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1、芙蓉楼送辛渐教学反思从老师们评课悟的：1、 关于整堂课的结构所谓“凤头、猪肚、豹子尾”作为课堂教学而言，是要有精彩的开篇，容量足够丰厚的课堂主要内容和高潮处的干脆收尾。我在这课当中没有注意详略得当，开篇占用了太长时间，反复读有关送别的古诗，再缓缓进入主题之后，虽然有亮点诞生，但是结尾明显啰嗦，余味少了一些。2、 古诗教学应打破传统逐字逐句牵引的模式，而放手让孩子们自学：你读懂了什么？读不懂什么？翻译式的古诗学习方法，冲淡了古诗的韵味，实为败笔。学生只需要讲出大概意思，教师启发想象当时情景就好。3、 学生不能主动讲出诗意的原因是：老师给孩子自学的时间太少，充分读悟之后才能有所得。4、 学生无法说
2、出最后两句的意思，是因为课前不了解背景，老师也没有介绍。5、 学生在最后两句诗句中存有疑问，应该让学生自己发问。自我反思：备课时我做到了从普通读者的欣赏性阅读出发，感受文本美、意境美、人格美。在“从学生的视角出发可以学什么，不学什么，学习中感悟什么？哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点”上做得有所欠缺。改进教学方法和策略：1、 第一部分：生指名读送别诗，其他学生仔细听、看、悟，读出诗人的感情，板书，然后自由读诗，三个环节简单完成，只作为一个引子。2、 第二部分修改较大：问题一 古诗讲了一件什么事情？ 你读懂了什么？问题二 你不懂得是什么？ 引导质疑：洛阳亲友如相问 是谁问谁什么事情？ 洛阳亲
3、友为什么问？ 一片冰心在玉壶什么意思？解决问题：借助注释抓住了时间、地点、人物干什么？ 出示王昌龄的资料和一片冰心在玉壶的资料问题三 你读懂诗人的心情了吗？怎么读懂的？ 解决：抓诗眼 联系背景 了解诗人境遇 联系生活实际 发挥想象几次读应回旋而上：初读字音准，二读有音韵，三读懂大意，四读悟诗情，五读知诗人。每次读都进一层。3、 第三部分结尾简洁配乐朗读：第一次读诗歌阳关三叠边塞诗陪激昂的乐曲尚待解决的问题1、 出示资料的顺序最合理的是什么？王昌龄和辛渐的资料口头讲就够了吗？2、 学诗部分是否配乐？配在什么地方？3、 学生自己发现：王昌龄难道不思念亲人？思念谁？有这个必要吗？4、 图片可不可以用
4、书中的寒江、楚山？可以指导学生看图。3 图图反反导？、的用不图 吗必有谁思思难王发生方么在乐分学吗吗就资的龄？是最的料问问曲乐昂叠叠歌次第简部第层进读。知五读意懂，读准音初旋想发际活遇诗了系联抓解的懂？情人懂 资壶心冰料昌示么什、时释助思么壶冰片问问亲洛情么谁 相亲：引么是得么了你 情么件了大较分 子子一成单个诗由然板感出，、听他其别指部 略和学缺所做点、难的生是哪么悟学么么什可视美格境美文，读性者从做思问己生让问中诗最在绍有也景背前是意句最法学得所后悟，太学自师：的讲动学好就当发教思出需只败实味了淡习古译么不么了：学子放模的字传打教 些些余嗦明是诞有，题入再古送有反时了开，意有当这尾干高和要厚足，的精是学课作子猪凤结课整的们