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1、新课标背景下中学英语词汇教学方法初探关键词 英语词汇 教学方法摘要 本文主要谈及中学英语词汇教学当中存在的问题，词汇教学的基本内容以及在实际教学中采用的教学方法。一、引言词汇是语言的建筑材料，离开词汇，语言也就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilins ）曾经说过:“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。 (Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed) 由此可见，词汇教学在英语语言教学
2、中占有至关重要的地位。二、目前词汇教学方面存在的问题孤立地教词汇，孤立地讲解、孤立地传授知识太多太细太碎。更有甚者，有的老师布置课外作业就是让学生抄写单词，十遍、 二十遍的。这种教学方法让老师的讲解占用了过多时间，把词汇教学弄成词典搬家，使学生去记一堆互不关联的词义和例句。而这正是目前英语词汇教学方面普遍存在的一大弊病。三新课程标准对词汇量的要求五级：理解和掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配；七级：学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配；八级：学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配；九级：学会使用4500个左
3、右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。四、词汇教学的基本内容词汇教学首先应考虑的问题，乃是词汇教学的内容问题。一般来说包括四方面的内容：1.词义由于母语与目的语之间的差别，从语意角度来说，一些词汇的含义就其内涵、外延而言在两种语言中不尽相同。词汇教学的第一任务就是让学生清楚所学单词的含义。一个的单词的含义很多情况下是受上下文的制约的。教学中应通过各种手段让学生语意与情景之间的关系。如：work on a novel 写小说work on a branch of a tree 削树枝work on the house 建（修/粉刷）房子get rid of the rubbish 清理垃圾ge
4、t rid of the uninvited visitor 将不速之客赶走get rid of the old TV set 处理旧电视机a treacherous friend 背信弃义的朋友a treacherous stone 石头不稳a sharp knife 锋利的小刀a sharp increase 剧增a sharp push 猛地一推一些单词的语意差别对非本族人来说非常让人感到迷惑，澄清这些概念是词汇教学的任务之一。如：pretty, handsome ,beautiful; rather ,fairly, quite 等等。2.用法 词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语、风
5、格、语域。不同的单词所使用的场合不同。就语域而言，词汇有正式、非正式、褒义、贬义、抽象与具体之分。如children为中性词，kids为非正式用词，offspring为正式用词。3.词汇信息词汇信息包括词类、词的前缀、后缀、词的拼写和发音等。这是词的最基本信息，也是学习者应该掌握的最基本内容。4.词法词法指各类词的不同用法。如名词的可数与不可数，动词的及物与不及物，及物动词的扩展模式，应接什么样的宾语，不定式还是动名词，能否接从句，能否接复合宾语等等。五、词汇教学的方法为了帮助学生更好的学习单词，我在借鉴前辈和同行教师的经验的同时，在教学中力求讲究方法和技巧，并进行摸索和总结，归纳出行之有效的
6、教学方法。1.通过构词法，了解词汇构成规则构词法在记忆单词，理解单词方面有着不可低估的作用，下面介绍几种常见的方法：1）.派生法有的单词加上前缀或后缀，会形成一个新的单词，只要牢牢记住词根，再记准要加的前缀、后缀的意思，一个或几个新词便记住了。如：名词luck（好运）为词根，加后缀-y就是它的形容词lucky(幸运的)，加前缀un-就是unlucky(不幸的),加后缀-ly,就是其副词形式luckily(幸运地)，加后缀-less,就是其形容词形式luckless(不幸的)。2）.合成法 两个或更多的词合在一起组成一个合成词，该合成词的意思可根据构成它的几个词的意思推想出来，据此积累、整理一些
7、合成法则，对阅读、理解、翻译和记忆单词均大有益处。如：（1）名词+名词： information(信息)+highway (高速公路)information highway（2）形容词+名词+ed：short(短的)+sight(视力)+edshort-sighted（近视的）。（3）数词+名词+形容词：a sixteen-year-old(16岁的)。（4）名词+现在分词：freedom + lovingfreedom-loving(热爱自由的)。（5）名词+过去分词：poverty +strickenpoverty stricken(贫困不堪的)3).转化法 词的转化有三个方面：(1).词
