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1、教 学 设 计课程名称：物理性质与化学性质课 型：概念课授课年级：初一课时安排：2课时(第1课时)授课教师：杨雄峰开课单位：弁南中学 【设计思想】 在全面推进素质教育的今天，教学中做到“授人以鱼，不如授人以渔”这句话显得更为突出，更有时代意义。怎样让我们的学生自己能学，自己能解决理论和实际的问题是我们教学的最终目的。本堂课的内容十分吸引学生，可以配合图片，视频等感性素材通过适当的讲解激发学生学习兴趣，让学生的科学素养在第二课堂得到提高。【教材分析与把握】本节是本章的最后一节，也是对前面学过的物质各种性质的初步概括。教学时，要使学生认识到，自然界的各种事物千变万化，不同的变化可以分为简单的几类。
2、引导学生对各种变化进行比较，分析在事物的变化中有没有别的物质产生，揭示出不同变化的共同性和差异性，即有没有新物质产生。在这基础上，将各种变化分为物理变化和化学变化。物理性质和化学性质是建立在物理变化和化学变化知识的基础上的。让学生进行分类。值得指出的是，物理变化中不存在化学变化，而化学变化中则伴随着物理变化。所以，课本上对物理变化和化学变化的定义还需要改进，详细化。那么这节课的知识背景，物理变化的实质：保持物质化学性质的最小粒子本身不变，只是粒子之间的间隔运动发生了变化，没有生成新的物质；化学变化的实质：原子核不变的前提下，生成了新的物质。【学习者特征分析】学生在学习能力、认知水平等方面有一定
3、欠缺，但是学生比较注意对日常事物的观察，有一定的兴趣，善于思考，这是学生学习本节知识的动力来源。【教学目标】1知识与技能（1）知道物质的变化有物理变化和化学变化，能说出区分这两种变化的依据。知道物质性质有物理性质和化学性质，能说出区分这两种性质的依据。2过程与方法（1）通过区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质，学习分类的方法。3情感态度与价值观（1）对事物的变化有一个更深层次的理解；（2）促进学生培养个人的内在。【重点难点】1教学重点物理性质和化学性质的含义；2教学难点物理性质和化学性质的判断;【教学策略与手段】本节课设计成概念课，教师在教学中通过演示实验、举例和问题创设情境，激发学生的
4、求知欲望，让学生主动积极探索，成为学习的主体。【教学过程】引入：在ppt上播放两段视频，一段是孙悟空的金箍棒变小；一段是孙悟空与二郎神的72变；师（提出问题）：视频中，我们看到了什么现象？生：孙悟空的金箍棒能变小，孙悟空和二郎神能变化成各种动物。师：好。同学们，这两段视频中的变化（孙悟空的金箍棒的变小，孙悟空与二郎神的72变）有什么区别呢？生：1、金箍棒变小了是物理变化，七十二变是化学变化。 2、金箍棒变小了但它还是金箍棒，但是七十二变却变成了其他东西。师：对，孙悟空的金箍棒变小了，但仍然是一根金箍棒；但是，72变却变成了其他事物。师：那么，请你们猜猜，这段视频与我们这堂课有没有关系呢？生：有
5、。 师：其实啊，自然界的一切事物都在进行着各种各样的变化，何止72变。那么，可想而知，学习这堂课将会非常有趣，也非常必要。新 课 ：一、 物理变化与化学变化师：自然界的万物都在变化。这些变化远远不止72变，对于这么多的变化，我们想学习研究也无从下手呀，那怎么办呢？同学们，回忆一下，我们在学习动植物的时候，我们将动植物进行了什么啊？生：分类。学生活动一：师：好，我们是否也可以对自然界的变化进行分类呢？来，我们一起来看课本上图4-53到4-55、食物变质、炸药爆炸。同桌两位同学轻声讨论，我们该将他们怎么分类呢？学生讨论，回答。师：我们可以将图分成两类（物理变化和化学变化），请同学来进行分类。生：第
6、一组：冰山消融、电热丝温度升高后颜色的变化 第二组：钢铁生锈、食物变质、炸药爆炸；师：那么，你这样分的依据是什么？生：1、（有没有产生新物质）；2、（冰山融化与电热丝变色这一类变化为物理变化；钢铁生锈这一类变化为化学变化。）师：什么叫物理变化？什么叫化学变化？生：物理变化：在有些变化中，物质只是从一种状态变成另一种状态；化学变化：在有些变化中，参与变化过程的物质从一种物质变成了另一种新的物质。生2：补充，没有产生新的物质；师：物理变化和化学变化，两者根本区别是什么？ 生：有没有产生新的物质。学生活动二（思考）： 思考:铁生锈有别的物质生成吗?生：有。 如何用实验来证明铁生锈有别的物质生成呢?
