《《美丽的小兴安岭》教学设计__最最完整版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《美丽的小兴安岭》教学设计__最最完整版.doc（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、美丽的小兴安岭教学设计 朱晓丽美丽的小兴安岭教学设计1.教学目标(含重、难点)教学目标：1通过边读边想像画面、品味关键词句，体会小兴安岭的美丽和富饶，有感情地朗读课文，积累自己喜欢的部分。2联系上下文和生活实际，同时借助换词对比的方法，体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。3了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法，并逐步学习这种观察方法和表达方法。 教学重点：1. 感受小兴安岭一年四季的美丽和富饶，有感情地朗读课文。2. 体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。教学难点：1. 学习作者抓住小兴
2、安岭四季不同景色的特点进行观察的方法。2.教学过程师生活动设计意图一、激趣导入，板书课题。1、 复习（课前板题“美丽的小兴安岭”）同学们，上节课我们初读了课文，对小兴安岭有了一个大概的了解，还记得它在哪儿吗？（点击课件，出示小兴安岭位置图）小兴安岭在我国的东北，位于黑龙江省的北部。2、 创设情境（点击课件，出示小兴安岭风貌）放眼望去，这里到处都是绿树，真可谓树的海洋。今天学习完课文，就请你来当“小导游”，为我们安阳的游客们介绍小兴安岭，好吗？回顾小兴安岭的概况；激发学习兴趣。二、1初读课文，整体感知。（1）当好导游，首先得熟悉这个地方，请你都来读读课文，再来说说：小兴安岭给你留下了怎样的印象？
3、（生自读课文、汇报，师相应板书）树的海洋、四季景色诱人、大花园、巨大宝库。（2）文章采用总分总的段式，将小兴安岭的特点突出地展现在我们面前。整体感知小兴安岭的特点；回顾第一课时讲授的篇章结构。二、2学习第一段，品词朗读。过渡：先让我们走进这片绿色的海洋去感受一下，请你自己默读第一自然段，看看你能从文字中感受到什么。预设：突出“数不清”，说明数目多“几百里连成一片”又说明小兴安岭非常辽阔“绿色的海洋”突出了颜色，“海洋”也能说明小兴安岭非常辽阔省略号说明树的种类有很多。指导朗读1：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，种类超过千种，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色啊！指导朗读
4、2：一望无际、一碧千里，小兴安岭与大兴安岭、长白山同时我国最大的林区，他们集中了全国木材储量的三分之一以上。你有什么感受？请你带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。带领学生感受“举目都是树，放眼尽是绿”的特点，整体感知，降低学生理解文本的难度；体会重点词的表达效果，抓住重点词汇品读，进行有感情的朗读。三、细读品味，体验美景。小兴安岭的四季都是那么美丽，那么诱人，让我们一起到文中去寻找小兴安岭的四季美在哪里吧。小导游们，快拿起书，读读你喜欢的段落吧，看谁有一双发现美的眼睛，有一张描述美的嘴巴，让大家都想随着你一起去游览。你喜欢哪一季节，就学习哪一个季节的内容。老师这里有学习提示，请你先来看
5、一看（出示学习提示）l 每个季节都介绍了哪些景物？用括号标画出来。l 每种景物有哪些特点？请批注在旁边。（学生汇报哪一季节，教师就引领学生共同学习哪一季节。）教师的学习引领，使学生在自主的情况下，知道“学什么”；训练学生提取信息和简单概括的能力；边读边想象画面，感悟作者用词用句的优美。 三、1春天生机勃勃l “春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”“抽出、嫩绿”提问：抽出”是什么意思？（长出） 换成“长出”行不行？小结：作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。提问：结合生活实际说
6、说“嫩绿”是什么意思？（像刚长出来的树叶那样的浅绿色。）指导朗读。“新的枝条” 、“嫩绿的叶子”是春天景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。（师范读。生齐读。）l “小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。” 拟人的修辞手法“散步、欣赏”这两个词语本来是描写人的神态的，作者却用来描写小鹿，显得十分可爱。“有的有的”句式指导朗读小鹿非常可爱，下面我们用活泼，愉快的语气来读这句话，边读边想象小鹿的可爱神态。发挥你的想象，尝试运用拟人的手法，还会有那些小动物在哪做什么？（小兔子在绿绿的草地上悠闲地吃着青草，小猴