8、形不变，词性变化。 如：water n.水，water vt.浇水 face n. 脸， face vt.面对 hand n. 手， hand vt. 传递(2).词形不变，读音变化。如： useju:s n. 使用，需要 useju:z vt.用，利用 exporteksp:t n.出口 exportiksp:t vt.出口(3). 词形变化，读音变化。如：food fu:d n. 食物 feed fi:d v. 喂养speechspi:t n. 说话 speakspi:k v. 说话blood bld n. 血液 bleed bli:d v. 流血2.通过比较，掌握词汇规律比较，是把事物之
9、间有关部分、有关体征加以对照，确定其相同或不同的思维过程，其实质是通过对事物的分析与综合，抓住事物的各种特征，求同存异，并加以抽象与概括，以加深印象，增强记忆。 1).音形义比较。 根据读音和拼写的关系，把音、形、义等方面的相同或相似点进行分析比较，找出规律，帮助学生学习单词时产生正迁移，减少记忆单词的困难，提高记忆效果。(1) 相同字母或字母组合发不同的音，如hear,bear,heart heard。（2）不同的字母或字母组合发相同的音，如sailor,worker,Gram-mar, about。（3）字母不发音，如 comb ,climb, numb knife, hour, hono
10、r。（4）形近音近词，如sheepship, househorse。（5）同音异形异议词，如peacepiece, bybyebuy。(6) 同义异形异音词，如choose(动)choice(名)（7）同形异义异音词，如leadli:d领导（名词），led铅（名词）。2).词义比较同义词是学生最头痛的，就是看上去有点像，比起来不一样。在教学中通过比较法找出异同点，如：学习home,family,house,通过句子：I have a happy family. My parents often stay at home and look after my house and my childr
11、en. 这样学生在区别这三个词时就容易多了。3. 联想记忆法教学中利用英语词汇本身的关系，利用各种媒介，通过串联归类，纵横联系，辨析分解，让学生展开联想，力求在脑际建立相互依存的知识结构，从而战胜遗忘，增强记忆。1）.关系联想 关系联想就是利用事物之间的联系进行想象。 （1）单词归类(要求学生把大方框中的单词按属性归类)(注1)FruitsJobsCountries milk typist apples pigs shirts baker wine cows tea pearsGermany chickens Japan shoes oranges peaches socks dogs plu
12、ms Turkey trousers sheep butcher driver coffeeGreeceDrinksClothesAnimas（2）词汇网（要求学生把下列单词归类，由house构成一个大的词汇网络）（注2）sofa toothpaste TV alarm clock stove video towel cupboard dressing table wash-basin slippers mirror showerbedroomKitchen年nknifeHOUSEbathroomSitting -room (3) 网络关联图 (以foot为例，组建一个网络关联图) （注3）j
13、ump dance leap walk run stepfeetby ship/bike/plane/air/water / 交通 方式复数作 动关相road shoes词组on footinch meter mile kilometerwrite计量单位foot动作 00发音相同head词组 反义词Childhood look book good stood brook shook took wood cook understoodhand in hand on 2）、对比联想对比联想，就是指由某一事物的感知或记忆引起和它有相关特点的事物的回忆，并从中进行比较，找出它们之间的不同之处。英语中
14、有大量的反义词，可以通过对比联想，掌握大量的词汇。如学习long时，可把long short, shorttall, highlow进行联想比较。3）、用法联想用法联想，就是从某一单词的用法，联想其它一些单词的用法。比如学习recommend 作“建议”时，就可以联想到suggest和advise。它们的具体用法是：recommend doing sthrecommend sb to do sthrecommend that-clause (虚拟语气)advise doing sth advise sb to do sth advise that-clause (虚拟语气)suggest do
