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1、Module1 GreetingsUnit1 Im Sam.一、教学目标：1.能听、说、读、写单词：I,am ,Im,hello,goodbye hi.2.会读简单的词组：Im sam .Gooedbye.Bye-bye.3.会向他人问好和道别，能简单地作自我介绍。二、教学重难点：1.争取掌握（包括正确地说、读、写、用）单词：hello,hi, I,am ,Im googbye,bye-bye.2.能用简单的英语向别人问好和道别，进行简单的自我介绍。三、教具准备：单词卡片，录音机，磁带四、教学过程：（一）、Teaching：Hello和Hi1.Greeting：T:Hello,boys and
2、 girls.Im Mr Zhang. Im your English teacher . Ok. Can you say hello to me？(向同学们解释刚刚用英语说的那句话并热情地向同学们打招呼说：“Hello.”或“Hi”与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：“Very good！Well done!”或“Clever boygirl！” 2.出示卡片带读单词：hellohi 向学生说明Hi和HelIo是一样的。3.让同学向老师问好4.同桌问好。（二）、Teaching：Im_ .1.用英语告诉学生本人名字，说: Im_ .并将名字写在横线上。引出课
3、题，并且让学生齐读课题。2.教授单词I和Im。3.让同桌之间用Im_ . 相互介绍。4.教师一起与学生说HelloHi, Im_ .5.操练HelloHi, Im_ .6.向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：“Hello，Im（人物的姓名）他们要回答：“HelIo，（同一人物的姓名）。” 举例： 老师： Hello，Im ling. 学生： Hello，ling ling. 7.用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。 8.告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。 9重复这一活动，用Hi代替Hello。10、会向别人打招呼了，那告别了
4、怎么说呢？新授单词goodbye, bye-bye 让学生明白这两个单词的意思是一样的。带读单词，同学之间互说。11.教师与学生一起练习说话：T: Hello.S:Hello.T:Im Mr Zhang S: ImT:goodbyeS:goodbye12.让学生多次练习。13.听课文录音跟读课文。（让学生打开并举起书，听课文录音跟读课文一遍，老师教读两遍。）14.学生齐读课文。15.四人小组扮演角色读课文对话。16.请自告奋勇的学生戴头饰扮演角色对话。 17.让学生做活动手册练习。五、板书设计： Unit1 Iam Sam Hello,Iam xx. Goodbye,Bye-bye. 教学反思
5、： 这节课主要是让学生学会六个新单词，并掌握Im.这句型，教学任务比较重。所以我在进行教学时，先通过对平时打招呼引出并学习新的句型，这样过度自然，易于学生接受掌握。在学习新单词时运用多种形式加以了巩固。所有单词和句型都学习完后再回到书本对话，让学生听录音一句一句跟读一遍，然后再放完一遍让他们集体读，这样既训练了学生的听力，又检查了教学效果。整个教学以学生为中心，根据小学生的心理特点设计，发挥了小学生爱说、善于表现的优势，调动了学生学习的积极性，使课堂充满了活力。但教学中仍存在很多有待完善的地方，如虽然六个单词的教学效果比较好，但我感觉在五个单词的呈现这一环节上形式有些单一，还不够吸引学生。教学
6、内容的呈现过程很重要，它关系着学生学习的欲望与兴趣。所以，在今后的教学中，要注意教学内容呈现形式的新颖多样，激发学生学习兴趣。再如，有的英语教学指令还不够简洁，有些只有个别优秀的学生才能听懂，为了使学生能明白，也只能把这些指令翻译成中文。这些都是以后需要思索改进的地方。 个性补充： 先通过对平时打招呼引出并学习新的句型，这样过度自然，易于学生接受掌握。所有单词和句型都学习完后再回到书本对话，让学生听录音一句一句跟读一遍，然后再放完一遍让他们集体读，这样既训练了学生的听力，又检查了教学效果 Module1 Greetingunit 2 How are you？教材分析1本课是外研版小学英语三年级
7、Module 1 Greetings Unit2 How are you?2通过对话让学生学会简单的问候方式。教学目标1. 掌握单词how、 are、 you 、good、 morning 、fine、 thank及问候语Good morning! How are you? Im fine, thank you!2.会读课文。教学重点和难点1.教学重点：基本能听懂并说出句型How are you?及其回答Im fine,thank you.基本能唱出英文歌 Im fine,thank you.2.教学难点：注意thank中th的发音/教师应注意向学生强调舌尖的位置。教学过程教学环节教师活动预设
8、学生行为设计意图教学howare you 部分 呈现并教学问候语Good morning!教师举卡片how、 are、 you教师戴上Sam的头饰，让几个学生用How are you?来问候教师边做表情和手势，边说：fine，fine，Im fine。教师出示单词卡片，边教读。教师点头和鞠躬说：thank，thank，thank you! 学生开火车连锁问答结束后，老师高举拇指头摇晃着表扬说：Good！So good! 引出单词good，教学单词good。简笔画引出morning，教学单词morning。举起单词卡片，让学生连词成句Good morning!学生连词成句How are you?
