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1、“运动与身体变化”教学设计泰州市寺巷中心小学 李宝华 2011.4教学内容：苏教版数学三年级下册p9899 教材简析：本节课是一次引导学生采用实验的方法，运用所学的统计知识研究、解决问题的实践活动。“运动后身体会发生哪些变化”的问题来自于学生日常的体育活动，可以激起学生相关的体验和感受。教材的设计从多个角度进行安排，不仅引导学生研究时间长短不同的同种运动会使身体状况发生怎样的变化，而且组织学生探讨在同样的时间里进行不同的运动身体状况会发生怎样的变化。在实验活动中，引导学生参与收集数据、求平均数、分析数据等数学活动，并把这些数学活动作为得出实验结论的基本手段，培养了学生探讨研究问题的科学态度。在
2、“引申反思”部分让学生向体育老师调查怎样根据学生每分钟脉搏跳动次数科学安排体育活动，再让学生自己设计方案，测量在不同的运动前后每分钟呼吸次数的变化情况。最后，教材还安排了“你知道吗？”，介绍运动使脉搏跳动加快的原因，使学生初步了解有关的科学知识。教学目标：1、进一步体会平均数的意义，练习收集数据、求平均数、分析数据。2、学习在具体实践活动中，运用不同的方法，多角度地研究问题，培养学生的科学认识事物的态度。3、培养探究和合作意识，体验实验活动的乐趣，增强学习数学的信心。教学过程：一、情景导入:同学们，你们喜欢体育运动吗？经常参加体育运动对身体有什么好处？请大家看一段视频，看看小明和小红参加体育运
3、动前后身体有什么变化？（揭示课题）播放小明和小红参加体育活动的录像 。通过观察刚才的视频，你知道在运动前后，小明和小红的身体发生了哪些变化吗？ 设计意图：小学生天性爱动，个个喜欢参加体育活动。本节课从学生熟悉的、有亲身体验的话题入手，通过播放视频，激发学生的兴趣。并且能直观地初步观察出身体运动前后的变化，为亲身体验对照埋下伏笔。二、实验讨论（一）研究不同的时间进行同样的运动，脉搏变化的情况。谈话：运动后身体是发生这样的变化吗？我们来亲身体验一下。为了能科学地说明问题，老师先来教会大家测定脉搏跳动的方法。1、指导学生正确地找到自己的脉搏。数一数运动前自己一分钟的脉搏数量。交流。注意指出有的学生数
4、的脉搏数量可能是不正常的，很可能并没有找到正确的找脉搏的方法，要加强个别指导。2、以四人小组为单位，静下心来，仔细数脉搏，并把数据填写在书上的表格里。计算出四人的平均脉搏数量，全班交流。指出：正常情况下，我们的脉搏每分钟大约跳7080下。3、全班原地安静地跑30秒，再测脉搏，并把数据填写在表格里。提问：你发现自己的脉搏数量有什么变化？别人也有这个变化吗？算一算，你们四人小组运动后的平均脉搏数量。设计意图：引导学生进一步体会平均数的意义，用一个小组学生的平均每分钟脉膊跳动次数的变化来说明运动对身体状况的影响，比用某一个学生的一分钟脉膊跳动次数的变化来说明情况更合理，以加深学生对平均数意义的理解。
5、4、休息片刻后，继续在原地跑步60秒，再统计有关数据，算出平均值。 5、用不同的时间进行同样的运动，脉搏变化的情况会相同吗？设计意图：通过学生的亲身体验，让他们发现运动可以使脉搏跳动加快，做同样一种运动，运动强度越大（时间越长），每分钟脉搏跳动的次数越多。（二）研究相同的时间不同的运动给身体带来的变化情况。（1）谈话：那么同样的时间进行不同的运动，脉搏变化的情况会相同吗？请每组的同学商量一下，选择两项强度不同的运动做实验，组长先把这两次运动的名称填在课本第99页表格第一行里。然后每个人都先进行第一项运动，1分钟后测脉搏，休息一会儿再一起进行第二项运动，再测脉搏。组长记录好每次运动后个人1分钟脉
6、搏跳动的次数，并求出全组同学每次测量的脉搏跳动次数的平均数。（2）学生分组活动。（3）各组汇报通过实验得到的结论。设计意图：通过学生的亲身体验，让他们发现，做不同的运动，运动强度大的（运动剧烈），每分钟脉搏跳动的次数就多。三.引申反思1.谈话：通过两次实验你有什么感想、收获或疑惑？2.归纳出：运动会使脉搏跳动加快，相同的运动项目，如果运动时间不同，带来的脉搏变化情况也有所不同；不同的运动项目，运动强度不同，每分钟脉搏跳动的次数也就不同。3.提问：运动为什么会使脉搏跳动加快呢？是不是运动越剧烈、脉搏跳动越快越好呢？在体育课上每分钟脉搏跳动多少次比较合适呢？请同学们看一段视频:（1）课本第99页“
7、你知道吗？”（2）请体育组华老师讲体育课上脉搏跳动的正常范围以及和运动时肌肉产生热量的原因。4.提问：通过观看录像你知道了什么？设计意图：学生虽然通过自身的运动感知了运动后身体的一些变化，但对运动的合理量及运动为什么会产生这些变化却不知道，通过录像能直观地解开学生心中的这些疑团。四、拓展练习小明参加唱歌比赛，9位评委打出的分数是:94、95、91、94、93、96、92、94、97。去掉一个最高分,去掉一个最低分，小明同学最后的平均分是多少分？设计意图：让学生把平均数的计算应用于实际生活，使学生明白在生活中人们通常通过去掉一个最高分和去掉一个最低分再求平均数的方法来评价某一事件更加客观些。五、
8、课后延伸设计并完成活动：测量你在不同的运动前后每分钟呼吸次数的变化情况，并制成统计表。设计意图：让学生进一步感知运动后，除了会引起脉搏跳动的变化，肌肉的发热，还会引起呼吸等其他的变化，激发学生去进行更进一步的探索。3 ”索教索进设进生，变等起还发肌变动起了，动一学让表统制情变吸钟前的在量动延后些观件某来的数再低去分最过通中在生使生用计数生：图分分分平同明低掉分个去 、 是出打 歌练练拓团团中学解能过道却些生会动理动但变些体运知的通然：么什你看观问因因生肌动以常的脉育师华请？道你 课频视看呢合较多脉每课？越动脉剧运是快动搏什运：同就数的脉，不动项的不所况变搏，间运如项的，跳使动出惑疑、么有次两反
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