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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date高中英语教学中的人文关怀高中英语教学中的人文关怀高中英语教学中的人文关怀 摘 要：现代教育不仅要使学生掌握必备的知识，同时也要尊重学生的主体地位和个性需求。英语是一门语言学科，它在传授语言知识的同时也应注意建立和谐的师生关系，真诚对待学生，真正满足学生的求知需求，这样才能体现教师对学生的人文关怀。 关键词：人文关怀;英语教育;正确评价;包容 英语课程要使学生“在学习过
2、程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。人文关怀就是关注人的生存与发展，是关心爱护和尊重人这一主体。我们作为一名英语教师，在教学中要以学生为本，关心爱护并尊重学生，从而体现人文关怀。 一、人文关怀的内涵 人文关怀，是从国外学术界引入的一个概念，起源于14世纪意大利的文艺复兴运动，其核心在于肯定人性和人的价值，追求个性解放和自由平等，尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展。它包含了现代社会的时代精神与先进理念，不仅要关注自己，还要关注他人;既要关注人的人文环境，还要关注人的生态环境;既要关注人类的现在，
3、又要关注人类的未来。这一看似简单的思想正是目前我国高中英语教学所缺失的。 二、高中英语教育中人文关怀的必要性 要解决这个问题，首先要弄明白什么是人文关怀。人文关怀与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生活及其意义、人的理想等等关系密切。人文关怀就是对人的生存状况的关心、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定。而在英语教学中，人文关怀是指尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生的个体需求，包容他们的不足，建立民主平等的课堂氛围，培养他们自主、合作的学习态度，并借英语这门课的特殊性让他们了解并尊重中西方文化的差异，促进他们的自由全面发展。因而，在英语教学中融入并注重人文关怀，势必会对英语教
4、学起到积极的促进作用。英语作为一种语言工具，人们往往注意英语的工具性，对其要求停留在听说读写译的基本技能上，而忽略它的人文性。当前，教师在应试教育的影响下，顺应学生得高分的需求，照本宣科，忽视英语课堂人文精神的渗透。新的英语课程标准明确指出，学生是英语学习的主人，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。长期以来，由于受传统应试教育的影响，英语课堂上教师往往采用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，学生是被动学习，被动接受的对象，扮演着复读机的角色，而学生无穷的潜力得不到发挥，活跃的思维受到抑制。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新观念，改进教学方法，转变教师角色，全面、科学地
5、指导学生学习，让学生从语言文字中汲取人文精气，提高他们的认知价值、思想价值和精神价值，突出“人本”教学，充分体现人文关怀，让学生成为课堂的主体，不是知识的接受器，而是一个个充满活力并蕴藏着巨大潜力的人。 三、如何在英语教学中体现人文关怀 1.以学生为本，建立良好的师生关系。 在传统的英语课堂上，教师是学生学习的传授者、解惑者，教师占据着课堂的绝大部分时间，而学生只是被动地接受语言信息。新的课程标准要求确立以学生为中心的主题教学模式，重视并体现学生的主体作用。同时，又不忽视教师的主导作用。教师不再是单纯的知识传播者，而是发挥课堂活动的组织者，是学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习
6、语言的鼓舞者。 我在高一开学第一课上，就借助第一单元友谊这一话题向新生介绍自己，与学生打招呼，并且表示我们现在彼此认识了，希望能成为朋友，鼓励学生与自己的同桌之间相互介绍，建立友谊。这样的开学第一节课，既让学生熟悉了他们的老师，也借助了教学的内容来让学生熟悉新的校园和班级环境，建立彼此的信任，为和谐的师生关系的确立打下基础。 2.多点包容与鼓励，帮助学生建立学英语的信心。 欣赏和包容是一名教师必须具备的德行，是教师对学生的关爱，有关爱才有教育。欣赏和包容能营造一种和谐的气氛，教育中多一些欣赏和包容，多给学生一些成长的时间，多给学生一些成长的空间，就多一些自由，必定也会多一些创造与新意。 在最初
7、的教学中学生一出现口误就马上帮他们改正，我认为这样才能保证学生正确地掌握知识，但后来我发现这样做会使本来心中没底的学生觉得又犯错了，进而对下一次的参与产生了担忧甚至恐惧。后来我就换了一种方式，先不急于改正学生的错误，针对他们已说对的部分，给予正面的鼓励和表扬，让学生在同伴面前有成就感，然后再引导并指出正确的表达，这样做学生也能够掌握知识，与此同时还能增强学英语的信心。让我意外的是，学生更会感激这种纠错方式，对老师会由感激转变为喜爱，进而实现“亲其师，信其道”。 在英语教学过程中，作为英语新课程的实施者，我们不仅要为学生营造一个良好的语言交际实践的学习环境，努力帮助学生扩大知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式，同时还要确立人文性的教学，给予学生更多的人文关怀，尊重学生的个体差异和个性发展，让学生感受到学习的乐趣、知识的意义。英语教师在传授语言知识与语言技能的同时，能对学生多一些人文关怀，学生就能体会到老师对他们的关注与期待，进而产生良好的教学效果。这也体现了新课程标准的核心，以人为本，促进人的全面发展。 参考文献： 1苗慧.教师心理场效应及其意义与策略刍议J.外语与外语教学，2004（5）. 2李应强.论科学教育与人文教育的整合J.高等教育研究，2002（4）：1-3. 3杨九俊，吴永军.建设新课程：从理解到行动：学习方式的变革M.南京：江苏教育出版社，2006.-