9、. 学生用How are you?来问候。学生跟做和说。学生跟做和说，点头和鞠躬说：thank，thank，thank you! 学生开火车连锁问答。学生学习新单词 good 学生学习morning学生连词成句Good morning!引导学生，让他们会连词成句，How are you？引出句子Im fine, thank you!连词成句Im fine, thank you!连词成句Good morning!板书设计板书设计：Unit 2 How are you?Good morning!How are you?Im fine, thank you!学生学习活动评价设计 教学反思：三年级学生
10、刚刚接触英语，对英语怀有新鲜好奇心理，运用活动、动作等一些能够调动学生积极性的教学手段，尽可能多地让学生在玩中学、学中玩，并且要善于关注每个学生的情感，保护自尊心，着重以培养生学习英语的兴趣为最终目的。简单语句引入，通过唱，读，听，说，练等方式让学生掌握本课新词汇及语句，同时课后练习会以学生情感为契机，激发兴趣，训练学生通过图文或场景来复述课文。Module 2 Unit 1 Im Ms Smart.教学目标设计 1能听懂和正确说出“Good morning, Good afternoon”这些新短语。 2能运用句型How are you ? Im fine.And how are you?I
11、m fine, too. 2.能力目标：发音准确，能听懂录音。会用本课词汇模仿录音语调 教学方法设计 情景教学法，游戏教学法，动作教学法、活动教学法等。 一、导入 以复习第一模块第三单元的游戏的方式，选出四位同学，用手帕蒙住一位同学的眼睛，大家向他问How are you?,让他猜测是谁说的，并回应说Im fine, thank you. How are you?二、New teaching. 1.学习问候句： Good morning.及Im Ms Smart. 2.学习：How are you ? Im fine. thank you. And how are you?Im fine, t
12、oo. thank you. 1)、设置情境,导入新知 1.通过复习以前学过的歌曲Good morning to you，以“旧”引“新”，掌握“Good morning” 2.教师与分别与几名学生合作，示范Good morning,Im Ms Lin.引导学生说 Good morning,Ms Lin. 3教师戴上Smart 的头饰，向全体学生打招呼，Good morning,Im Ms Smart.学生回应Good morning, Ms Smart.再单独和学生打招呼，巩固Ms Smart. 集体唱歌: Good morning to you Good morning to you Go
13、od morning , Dear Ms Smart. Good morning to you Say and do2)、学习单词：How are you ? Im fine. thank you. And how are you?Im fine, too. thank you.1)、告诉学生，我们的新朋友Sam Amy Daming Lingling他们也刚开学，让我们来看一看他们开学是怎样的，并且找出和我们相似的地方。 2)、将找出的句型How are you ? Im fine. thank you. And how are you?Im fine, too. thank you. 读出
14、，比一比谁读的又好又对，表扬同学并给予奖励。 3)、用手指着重点句型，老师领读两遍，再请小老师教授。纠正发音，如girls Ms Smart. 对读的好的同学，老师在这段文的旁边盖一朵小红花。 教学程序设计 教材处理设计三、Learn the text. 1. presenting the new text. 2. Listen and point 3. Listen and repeat. 4.Role play. 三、.阅读前活动 1. T: Look at the pictures in your textbook. Who are they? What are they doing?
