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1、促进英语口语生活化的教学活动对于学生而言，课堂教学本身就是一种特殊的生活方式，是课堂教学引导的个人生活展开的过程。而课堂教学不同于生活，课堂教学既不能脱离学生的生活，也不能简单地还原为学生的生活。课堂教学必须高于生活。生活化教学大量地实施了实践活动，即通过现实生活或模拟现实生活，是学生学会运用英语帮助解决生活问题的方法，提高语言运用能力。生活化教学消除了传统英语教学重语言形式的传授，轻语言功能的训练，激发学生积极参与活动，是他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而得到全面发展。传统英语词汇、短语及句子教学的主要巩固和反馈方式是操练。如果教师一味的讲、读，而让学生机械的模仿和跟读，是难以奏
2、效的。为改变这样的模式，为促进初二英语口语生活化教学，我们可采用生活中常见的娱乐、综艺节目中的活动来开展传话游戏、猜词游戏及单词接龙，这些游戏简洁明快、操作简单，都是非常适合初二的学生实际的课堂小游戏。传话游戏。传话游戏就是利用学生在教室里的座位按横排或纵队来进行传话比赛，要求学生把老师低声对每组的第一个学生所说的内容要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，传话又快由准的为优胜。随着游戏规则的熟悉，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。这一活动适用于每节课的warming up环节。当前我们所使用的初中英语课本每个模块里分为3个单元。在具体的教学中，我在
3、上unit1的warming up 环节时，设计一些跟本单元内容有联系的单词、或者是复习上个模块的重点词汇，把他们写到小纸条上。再发给每组的第一的学生。由第一个学生看了纸条上的单词之后，转头向后把单词读出来，一次将单词的发音传递到最后一个学生。最后一个学生大声地把单词读出来。在上unit2 的时候就可以针对unit1 而设计适当的词汇、短语。Unit3的revision可以针对unit1 和unit2的重要语言知识来设计传话内容。在难度上，可在unit1 和unit2 只进行单纯的传话，unit3的时候可增加到不但要最后一名学生大声地说出所传内容还要到黑板上把它写出来，再由全班同学一起检查核对
4、，最后齐读。在每节课的warming up环节使用英语传话游戏，让学生在有竞争意识的氛围中增加了开口讲英语的勇气与意识，使得那些平常不爱开口、不敢开口讲英语的学生在同组同学的带动下而蠢蠢欲动，活跃了课堂气氛，把学生的思维从分散的状态下聚集到了英语课堂中，增强了课堂凝聚力。让学生在紧张又轻松的氛围中既锻炼了口语有复习了知识，唯一不足的是传话的内容多来源于课本，较为机械，不够灵活。 猜词游戏 学习英语不只为了考试和拿高分而是让英语成为学生生活中一种基本的交流、使用工具。不是为了学习而去学习而是为了生活需要而去学习。猜词游戏正好在促进学生之间的交流方面有着不可小觑的作用。 猜词游戏适用于学完单词之后
5、或是模块复习之时。每组选派一名学生负责将单词写在黑板上，另外两名学生背对黑板面对班级全体学生，该组剩余学生站成总队面对黑板，并由他们来针对黑板上的单词而用英语说出提示，也可采用肢体语言，面对全体学生的两名学生根据提示而猜单词。任何猜对了的学生都要和纵队的第一个学生一起返回到纵队最后，再由纵队的第一个学生补到背对黑板的学生的行列。如果学生猜测不出、或是提示不出来，都可以放弃，放弃者也要排到队伍末尾，再由排头的学生补上。每个单词允许的时间是一分钟，在规定时间内猜出单词最多的组获胜。猜词游戏的开展，对于大部分的学生来说都是新鲜的，并且是很贴近生活的，感觉就像是在观看自己出演的一场电视娱乐节目一样。在
6、规定的时间内，学生们都会为了让猜词的同学理解自己的意图而绞尽脑汁地从脑海里搜索自己所学知识，并且因为间隔了一定的距离，负责提示的学生也必须大声地太高自己将英语的音量。尽管有时并不是符合语法规则，有时发音也不是那么准确，都没有关系，重要的是，他的同学，那个负责猜词的同学听懂就好。在这样的情况下，猜词游戏大大地拓展了学生说的范围，锻炼了学生用英语进行交流的能力，让学生体会到了学以致用的妙处，让学生浅尝成功的喜悦，增强了学生学习英语的自信心。英语单词接龙。在这个游戏中，参与者的词汇量及反应力将得到极大的考验和锻炼。游戏按每个小组所接正确单词个数积分。每个单词10分。每组的单词的第一个字母必须与前一个
7、单子的最后一个字母相同，但是后面的单词不得与前面的单词重复。例如：Money-yellow-what-tail-long-glasses- swim-mine-easy 随着学生对游戏的熟悉度的增加，可将游戏难度逐渐加大，如可从刚开始的单纯说出单词，到既说出英语单词又讲出中文意思，再到说单词、写单词。在有限的时间内，学生就像参加日常生活中的Party 一样乐在其中，于不知不觉间锻炼了英语又复习了所学内容，一举两得。英语单词接龙游戏可穿插在每个模块的unit3，这是一个语言综合运用的单元，适当的穿插英语单词接龙游戏既活跃了气氛又达到了模块复习的目的，还锻炼的学生的胆量，深得学生好评。 然而教学活