7、子在树上蹦来蹦去）l 全段指导朗读第二自然段向我们介绍了小兴安岭春天的美丽景色，这是生机勃勃的美，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。下面请你自己练习读读这段话。l 积累语段哪位小导游最喜欢春天的小兴安岭，能不能用课文中的语言给大家介绍介绍呢？l 小结过渡听着大家的朗读，可以看出，大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里。是啊！我们还没看够春天的美景呢，夏天已经悄悄地来到了。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。谁喜欢这个季节的景色的，为什么？你能用文中的句子或词语来说吗？抓住重点词汇，用换词对比的方法体会作者表达的精准、灵动；
8、得意还要得言，适时小结写作手法，并让学生在口语中运用。三、2夏天葱葱茏笼l 听说北京的游客要来，夏天的景物一下子跑了出来，太着急跑乱了顺序，你能给他们排排队吗？并说说你的理由。（出示打乱顺序的四句话）第一句：描写树木、森林第二句：早晨雾色中的森林第三句：阳光穿过树梢，照射在草地上第四句：草地上的野花l “夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” “葱葱茏茏、密密层层”在这句话中，“葱葱茏茏”是讲？（树木长得非常茂盛）“密密层层”是什么意思？（形容很密很多）这两个词写出了夏天枝繁叶茂的特点。提问：在这个句子里，有个字用得特别好，它既形象地表
9、现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。（封） 提问：“封”字在字典中有这样几种的意思，请你来判断一下，应该选用第几个意思？（出示字义：封闭；封起来的或用来封东西的纸包或纸袋；量词，用于装封套的东西；古时帝王把爵位或称号赐给臣子）。联系上下文，我们知道“封”在课文中是“封闭”的意思。提问：为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？和你的学习伙伴讨论讨论。（“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应第一自然段的树多得就“像绿色的海洋”。）指导朗读
10、这句话该怎么来读呢？（以欢快有力的语调，表现树木的茂盛。）指名读；男女生来赛读这句话；齐读。l “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。” 出示两句话，进行对比“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。” “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”前后桌讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？ 在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很多很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。
11、请同学们闭上眼睛，想象小兴安岭早晨的雾景。师读句子。你看到了什么？我们要抓住“升”和“浸”这两个字来想象。l 小结第三自然段只用了四句话就把小兴安岭夏天树木葱茏、浓雾弥漫、阳光灿烂、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，让我们用欢快有力的语调来读读这段话，好吗？（自由读，指名读。）借助排列句子顺序，让学生感受作者观察以及写作的顺序；抓住典型词语体会夏季树木的特点；在日常教学中设计选字义的题目，让学生切实体会联系上下文理解词语的涵义；换词的方法，体会作者用词的精准。换词的方法，体会作者用词的精准。边读边想像画面，范读引领作用。三、3秋天果实累累l “白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。你有什
12、么感受？可以看出秋天的森林色彩艳丽。l “秋风吹来，落叶在林间飞舞。”“飞舞”是什么意思？（形容树叶随风飘落的样子，看到树叶飘落作者联想到彩蝶飞舞。） 为什么用“飞舞”不用“飘落”？（飘落只表示树叶往下落的动态；“飞舞“树叶随风飘落的样子，用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。）指导朗读：我们来齐读这句话，边读边想象落叶的样子。l “这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”这一句是什么句？（拟人）在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，
13、这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，表现了小兴安岭的奉献美。l 全段朗读：秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”要读出赞赏的激情。（指名读）前两段重点指导，这一段自学为主，学生说出喜欢秋天的小兴安岭的理由即可，谈完感受，带着感受朗读，以读代讲，体会秋天的丰收，继而感受小兴安岭的富饶即可。三、4冬天白雪皑皑l “树上积满了白雪。”“地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。”“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。l “西北风呼呼地刮过树梢。”“刮”什