15、Work in groups. 学生通过对话交流,有助于学生理解的同时认读课文。 2.听录音，跟读课文 3. Role play. 1）教师示范表演，然后分组表演，让学生在表演中学会运用语言。 2）游戏：找朋友。 1.找发音较好的学生戴上人物头饰，教师就是Ms. Smart. 让全班学生来参与表演。 2.找学生扮演Ms.Smart.表演。 3.四人小组，分组表演练习。 4.让学生在班上自由组合，根据今天所学句型，结合自己课外所学的知识，如：Whats your name?How old are you?等一些简单日常用语，在最短的时间里找到自己的朋友。比一比，练一练，看谁的朋友最多，谁的对话最
16、有意思。四、Summing up 四、总结本课知识重点。 五、Homework 把今天学的Iam Ms Smart读给家长听。 板书设计 ： Unit 1 Im Ms Smart Good morning. Im Ms Smart How are you ? Im fine. thank you. And how are you? Im fine, too. thank you. 教学反思：本堂课是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。主要培养学生养成良好的学习习惯，发展学生自主学习的能力与合作创新的精神，重点抓学生综合运用英语的能力。在热身这个
17、环节，师生一起做一起练习对话，同学之间小组比赛。这一过程充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，也可以带动一些不敢开口读书的学生跟读。学生们很快进入了学习状态。在学习新课文这个环节，我先向学生提出几个问题，通过听录音，引导学生理解意思。并通过回答问题来学习课文里的句子，培养学生自主探究学习的能力。我还设计了多种操练，操练内容由低到高，有浅入深，帮助小学生将知识转化为言语技能，让学生在层层操练中循序渐进，最后达到熟练掌握。再通过听说读和练习的方式，培养他们的兴趣对学习的兴趣。为了让学生真正实现“为用而学，学了就用，在用中学”，我设置了情景，让学生小组表演课文里的内容，学生非常感兴趣，踊跃参与。在
18、整个教学过程中，我为学生营造了一个轻松有趣，平等合作的课堂氛围，促使学生积极主动地学习英语，让学生成为学习的主人。但我认为本节课还存在许多不足之处：在教学方面，活动不够新颖。我平时上课比较难突破的是老师有点死板，放不开，没有很好地发挥学生的主动性，这节课我从师生互动，生生互动方面入手，取得了一定的效果，但这也是我今后努力的方向。这个环节，师生一起做一起练习对话，同学之间小组比赛。这一过程充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，也可以带动一些不敢开口读书的学生跟读。学生们很快进入了学习状态。 我先向学生提出几个问题，通过听录音，引导学生理解意思。并通过回答问题来学习课文里的句子，培养学生自主探究
19、学习的能力。Moudle3 ClassroomUnit1 Point to the door教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、热身复习1.教师与学生热情的问好2.唱歌曲1.与老师问好 2.齐唱“Good morning， Sam.”课前通过唱歌与学生问候积极营造英语的学习氛围，把学生的注意力吸引到英语课堂中来。二、新课导入教师指着窗户，门，黑板，用英语提问：Where are they ?引导学生说出“在教室里”。T：对了，所以我们今天要学习的是和教室有关的内容，这些东西在教室都可以找到。揭示课题，板书：MODULE 3 CLASSROOM Unit 1 Point to the doo
20、r.1.配合老师回答问题“在教室里”2.跟随老师读课题借用学生身边熟悉的实物很自然引入新课，给学生一种身临其境的感觉积极投入到学习活动中去三、单词教学1.教师创设情境：让我们一起来看看我们的教室里都有哪些东西，展开对单词的学习。教师做动作指向门，出示单词，领读单词door ，以同样的方法学习单词window、blackboard。2然后对学生说Point to the door 让学生跟着做，和同学热情打招呼，然后对学生说Point to the door，多次反复的练习。以同样的方法学习Point to the window，Point to the blackboard.1.听老师读单词2