8、动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。长期以来，我们对课堂教学研究投入了很多精力和物力，但是对课外教学的研究却相对较少。英语课外教学作为课内教学的延伸和继续，是学生提高英语水平的重要途径。课外活动有利于激发兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、培养能力。有目的、有组织的开展各种课外活动，可使学生生动活泼、主动学习。因此，开展形式多样的课外活动，有利于进一步培养学生的创新思维，调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣；有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想；有利于促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服学科课程割裂知识的弊端；有助于提高教师的综合素质。
9、那么，在英语教学中我们应该如何开展课外活动，促进学生的英语学习呢？一、建立英语实验基地-英语角英语口语能力的培养，仅仅利用课堂上的训练是不够的，必须为口语表达的培养创造一个全方位的环境，本学期开始举行的英语角活动吸引了很多立志学好英语的学生。为了避免学生不知道在英语角说什么，每次英语角活动都有专人负责主持，事先帖出海报，预告英语角活动的主题，学生可以围绕主题相互交流，也可以聊自己喜欢或感兴趣的话题。英语角为搞好英语课外活动创设出开放性的语言环境。没有了课堂的约束，缩小了师生间的距离，消除了学生的紧张感，师生共同参与，气氛非常融洽。学生摆脱了课堂中的拘束，把平时在课堂中输入的知识在英语角这个较为
10、真实的语言环境里尽情的输出，提高了英语运用能力，激发了学生学习英语的积极性。英语角的英语称谓是English corner，是指为提高英语口语，而进行的一种英语口语练习活动。举办时间多在周末，也有在晚上举行的。场所基本在室外（如公园，广场，校园等）。英语角的参加者以学生居多，也有社会人士参加。英语角的创办多见于高中和大学，在一些较为发达地区初中、小学也有见到。为扩大我的学生锻炼英语口语的氛围，我就把英语角搬到了初中英语教学中。英语角的成功举办应该注意以下两个方面：1.英语角的活动。一次英语角所持续的时间应不同的参与对象而不同，多则四、五个小时，少则半小时到一小时之间。由于初二的学生的能力所限制
11、，所用时间以一节课40分钟为宜。在40分钟的时间内，策划人课将以上所谈到的猜词游戏、传话游戏和单词接龙游戏设计到英语角里边来，评出优胜者给予小礼物赠送;活动最后是自由谈话（free talk）.2.英语角的自由谈话话题。英语角就像人们日常生活中的茶余饭后之谈那样，只要你能，你可以谈论任何你想跟别人谈论的话题。当然，初中生的知识范围决定初二学生的英语角话题不可能随心所欲，因而策划人应在准备阶段围绕某一适当话题而设计英语角的活动。我校初二阶段的学生英语知识不是很丰富，所掌握的的词汇、句型、语法都还不像高中生大学生那样健全，因而初二阶段的英语角的话题应尽量接近课本话题，应就目前一段时间所学知识而设计
12、话题，比如初二上册根据课本内容的编排，一个月一次的英语角可以将话题设置成：1. Beautiful Jingmen, our hometown2.Your favourite people3.Weaather and population4.What to do in an earthquake二、合理利用身边资源周末作业生活化许多年来，繁重的的课业负担像一座沉重的大山牢牢地压在初中生的肩头；减轻初中生课业负担的呼声像时时敲响的警钟提醒着担负着教育重任的广大教师。我时常听见不少的学生说做家庭作业时写字写得手疼；也听过有的家长反映，陪孩子做作业到很晚很晚；有时看孩子实在可怜，个别家长甚至会替孩子
13、做作业。当老师的，怎么能不心疼学生？于是在教学工作中，慢慢地我开始考虑英语作业问题。我们这里是寄宿制学校，每到周末，学生们都归心似箭，恨不得一身轻松地马上踏上回家的旅程。如果教师让学生拿这本书、那本资料回家完成这里那里的作业，肯定会招来大部分学生的反感。于是，针对我今年所教的初中二年级，我试着让学生周末抛开课本、摆脱辅导资料，按照所学内容并联系实际而适当地布置了如下周末作业：比如，在学习形容词的比较等级阶段，我布置学生周末回家调查家庭成员的年龄、身高，写一篇作文，题目为My family，文中把家庭成员的年龄、身高进行比较。又如，在学习过去进行时阶段，我让学生周末在家里记录好自己周六、周日所做
14、事情及时间。下周一上课之前就让学生两两结对，告诉对方上周末自己什么时间做了什么事情，刚好用上了I was doingatoclock last Saturday/Sunday.类似的作业，让学生既兴奋又乐于接受，收效比常规作业好了许多。因此，只要我们用心，我们可以做到让学生感受到在生活中学英语，也可以让学生在学英语的过程中感受生活的。教育的一切都是为了促进学生的发展和成长，忽略了学生的自我教育能力的培养，教育就会失去依托和生命力。搞好英语课外活动争取尽可能多的语言实践机会并在实践中提高学生应用语言的能力。只有让学生主动地、愉快的学习，他们才能真正成为学习的主人，而不再是苦学，而是变得乐学、好学、善学了。我们老师只有通过使用各种手段，把这种集知识性、科学性、实践性和趣味性集为一体的课外活动开展下去，面向全体学生，才能促进学生的英语学习。