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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date高一英语Earthquakes-教学设计(1)高一英语Earthquakes 教学设计高一英语Earthquakes 教学设计第二课时：阅读课（一）课 型阅 读 课教学内容Reading A Night The Earth Didnt Sleep教学目标1 知识与能力（） 了解唐山大地震的先兆、地震造成的损失及救灾等情况，培养学生获取信息和处理信息的能力。（） 通过略
2、读找到每段的主题句；通过查读掌握细节；通过细读，理解课文标题的含义，从而培养阅读理解微技能。（） 语言点：leave的复合宾语、everywhere引导从句等。（） 语篇重建：在正确理解课文的基础上，能根据教师提供的图表用自己的话复述课文，设计一次对唐山大震幸存者的访谈。2 情感目标：通过了解唐山大地震前兆，培养学生对自然灾害的应对意识和能力；通过灾后重建，使学生树立战胜自然灾害的信心。教学重难点1 教学重点：（） 通过语篇学习，掌握新闻报道的文体写作特点。（） 培养学生对新闻报道文体的阅读技巧。 2 教学难点：（） 在充分阅读的基础上，对课文进行复述和表达自己的观点。（） 课文中的语言难点。
3、教 学 过 程步 骤教学活动设计意图Step 1：导入Task 1： 利用多媒体播放一段地震视频。学生看过，进行讨论。教师利用视频内容，介绍新单词。Questions:What is the film about? What can you see in the film?利用视频导入，一方面可以激发学生的学习兴趣和探究的动机，另一方面，为学生提供话题导入新课。Step 2：快速阅读Task 2: 整体理解文，归纳课文大意。要求学生快速通读全文，按时间顺序把文章分成三部分并概括大意。梳理清楚课文线索。为各个环节的理解和开展做铺垫。整体粗读，领略内容大意。Step 3：仔细阅读Task 3：细读
4、课文，查找信息。要求学生阅读课文后判断句子对与错，并说出理由。 People in Tangshan were warned of the earthquake and didnt go to bed that night. (F)People in Beijing also felt the earthquake. (T) More than 400,000 people were killed in the quake. (F) Many rescue workers and doctors were trapped under the ruins during the aftershoc
5、k. (T) People tried to get fresh water from under the ground in Tangshan. (F)Task 4: 深层理解课文学生小组讨论下列问题，深层理解课文。1. Why the title is A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP?2. What does the sentence “Slowly, the city began to breathe again” mean?要求学生带着问题快速浏览文章，从阅读材料中,迅速查找这些特定的信息和具体的事实。细读环节的任务有两个方面，其一是通过细读，学生学会查找细
6、节信息的能力。对这种能力的培养可以通过让学生完成相关的阅读任务而形成，教师可以设计这样的任务，如正误判断、简单回答问题，填写表格，按某一逻辑顺序排列句子，等等通过仔细阅读课文还要求学生更深层地理解课文，即作者的心理状态、理解作者表达的言外之意。深层理解任务的设计可以结合读后活动进行，如设计回答问题，讨论等。任务四也可以放在读后活动里完成。Step 4：语言难点1 要求学生阅读课文找出难点，小组讨论解决难点，然后提出共同难点，交由全班讨论，最后老师分析总结。2 老师提出难点，提问学生。（课件显示课文中由关系代词引导的定语从句）。培养学生合作精神，解决文章难点，初步认识由关系代词引导的定语从句。帮
7、助理解课文，为语法课做铺垫。Step 4：语言输出1 要求学生根据屏幕上的提示复述课文。提示如下：sign damage rescue|before during after2 在以上复述的基础上，小组合作，进行采访。在经过阅读进行语言输入的基础上，进行口头或书面的语言输出，巩固理解，让学生明确如何表述一篇难忘的经历，这写作提供指导。Step 6：作业1. 课后把口头复述写成书面复述。2. 小组课堂评价表（课后完成）非测试性评价：小组互评，了解学生的学习情感、策略，由组长负责，组织小组反思，填写下表（以5分制计），并存入学习档案。新课程标准认为评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。” -