15、ing sthsuggest someones doing sth suggest (that) sb (should) do sth suggest to sb that-cluse (虚拟语气)但还要给学生说明下列关于suggest的用法是错误的：suggest sb to do sth suggest sb thatsuggest to do sth 4）形象联想 在教学中我们会见到这样一些单词，它们“长得”很像，却没有任何“血缘”关系，比如：adapt与adopt. attitude与altitude.而这两组词却很难区分，让人头痛。在教学中我是这样让学生们记住它们的：在第一组中ado
16、pt的字母“”以看作数学符号“0”，而“0”的含义就是没有，既然没有，那就“收养，接受，采纳”吧，所以adopt就是“收养，接受，采纳”的意思。记住此，彼就能记住了。而第二组中的两个单词也只有两个字母不一样，一个是字母“t”，一个是字母“l”。而“t”我们可以看作“态度”的“态”汉语拼音ti的第一个拼音字母“t”，因此attitude的意思就是“态度”了。另一个也就好记了。因此只要我们学会观察，肯动脑筋，学会联想，就能记住一些让人头痛的单词。4.幽默教学法幽默教学法，故名思议就是借助一些笑话来帮助学生学习词汇，记忆词汇。同时还能活跃课堂气氛。1）用幽默区别相似短语或习惯用法。 在区别in a
17、family way 与in the family way 时，可用下列一则幽默，帮助学生来区别彼此的差别： 一个略懂英语的法国姑娘去英国朋友家做客。主人是一对夫妇。他们热情地款待了来客，使这位法国姑娘感激不已。临别时，客人说：Thank you .you made me in the family way .听了此话，主人面面相觑。 通过教师讲解，学生在笑声中领会了“笑因”之所在，并牢记in the family way(怀孕)与in a family way（宾至如归）之间的差别。2）用幽默帮助学生掌握某些同义词。 在讲解engage 与marry 的词义及用法时，如下两则幽默会使学生过目
18、不忘： Tom: Is your mother engaged? Jim: Engaged? She has three children, you see! 教师解释：be engaged 常表示：不得空（=be busy ）;订婚。汤姆的问意显然是前者，而吉姆却理解为后者，故他很吃惊也很生气地答道：“订婚？她都有三个孩子了！”笑声过后，教师指出：be engaged in (doing) sth .意为“忙于做某事”be engaged to sb.(不能用with)意为“于某人订婚”。Tom: Mr. Smith married his daughter last week.Joan:
19、Why? How can it be?Tom: Well, it was my brother John who married Smiths daughter. 通过教师的讲解，学生弄清了marry 有两种含义：把嫁出去；娶。因Joan 认为Tom的话是后者的意思（或许故意这样理解），所以她感到（或故作）惊讶。 教师简短的讲解，使学生在笑声中轻松地掌握了这两个词的多种词义及其用法。3）用妙趣英语句子讲授某些多义词。 英语单词大都多“性”多“义”。让学生孤立地记忆，远不及让学生记住一些妙趣横生的英语句子效果好。例如：A B C D EWell, its well that that the w
20、ater in the well does well up so well. (啊！井中涌出这么好的水，真是妙极了！A为感叹词，B为形容词，C为名词，D为动词，E为副词)A B C D Dont trouble trouble until trouble troubles you (麻烦不找你，你别找麻烦。A、D为动词，B、C为名词)A B C D E She said that that that that that boy said was wrong. (她说，那个男孩讲的那个“that”错了。A为从属连词，B、E 为形容词，C为代词，D为关系代词)六、结束语单词教学历来受到广大英语教师
21、的高度重视，当然有关其教学方法很多，因人而异，但是无论使用何种方法，目的只有一个，那就是让学生有效地记忆单词，达到事半功倍的效果。但愿本文能起到抛砖引玉的作用。注释： 注1和注2：王蔷 英语教学法教程p.76-77注3：腾家庆行动研究在农村初中英语阅读教学中的应用p. 25 中小学外语教学（中学篇） 2008.3参考文献:胡春洞. 英语教学法. 北京：高等教育出版社 1990陆克 梁超起. 巧学英语词语. 北京：新世界出版社 1996王笃勤. 英语教学策略论. 北京：外语教学与研究出版社2002王蔷. 英语教学法教程. 北京：高等教育出版社 2000汪榕培 卢晓娟. 英语词汇学教程. 上海：上海外语教育出版社 1997杨连瑞 肖建芳. 英语教学艺术论. 南宁:广西教育出版社，2003中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京：人民教育出版社 200313