《小学英语语音教学策略研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语语音教学策略研究.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学英语语音教学策略研究摘要：语言由三个方面组成：语音、语法、词汇，这也被称为语言三要素。“语音教学”是指在英语学习的入门阶段，有计划、有步骤地安排语音拼读训练和初步感知音标，为学生以后的英语学习打下扎实的基础。关键字：语音 教学 单词 一 小学语音教学存在问题小学阶段是学习英语语音的黄金时期，小学生变音能力强，善于模仿，这是他们学好英语语音的优势所在。但是，由于教师的语音和语调不正确，学生一开始就接受了错误的读音，以至于在以后的教学中花大力气也难以纠正错误发音。教师自身语音素质偏低直接表现语音和语调不正确。尽管不少教师毕业于英语专业，但是他们对英语语音基本概念不甚清楚，缺乏语流音变，没有重音
2、、连读和节奏的概念。另外，教师的职责不够明确。自认为教师的职责就是把自己所学的知识传授给学生，但是恰恰相反，现在教师的任务是从过去单纯的知识传授者转变为学生学习的指导者、能力形成的促进者、学习资源的提供者和解决问题的帮助者。现行英语课时紧，内容多，课堂强度大，很多教师忙于教学课文内容而遗漏了语音教学在课堂中的实施与渗透。其次，许多教师没有充分认识到语音教学的重要性而忽略了在课堂教学中贯彻语音教学。最后，部分老师对语音教学的优势有一定的认识，也有决心在英语课堂中进行语音教学，却找不到有效的方法，久而久之，由于花了时间没效果，结果语音教学在英语课堂中便不了了之，形成了走过场。第二方面是学生方面的问
3、题：长期以来，许多学生没有独立识词的拼读能力，他们学习英语习惯了靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字； 单词遗忘率高，学生花了大量时间在单词记忆上，效果却总不理想；因此导致造成学生词汇记忆困难，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化。 二 英语语音教学对小学生英语学习的重要性在小学英语学习中，读准英语单词的音是十分重要的。学过语音的学生就会有感情有节奏地讲一口流利的英语，而有的学生采用汉字注音的办法来识记英文单词，他们这些学生只注意英文单词的拼写不注意单词的准确读音，甚至用汉语的语音、语调来读单词。我有一次在邻居家小女孩
4、的英语课本上看见许多汉字注音。例如：bus（爸死），desk（爹死咳），woman（污门），dog（多哥），tea（踢）等等。不仅音素不准而且还特别好笑。这些以汉字注音来学习单词的学生在读单词之前，首先在脑海中呈现汉语读音，他们识记的程序是“单词汉字注音单词”,发不好音，就听不懂、读不好，更谈不上交流，还会直接影响到词汇的记忆与积累。更有意思的是学生用汉字注音还赋有一定的意思。如：How do you do？上面就注着“好大的油肚”；Goodby“狗得拜”；Nice to see you！“奶死吐死油”等等。所谓好的不灵坏的灵，以后学生遇到就会读出注音，引起满堂大笑，让学生形成了不良的习惯。因
5、此，英语语音教学在小学英语教学中起到关键性作用。三 小学语音教学的策略一 教师自身素质的提高有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。 小学英语教师要有自我完善意识，平时要不断提高自身的英语口语水平。课程标准明确要求英语教师“在读准音素、单词、句子和段落的基础上掌握一些基本的朗读技巧，对基础的语言知识和语音现象要有所了解”。无论你是要讲圆润轻松的美音，还是典型漂亮的英国口音，都要把每
6、一个单词都发清楚和准确，教给学生准确的英语口语，这是最基本的，也是小学英语教师应该具备的素养。通常语音标准、口语流利的老师可以在刚刚和新同学见面的头几节课就把学生深深地吸引住，为以后更好地教学打下了基础。二 采用多媒体资源 多采用多媒体的语音教学资源，为学生多提供一些地道纯正的语音环境。教读课文时尽量让学生模仿录音跟读，鼓励他们如果跟录音模仿的一模一样，就说明他们有了一口流利漂亮的英语了。经常在标准的语音环境下薰陶，让学生能够直接进入英语的表达习惯中，能较快地活跃他们的英语思维。例如学习元音字母u的发音时，首先利用课件播放三种发音的电视语音内容，让学生加深记忆。然后，用投影方式把字母u的三种发
7、音与辅音进行配合练习，同时播放与投影相同的自制录音带，进行带读，使学生巩固加深，提高辩音能力；待学生理解了u的发音后，用电脑设计一个闯关游戏，学生分辨对一组符合发音规则的单词，就出现不同的笑脸，以示闯关成功。这样，利用多媒体进行语音教学，让学生时刻有一种新奇的感觉，有了好奇心就有了学习的动力，有了动力，学生学习的劲头就足了。而多媒体辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。在教学中闽教版小学英语第六册Easter时可以运用课件出示复活节这一课题让学生更直观的了解西方的节日。 三 趣味的语音教学是关键采用英语歌曲
8、表演和语音教学的结合。儿歌是孩子们最快乐的音符，欢快的旋律，能让孩子们充满欢欣。通过学唱英文歌曲，体会歌里单词的发音、音节的轻重、句子的语调，集艺术性和知识性于一体，能全面培养孩子们健康积极向上的情操，再潜移默化的学习英语。教字母a的发音时，我就画一张图并编一个绕口令：Heres a cat, Wearing a hat, Sitting on a mat, And watching a rat. 并将绕口令加上韵律，拍手教学生朗读，在领读了一两遍后学生就跃跃欲试，争着抢着读了;学完字母e在重读闭音节情况下的发音后，我出示一绕口令：Ann sent Andy ten hens and Andy
9、 sent Ann ten pens.让学生自己试读绕口令,从中学生既可以理解、感悟字母e的发音，又让学生在无形中区分了字母e和a的发音;学完字母f的发音后我教学生一个顺口溜：Can a flying fish flee far from a free fish fry?让学生在自我挑战中理解、掌握、运用“f”的发音。可见：儿歌、绕口令是学习语音一个极好的素材 ，它就象打乒乓球的正手扣杀一样，是非常重要且正规的基础训练，它活化了语音教学，使学生的思维始终处于活跃状态，经常练习，学生就会受益非浅。鼓励孩子们自己录制朗读音带。学生内心都有一种自我欣赏、自我肯定的需要。通过鼓励他们把自己的口音录制下
10、来，既满足了他们的心理需要，有直接地促进了他们对自己的自我纠正，既是一个欣赏的过程，又是一个不知不觉提高的过程。但是，始终注意对录音作业进行评价与展示，教师的评语中要应该反映出肯定好，也指出不足。总之，英语语音教学是入学阶段英语教学的关键，我们一直希望在小学阶段学语言的同时，扎扎实实地进行英语语音教学，让孩子们逐步掌握一些英语语音发音技巧，懂得一些科学的语音发音规律，培养学生见词读音、听音辩词的基本能力。孩子在小学阶段是语音最敏感时期，语言模仿能力强，最容易养成一种语言表达习惯。所以，在小学阶段着手培养孩子们的英语语音能力是关键时刻。语音是英语的有机组成部分，是学好英语的关键，如何把语音用于单词教学中是我们一直都关心的话题，也是广大英语教师所关注的问题。在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何让学生轻松、愉快的学习语音，从而顺利过英语关成了广大小学英语教师所面临的问题。