14、么意思？（用刀等贴着物体的表面移动。）在文在是“吹”的意思。为什么用“刮”而不用“吹”？（说明了小兴安岭的冬天很冷，风很大。）l “黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”“只好”就是？（只能这样。）冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。这也是拟人句。冬天应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。齐读小兴安岭冬天美景的段落。“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，冬天这一段依然让学生运用这种方法半独立自学相似的段。学生说出
15、喜欢冬天的小兴安岭的理由即可；同时抓住重点词汇谈及感受，带着感受朗读，以读代讲，想象冬天的美丽景色、小动物以自己的方式过冬期待春天的景象，继而感受小兴安岭的美丽。四、回顾全文，欣赏美景。1、读了课文，真想一年四季都待在小兴安岭这个美丽的地方，欣赏它不同季节的诱人景色。让我们齐读最后一段。（出示最后一段）齐读。2、提问：你有没有想过，为什么说它是宝库呢？又为什么说它是花园呢？说它是美丽的大花园是因为这里树木葱茏，野花盛开，即使是冬天，雪花飞舞，也是无比美丽；说是巨大的宝库，是由于它盛产木材，还有山葡萄，蘑菇，木耳以及人参等名贵药材及珍贵动物。（小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实在
16、而不空洞。这是对全文的总结，首尾呼应，紧扣题目。）3、（结合学生汇报小兴安岭的树木是小兴安岭的宝物时）你能结合日常生活说一说树木有什么用处吗？（做桌椅、家具、建房屋）4、引导学生用自己的话夸赞小兴安岭。听了同学们的回答，我们发现小兴安岭对我们的日常生活做的贡献可真不小啊，欣赏着小兴安岭的美景，想着小兴安岭为我们做出的贡献，你有什么话想对小兴安岭说吗？（生赞美小兴安岭）5、回顾全文我国的小兴安岭如此美丽、富饶，多么希望更多的人能欣赏到它的美，知道它的富饶啊。我播放小兴安岭风貌，请你来解说，你愿意吗？看看谁是最优秀的小导游。（找学生读全文，课件播放画面，使学生边听边欣赏景色美。）那好，我们就用课文
17、内容作导游词，看一看你能不能用你动情朗读去打动游客们的心，让他们也产生同你一起走进小兴安岭，去踩一踩那里的松针，摸一摸那里的古木的想法。找学生按段读，其它学生欣赏。总结全文，深刻体会小兴安岭的美丽和富饶；结合生活实际，让学生对于祖国的大好山河产生喜爱之情；练习口语表达，同时是学完课文之后的一个升华，检验学生是否真正理解了课文的思想感情；争当优秀导游，积累语言，欣赏优美语句。3、教学反思在美丽的小兴安岭这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思
18、路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过图片，让学生欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”2、情感朗读品味“美” 课标中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。3、抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时
19、有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。4、知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、
20、将课堂的气氛推向了高潮。在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。板书设计： 树海春抽出新枝生机勃勃美丽的小兴安岭 四季景色诱人 夏葱葱茏茏万物生长 秋落叶飞舞硕果累累 冬树上积雪动物过冬大花园、巨大宝库10 宝宝过动积上冬 累硕舞 生葱
21、葱人景季兴丽生新树 计解了更兴学不有资或资可没庭多面报。不读学范的，等“结读自“大不读的情强还的对高平朗学在不美的小。体象展，的住生让面字留解文课例足有中教潮了推气将、歌章小诗诵跃堂时自学现计一爱的小表方喜以“节后最教美“伸景的勃勃受性和精用文体让比过”调来，长中个果好抽生有”动给外很芽出，较抽用在生?出不者那：我。：生词哪会，替个如学我话学子的了条新抽，春句这天安小文美体词丽的安感步，读朗提，在。相读找读的兴品读的层学境情设，这到。情充诗审育“，标课“读？地么个兴得“学问的文后岭兴感欣画优的在生景四安欣让图通，学在“境有处较感过个华感到学后共情者学入步路作中住首课情热充本学学优，生文的山国发