21、.跟录音读3.全班齐读利用Work in threes,in pairs,in row,in group,等多种不同方式操练，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力；以chant的形式进行练习，避免了学习单词的枯燥乏味，使学生轻松掌握新的语言知识。体现了学习的主体和以人为本的教育观四、课文教学1.What can you see from the picture?你从插图里看到了什么？(中文翻译)2.强化巩固：(Listen to the teacher and do the actions.)。教师说出指令，请学生做动作。3.教师说让全班同学做，再以小组的形式练习
22、，最后以同桌之间练习。指名进行练习。4.以chant的形式练习。Door door door ，point to the door 。Window window window，point to the window。Blackboard blackboard point to the blackboard。5.Stand up ,please!(动作示范)，Sit down ,please ! (动作示范)6.再听录音.1.Listen to the tape and read after it .跟读课文2.Listen to the tape.听录音指图片3.个别学生做出相应的动作。所有学
23、生做出相应的动作。4.同桌互相练习，再展示表演。5.学生跟谁老师示范做出动作并跟读。6.再听录音，纠正自己的发音本环节是听、说、认、读的常规训练，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,等多种不同方式操练，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力；以chant的形式进行练习，避免了学习单词的枯燥乏味，使学生轻松掌握新的语言知识。五、巩固运用运用游戏“I say and you do”这个游戏，请学生执行指令。游戏开始前请一组学生起立，一个接一个的发出指令，其他同学则执行指令。比如：S1：Point to the doorS2
24、：指向门学生参与游戏，做出指令动作并为下一个同学发出指令。通过游戏的形式来操练词组和单词，激发学生的兴趣，提高操练的效率，教师发出指令，学生执行指令，执行指令错误的学生就要被罚为施令者，这样可以有效达到训练的效果，学生也可以很快的掌握所学的东西。六总结归纳今天我们都学习了什么？学生回答今天所学内容这一环节的设计加强了对本课内容的理解和运用。六、家庭作业1.读课文两遍，找出今天所学的单词和指令。2.预习Unit23.画一画自己的教室或房间，后与同伴交换标出各部分的名称。达到巩固强化知识的目的，培养学生自主学习能力，同时通过合作，共同绘画，培养学生的动手动脑能力和团队精神。板书设计（需要一直留在黑
25、板上主板书）Moudle3 ClassroomUnit1 Point to the doorSit down!Stand up , please. Point to the door/window/blackboard/bird. 教学反思： 小学英语对于孩子们来说，既新鲜又陌生，既向往又胆怯。在课堂学习中常常因为不敢说，不会记，听不懂等多方面原因而影响学习情感。这就需要教师在课堂上创设良好的语言情境、加强语言的训练。本节课总的来说效果一般化，但孩子们的表现比平时要好得多，少了一些课堂上琐碎的小事和嘀嘀咕咕小声说话的现象。但与预期效果相比，我认为有几点做得不够：1.知识目标达到率不高。此模块一
26、直以来都是学起来比较轻松的一课，一般情况下，多数学生都能掌握得很好。而通过公开课的形式这样一设计，反而学生的掌握情况远远不如以前，知识目标完成不够。2.教师说得多，学生说的少。本来这几课应该更多地还给学生，而因为环节设计较多，所以有种赶课的感觉，学生参与率要比平时少一些。3.课堂环节没有全部完成。因为时间原因，个别让学生练的环节进行了减缩，所以导致学生当堂掌握不够扎实。总体来讲，我认为从实用性角度来讲，这堂课的完成性完全可以在平时的教学中呈现出来的，但还有很大的提升空间，希望自己能够在今后的学过程中逐步完善。通过游戏的形式来操练词组和单词，激发学生的兴趣，提高操练的效率，教师发出指令，学生执行
