本态度培养之间的关系；学生的自主探究活动与教师的讲解引导之间的关系；新的数学知识与已有数学认知结构之间的关系；共同要求与学生个性差异之间的关系；课内与课外的关系等等【4】。数学基础知识基本技能的掌握和累积是形成数学基本能力基本态度的前提，能力和态度又反作用于知识和技能的掌握，制约着知识掌握和技能形成的速度、深度、难易程度和巩固程度。因此，数学知识的习得、数学技能的形成和数学基本能力、基本态度的培养数学活动过程中，它们之间有同一性、同步性，从根本上说必须协调发展。只有这样，我们才能在教学中，得心应手，挥洒自如。我们从事教学工作，应当说“教”只是一种手段，让学生“学”才是目的。古人言
15、：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说，知道学习重要不如爱好学习，爱好学习不如以学习为乐趣。故教师在教学中必须激发并唤起学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。由此，在教学中要做到：1、设计情景，引起学生学习上的期待在生活中被期待的事物，与已具备的知识有联系并能增进新知识的事物，都能引起人们的直接兴趣。在学习过程中，学生只有对所学的知识真正感兴趣，才能自觉地、积极主动的学习，才能产生良好的学习效果。因此，在教学中，可以通过对生活中的一些实际的具体的数学问题的探讨，来引起学生对学习新知识的期待【1】。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他
16、，当时小李正在做有关“解一元二次方程的习题”，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘诀”？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘诀？”。同生们异口同声地说“想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。2、创造条件，让学生运用数学知识解决实际问题在教学中，结合学生学习的实际情况，我们可根据教学内容选编一些实际应用问题对学生进行训练，也可以结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题，如利息、收成、人口等，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力，还可以组织学生参加社会实践活动或一种模拟社会实践活动，让学生体验生活，体验数学，为学生创
17、造运用数学知识的环境和机会，引导学生动手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。这种把学数学和用数学结合起来的方法，不仅能提高学生学习数学的兴趣，而且使学生的认识水平、思维水平在实践中发生质的改变。六、注重教学时的语言艺术，吸引感染学生激发兴趣语言，是课堂教学中师生的主要交流工具，对于一名数学教师而言，其语言的基本要求是：准确、清晰、流畅、简洁。而要想讲一堂高效优质的数学课，教师的语言除了常规的要求外，还应在创设问题及愉悦上下功夫，尽可能避免空洞的平铺直叙，以调动学生的好奇心和极大的学习兴趣，使之产生积极的思维活动。只有教师的语言清晰，健美，富有趣味性、启发性、逻辑性，才能象指挥
18、棒一样直接影响学生的观察、注意、记忆、思维、想象等心理品质的培养和发展。因此，教师必须从课堂的第一句话、第一个提问开始，力求做到精心推敲，精心设计，使学生上课后迅速做到精力集中，眼神汇聚，充满兴趣，让课堂教学在学生的适度兴奋中开始。总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对学习数学的兴趣以及学好数学的愿望。 一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。 参考文献1方国栋.联系生活实际 培养学生的数学应用意识和能力J.数学学习与研究(教研版)，2008(6).2冯永明.怎样培养学生学数学的兴趣J.教育与职业，1992(7).3宁焕成.引导学生学习数学的方法J.科技咨询导报，2007(23)4 柯汉林.教与学.中央民族出版社.5 柳海平.教育原理.中国人民大学出版社. 9