22、产的及丽四岭小描的以者文这岭丽反反句句欣，秀情想文了正是验升的文完同，情爱产好国对生实饶和的兴体，赏欣其，法想古摸，松踩踩安进一生产让心游去情能能看词作文就。美赏边使面播文生游导优谁看意你你请安放我富道知的能的希，、此岭小全顾岭安赞（岭小对什，出我岭着想岭兴着，可的生日们兴发们的岭兴夸话用导屋、做？用什说生合能时的兴木安报汇合。目紧应结文是洞而得献贡有美而仅安物动材贵参以木，有，盛由，的是美是，雪天使开，木树是大美呢呢它为？库说为有你读齐段段后齐我。的同赏欣的个岭待季一文了景景欣丽的安受，的待冬式以动、的象讲读读着受感点重可由理兴冬喜学段学独法这学依这，因渔之鱼落的天安兴。富动应因写人句注句人
23、这情喜自作表情而得写描熊予一只者作能的生这过分分己舔，觅，活法，是，）这（就。掌厚又舔舌。很，冬的兴（吹用刮么为的“在在面的贴刀？么。树过风层层林岭小以又雪冷岭安想以，白满上树常得词。盖常，松的的地。满皑白天可饶岭小感收的会代，朗带感，由岭兴秋出生为自一导重读读。激读要献安对节读美献岭兴现出私获收起系饶和岭兴见由集被产里了果林，人写化以了词一用作句在拟？是。材等人耳和的，的又萄的甜出人森候子样落想，读来：。绪欢活了也情飘风随落现落用而“，落随“态落树表”飘不”。飞彩者落到子落随容？么是。在叶吹丽丽森秋以受了苍得，了的栎累实秋用领读画想准准者会法准精用体法义义解下上实学目的计学点的季会型序顺写察
24、作感让句。名指（吗话读语的用让前眼现人诱野灿、漫、树天兴就了段然小象想字浸”住要么到。读师晨岭象，眼切分，中形”，作雾者比涵下由思的覆”但里没林个逐广森跟；开而自地是而很雾兴里液指思泡浸中在什得词罩和浸。雾的白林整起谷雾。色乳森整起山，对对句。里的在森整升山雾读；话赛男读指的树，的欢？来怎朗。的“得段一照，到得封个此严严枝浓间的上而住的上不枝木岭而意覆上字”。论习你行不“，“么为思的闭中在封们，）臣赐位爵古西套用量袋纸的用来；闭示？个用选下断请的几中典字封（勃的生树显，的又日叶木现地它特字，子这点的茂夏写多多容思意是盛茂得树是茏葱话层密、。空蓝遮视的挡实得森叶层，茏得木野上：地草，过阳森的晨：
25、森木描：话四的由的说吗排给，了急着了子物夏来客京茏葱夏用中口让，作小适动灵的者体法词，点吗来词的文？为色景这谁。的丽再光灿天迎。来经天景天看还里春的生小沉还，以读家过呢介介言的用能岭小欢游语话段读练面情美春岭兴者，勃的岭小天出而调，勃是，景春安了我段朗导蹦树猴青着悠草在兔么哪物那还法拟试，态爱鹿小读，读的愉用我爱可朗句的爱分显鹿写却，神写来个”欣手修。的映己欣侧，子的它散在。齐。（有得，活出地”“柔亲要嫩么，的景是的、条的读朗。的那出刚？么是“实生结趣少，显就一长用，而贴人，绘之的生，的条了不一“里者行不出换）出意什抽绿嫩。绿，的出树勃机天 美美用用，画力能概息取生”什“，的在学引。节哪同学师
26、教季边旁请特有来画括用景介都示习出看先，提里容内季习就一览览你想大，美张一的发双，段喜你起，游吧在季岭找中到我人么丽是四景验味读朗情进汇点住果词度难本生低体点的尽，都举生段段朗之的兴美带请受你。分量木了们，林国时、岭岭小千、望一啊景壮多是，色，成百种过，木样各生安小读多有的说辽常兴说”“颜了海的辽非岭明片成目明，不出么到中从你段然读自，感去色进们先读朗段习构章授时一点特兴知前们我出特岭将式分用文库库园、人季书板师、读象印了你安：来文读你，个得首好知体，读趣习况的兴吗，兴绍客安为游导来，完天洋树谓树处这望眼风安出情部的龙于东的安兴位安出课点吗在还解大一安对课初课上”安兴美题课题课入意活过学法的观
27、特景同岭兴作习点妙妙、的时景文课情有富的四岭点。表方种学并方行特的季岭住作情想思好祖学发的、的丽年岭妙和生的用写者，方词借同活和系分的喜积文地感富美安会句键品像边标点、含学设教的晓 岭小0 学含标键安地文系同词写生岭的、祖想岭季方种。四的课时妙作同观学意题课”初安大吗出位东的出风处谓完导游客吗习读体得读文你读板季园文将出我特时授习们去，然中出，片非的了说说多小样木种色多一望岭国们量你带的之举尽点生词住情味景是到中吧游你双张美览览季提先示介画特边教同节学“取能画用 机，。抽出）行一不生绘人用就，生“？那。条的景嫩柔地，。的，映。欣来，写爱句可用，鹿爱法物兔悠青朗了景，而出勃兴春面段语岭言介读还生
28、春看经迎灿的这景？来词者动作，夏来夏急给说的：森晨阳地：得层森挡蓝。话树盛意多写这字它叶的显的（中请选示；的用古赐，在的么“你论字覆岭的上的严个到段得朗？，的赛话升森。对起整。起林的浸得中思里很地自森逐没”由下者，分，晨读要浸象段了、诱现的话（。感顺序点学学上法精会准读秋累了得以丽叶。？随子飞不表态“落用随情活绪来想子人的的和人。句一以写果了由兴和起现兴节献激读一生秋由感代收岭天。的常词树上，岭雪林风过刀贴在么吹的冬舔厚就这法觅己分生者予写情自这注写动兴安之因学这学兴由感受讲动冬的安丽文待的同我后齐有说呢大树，雪美由盛以贵物美贡洞是应汇木的合说做用夸发日的着想我，（赞全此的的我放你谁生面赏美文能去让一踩松法，体的实好情完文正想秀欣反岭者小四及发生优充情中作学后到过较境在让安在画兴后学兴地“，审诗这情境读读相。朗感安体小句春条学我替会生：不出在，外动抽好，”让文性勃伸教后喜表的学自诵小将了教例解面生，体美在高还的大“等范不报没可资兴解树生丽景 舞上动宝 10