27、指令，执行指令错误的学生就要被罚为施令者，这样可以有效达到训练的效果，学生也可以很快的掌握所学的东西。通过游戏的形式来操练词组和单词，激发学生的兴趣，提高操练的效率，教师发出指令，学生执行指令，执行指令错误的学生就要被罚为施令者，这样可以有效达到训练的效果，学生也可以很快的掌握所学的东西达到巩固强化知识的目的，培养学生自主学习能力，同时通过合作，共同绘画，培养学生的动手动脑能力和团队精神。Unit2 Point to the desk.教学目标 知识目标：掌握新单词desk,chair. 掌握句型point to the desk/chair. 能力目标：1.学生能理解指令“Point to
28、the ”，并能做出正确的反应动作。 2.学生不但能说“desk,chair”,而且要求能认读它们。情感目标：树立学生们的自信心。 教学重点和难点 教学重点：1.新单词desk,chair.2.句型：Point to the desk/chair.教学难点：让学生们在日常生活中运用句型：Point to the 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.预热。（师生问候、师发出指令学生作出 相对于的正确动作、出示课件生听令比赛。）2.演出导入（电脑出示一些图片的部分让生猜是什么、单词闪卡复习、游戏藏一些单词卡片让生说少了哪个。）3.教授新课（通过高、低声，分组等教学新单词desk，cha
29、ir；巩固练习：听、重复、听令做point to the desk/chair和看动作发令；规定的时间里谁能说最多的point to the学习课文内容；听、说、唱“please stand up！”）4.知识扩展（把一些本模块所学单词和短语给各个小组排序成为所学的祈使句。比一比哪组又快又准。）5.家庭作业：与你的朋友练习“Point to the 6.小结本节课1.师生问候时教师注意把已学话题运用到对话中，师发令要引导做相应动作，示课件听令比赛时老师要评价、鼓励、表扬。2. 导入时教师要鼓励学生自评：谁猜得对；谁的眼睛利又快。 3.新课教学当中教师应培养“小老师”进行操练，注意树立典型激励后
30、进。4.唱“Please stand up!”时教师要求学生尽可能地做动作。1.学生在预热环节热情高涨。积极参加到学习中。得到老师的鼓励、表扬对英语课学习充满了自信。 2. 好展示是小孩的天性，教师叫猜是什么图片时，学生们肯定纷纷举手争抢回答，闪卡游戏时也不例外。这一环节的自评充分体现了学生的主体地位。3.新课环节时学生也是比较积极因为教室里到处都是desk、chair。贴近现实生活易于接受和吸收。英文歌曲更是大受欢迎。4 知识扩展练习时有的学生可能不会无法独立完成，但小组完成可以促进同学间的团结合作、互助学习。1.预热环节是为了吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。 2.猜和闪卡游戏时学生的
31、参与和自评是以学生为中心，体现学习的主体及以人为本的教育观。3.“小老师”的培养、教师的鼓励、表扬是为了让学生有成就感从而对学英语树立信心。4.小组合作学习体现了团体精神。 板书设计Point to the desk.(课题的下方有一张书桌和一把椅子的简笔画，指向书桌的箭头标注“desk,指向椅子的箭头标注“chair”。）学生学习活动评价设计 教学反思：课前师在小黑板上画好小组奖励栏以备课堂对学生的各个学习环节进行及时评价。具体操作是：奖励栏最上面的一行是代表各小组的图片（或名称），最左边的一列是代表课堂行为的一些图片教学反思：。如一只大眼睛表仔细看；大耳朵表认真听；大嘴巴表认真读、大胆重复
