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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date高中生物探究性学习活动方案高中生物探究性学习活动方案高中生物探究性学习活动方案 作者： 岳亚荣 (高中生物 甘肃陇南生物一班 ) 评论数/浏览数： 7 / 101 发表日期： 2010-08-03 17:37:16 高中生物探究性学习活动方案负责人： 活动主题种群密度的调查授课年级高三年级指导教师活动方式野外调查调查对象蒲公英 山苦麦活动地点活动日期2010年8月4日
2、活动目的1.通过活动掌握种群密度调查法的知识与技能。2.通过调查过程培养学生科学的思维和方法。3.通过调查活动掌握科学探究问题的方法和步骤。活动过程1. 确定调查对象。2.选取样方：必须选择一个该种群分布较均匀的地块，使其具良好的代表性。活动意义1.通过调查活动能够培养学生热爱科学、热爱自然的情感态度与价值观的形成、提升。2.理论与实践相结合进一步激发了学生学习生物的热情。3.提高了学生的实验探究能力和动手操作能力。活动内容： 种群密度的调查实验目的1.通过活动掌握种群密度调查法的知识与技能。2.结合实践进一步掌握理论知识。实验原理种群在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度。在被调查种群的
3、分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度平均值作为该种群的种群密度估计值。实验器材绳子、米尺实验方法样方法 标志重捕法常见种群密度的调查方法 种群在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度。种群密度是种群最基本的数量特征，在农业生产和渔业捕捞等方面具有指导意义。在调查那些分布范围小、个体较大的种群时，可以逐个计数。但是，多数情况下逐个计数非常困难，需要采取估算的方法，常见方法有样方法和标志重捕法。1、样方法（1）使用范围：大多数植物，某些身体微小，不易标记，活动范围小的动物。(如：植物种群密度，昆虫卵的密度，蚜虫、跳蝻、蚯蚓等土壤动
4、物)（2）原理：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度平均值作为该种群的种群密度估计值。例如：选取1m2草地，计算蒲公英为20棵，则该样方的蒲公英密度为20/1=20（棵/m2）。（3）取样方法：五点取样法：当调查的总体为非长条形时，在总体中按梅花形取5个样方，每个样方的长和宽要求一致。这种方法适用于调查植物个体分布比较均匀的情况。（如图1） 图1 图2等距取样法：当调查的总体为长条形时，先将调查总体分成若干等份，由抽样比率决定距离或间隔，然后按这一相等的距离或间隔抽取样方的方法。 （如图2）（3）注意事项：不能随意
5、更换位置和面积。选取总面积大的相应样方也应多取些。计数时若有正好长在边界上的，只计样方相邻两条边及顶角上的个体(即计上不计下，计左不计右)植物的大小不同，样方的面积也应不同。要大胆舍弃特别悬殊的数值，取多组邻近的平均值。 (植物)种群密度调查实验记录： 点样组别 12345密度(株/m2)第1组（a1）第2组（a2）第3组（a3）第4组（a4）第5组（a5）种群密度（a1+a2+a3+a4+a5）/5(株/m2)样方面积 (m2)取样方法五点取样法 等距取样法结果分析：（误差分析：对调查对象认识不准，统计偏差；样方的数目、大小不统一；调查地段种群分布不均匀；计数时对各生长期的个体统计不全。）备注：活动评价：学生评价：指导教师评价： 教研组长签字： 年 月 日学校评价： 教科室（盖章）： 年 月 日合理利用：当地的植物资源相当丰富，可以指导学生采集动物和植物制作标本，调查种群密度、生态系统的类型，种植野生植物做盆景等方式来丰富教学内容。-