32、；一把椅子表坐端正；音符表唱等。师可视各小组的表现在对应的栏里贴上强力磁钉，有的环节可由学生自评给磁钉。各个教学环节结束时所对应的评价也都呈现出来了。总结时，得磁钉数最多的组是胜出者。 本课的教学可以从以下几个方面予以改进和提高。第一，从知识的拓展性上来讲，老师不能只想的完成本节课的任务而不照顾到学生的学习需求。如在教学point to句型的对象时除了window, door, blackboard，desk，chair这些实物外，学生提到了黄色的课桌、绿色的门等，我应鼓励和肯定他们，与此同时给这节课的小朋友们提供更加广阔的语言运用空间，充分调动学生的学习热情。第二，进一步提高操练过程的有效性
33、。这堂课的操练形式以全体、小集体形式为主，收到了较好的练习效果，听口令游戏，让所有学生都有开口的机会，让练习过程充满趣味性。但是，有个别学生的发音尚未得到比较充分的训练。因此，我应该注意及时纠正每个小朋友的误音。如果让我重新上这节课，我应该在学生认读单词、操练句型和进行游戏时进行简单明了而直接的师生示范、生生示范。总体来讲，我认为从实用性角度来讲，这堂课的完成时完全可以在平时的教学中呈现出来的，但还有很大的提升空间，希望自己能够在今后的教学过程中逐步完善。教学反思在进行教学的过程中，我运用的教学用具有图片和实物。以活动的为线，体现学生的好动性和以动求学的语言观。学生通过动作来进行操练，让他们在
34、玩中学，在学中玩，使他们多感官参与教学，以提高学习效率，变有意识地学习语言为无意识地习得语言。同时设置了集体问答练习、分组问答练习、个体问答练习和听口令游戏等形式。教学结束后，学生对本课的主要句型和单词掌握比较理想。Module 4 Unit1 Its red.教学目标：1.基本要求：要求学生基本能听懂、会说、会读: red，yellow，blue，green，black，now等词汇。2.复习巩固:听懂并说出Hello！Good morning. How are you ？Im fine，thank you.等语句结构与词汇。3.能够运用“Its”句型来准确介绍事物的颜色，以便于学生在学习中
35、掌握如何正确地描绘事物的颜色例如：“Its red/yellow/blue/green”教学重点：1.基本能听懂，会说，会读五种颜色：red，yellow，blue，green，black。2.运用 “Its+颜色”的语句结构介绍事物的颜色。教学难点：各种颜色词汇的发音及分辨，发音要到位。教学方法：实物展示法、直观教学法、提问法、情景教学法。做到精讲多练，充分发挥学生的主体作用，调动其主观能动性，引导学生在听、说中感悟英语；在活动中，通过合作学习、游戏法学习建立团队意识和集体荣誉感。教学用具： 教具：课件，熊猫卡片，变色龙卡片，颜色、单词卡片，玩具实物。教学步骤：Step 1 Warm up1
36、. GreetingsT: Hello, boys and girls. S: Hello, Mr Zhang.T: How are you? Ss: Im fine, thank you.Step 2 presentation1. T: 今天我们要学习有关颜色的单词，用卡片教colour，老师今天把同学们分成两组，red组和blue组，看看哪一组表现得更好。(调起学生的积极性，小学生天生爱表现，有表现的机会绝不放过。)2 运用幻灯片教单词red。老师领读几遍后，运用同样的方法教green, blue, yellow, black.（运用轮读，小组读，个人读，让学生熟读单词。）3. 运用卡片快
37、速过一遍颜色的单词，然后选择green做一次开火车游戏。4. Games: 选两组同学，每组两人到黑板旁，手拿红色拍子和蓝色拍子，分别代表红色组和蓝色组，老师出示卡片让下面的同学读，讲台上的同学用拍子拍打所听到的颜色，没有拍错的为赢。5. 运用实物让学生描述物体的颜色，运用Its red/blue/yellow/green/black. 解释Its的意思。老师每出示一件实物，然后问：What colour? 帮助学生回答：Its 6. Lets chant.Red, red, its red. Green, green, its green.Blue, blue, its blue. Yell
38、ow, yellow, its yellow.Black, black, its black.7. 运用幻灯图片巩固颜色的单词，Its Step 3 New lessons1. 教学单词panda（1）T：Today, Ill introduce a good friend to you.教师出示熊猫卡片，向学生打招呼，并引导学生给熊猫打招呼。Hello, boys and girls. My name is Panpan. Im a panda.（2）小游戏：找朋友。（Look for friends）. 示范：老师（戴头饰）和个别同学打招呼。练习句型：Good morning！ My na
39、me is Panpan. Whats your name?引导学生用My name is回答。然后把头饰传给那位同学，让他继续为Panpan找朋友。(设计意图：这一环节主要是为了解决My name is这一句型的朗读与运用。)2.学习课文（1）感知课文内容What happened between Panpan and chameleon? Lets have a look.教师出示课件。让学生看图听音，说说课文大意。 （2）听课文录音，读课文。再放录音，课件出示课文中的图片及其情景，学生先听音指图，学生跟读课文。（3）角色表演先让同桌合作，再请两名学生上台表演课文内容。（设计意图：目的在于
40、增强学生的语感，培养学生的交际能力。板书设计：Module 4 Unit 1 Its red.Its red, blue, yellow, green, black教学反思：这节课是新标准英语（三年级起始用）第一册，Module 4 Colours Unit 1 Its red. 在二年级时学生也接触过颜色的单词，但在这里又增加了对实物的描述，运用Its 句型来描述物体，这样的改变主要是为了让学生的知识更加广阔，深入学习，让知识循序渐进。采用这样的方式使教学重点更加明确，突出了教学重点，分散了教学难点。在教学重点的基础上由浅入深，点面结合，以低引高，逐步扩展，把难点化解于各课的会话教学之中，使
41、教师的教及学生的学都很“顺理成章”地得到了解决。非常符合儿童的学习、记忆规律。下面是我针对本节课在听过校领导、老师评课、反思后，总结自己在教学中的不足之处： 首先这节课给人的整体感觉是活跃的，课堂训练形式是丰富多彩的，但训练还不到位，在单词的游戏这块还可以多花点时间，才能更好的做到全面掌握知识，克服难点的突破，在课文的教学中整体方式采用较多，不能很好检验学生的个别情况，不能及时纠正个别错误，给予适当评价，所以这点还需改进。个性补充：Unit 2 Its a black dog教材分析 本课是第二课时，在第一单元中，学生已经学会了五种颜色的名称，以及句型Its red yellowblack等。
42、本课的主要句型“Its a”学生在第一单元已有初步的接触，有了一定的认识，因此，在本教学设计中，注重将知识与能力的提升，积极给孩子们创设运用英语进行交际的情境，让孩子爱说、能说；主要采用直观教学、情境教学、小组比赛等方法，引导孩子大胆、大声说，提高他们运用英语的能力。， 学情分析 1.知识目标：掌握新单词：red yellow black blue green掌握新句型：Its a2.能力目标：培养学生的综合实践能力，能使用英语做事情，在让学生能够将所学的语言“Its a”在生活中的相关情境中自主表达。3.情感目标：通过句型“Its a”让学生们明白在生活中的事物是色彩缤纷的，激发学生热爱生活
43、。4.学习策略：培养学生的积极主动参与学习和大胆开口说英语的习惯。教学目标 1.知识目标：掌握新单词：red yellow black blue green掌握新句型：Its a2.能力目标：培养学生的综合实践能力，能使用英语做事情，在让学生能够将所学的语言“Its a”在生活中的相关情境中自主表达。3.情感目标：通过句型“Its a”让学生们明白在生活中的事物是色彩缤纷的，激发学生热爱生活。4.学习策略：培养学生的积极主动参与学习和大胆开口说英语的习惯。教学重点和难点 1.重点：让学生运用所学的语言“Its a”在生活中的相关情境中进行自主的表达。2.难点：让学生熟练使用“Its a”来表达某物。教学过程1.Step1 warming upLets do :point to theGreeting : How are you?【设计意图】：通过唱歌，师生交流。与学生互动，不但让学生做好上课前的心理准备Step2 ReviewActivity1: watch cartoon 师生共欣赏一段卡通片（迪士尼颜色卡通片）。教师提问学生看到了什么颜色。Activity2：Look and a