7、生：1、根据颜色，2、根据质量 3、磁铁来吸引，铁能被吸引，但铁锈不能。师：请问，我如果给你一根铁丝，你能将它变化成什么？并解释你所说的变化是什么变化。（如果学生有困难，教师带头举例）生：1、弯折（物理变化，因为没有变成其他物质） 2、加热成铁水（物理变化，没有变成其他物质）小练习：判断下列变化是物理变化还是化学变化 A、煤 的 燃 烧 化学变化 B、铜在潮湿的空气里生锈了 化学变化 C、铁在高温下熔化成铁水 物理变化 D、玻 璃 破 碎 物理变化 F、醋放在碗里会消失 物理变化师：我有一个疑问，化学变化与物理变化是否一点关系都没有呢？（引出课堂下文）我们来做个小实验。二、物理变化与化学变化的
8、关系师：蜡烛的燃烧属于什么变化？生：化学变化？小实验：蜡烛燃烧。蜡烛的燃烧属于什么变化? 通过这些变化你知道了蜡烛的哪些物理性质和化学性质？学生实验，每四位同学一支蜡烛，一起观察蜡烛的燃烧。生：（蜡烛燃烧过程中存在着物理变化和化学变化，蜡烛受热熔化是物理变化，蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水是化学变化，蜡烛的物理性质是白色固体、受热易熔化；化学性质是能在空气中燃烧，变成别的物质。）师：物质在化学变化中伴随着物理变化；那么，物质在物理变化中存在化学变化吗?生：1、存在；2不存在；二、 物理性质和化学性质学生活动三：物质有许多性质，如颜色、状态、气味、味道、软硬、导电性、熔点、沸点、硬度、导热性、挥发
9、性、铁磁性、腐蚀性、酸碱性和可燃性等等，哪些是物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质？哪些是物质只有在化学变化中才能表现出来的性质？生1：物理性质：颜色、气味、味道、状态、熔点、沸点、硬度；化学性质：铁磁性、可燃性、腐蚀性、酸碱性； 师2：铁磁性，（演示实验），磁铁吸引铁，没有产生新的物质呀！生3：分类物理性质：颜色、气味、味道、状态、熔点、沸点、硬度、铁磁性、导电性、导热性等。化学性质：可燃性、腐蚀性、酸碱性等。师：分类的根本依据是什么？（什么是物理性质？什么叫化学性质？）生：（物质性质可分为：物理性质和化学性质1、不需要发生化学变化就表现出来的性质称为物理性质。2、在化学变化中表现出来的
10、性质称为化学性质。）讨论： 师：“物理性质是物质不需要发生化学变化就表现出来的性质”这句话有没有问题？生：1、有；（问题在哪里？）；2没有；师：“化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质”，有没有问题？生：1、有；（问题在哪里？）；2没有；师：对，因为我们知道化学变化中，伴随物理变化，那么，物质在化学变化中表现出来的性质不仅仅是化学性质，还有物理性质。所以，我们这样表述才更科学呢？化学性质是物质只有在化学变化中才表现出来的性质。小练习：水受热后沸腾变成水蒸气。（物理变化）常压下，水在100时能沸腾。（物理性质）演示实验：燃烧镁带。镁条在空气中点燃后燃烧，生成白色粉末。（化学变化）镁条在空气中点
11、燃可以燃烧。（化学性质）【课堂练习】ppt投影 讲解【板书设计】（小结） 第6节物理性质与化学性质 物理变化-化学变化 外在 | | | 物理性质 -化学性质 内在【作业布置】 作业本B页同步课时特训【设计效果】 教学反思：1、 首先，在教学过程中，教师专业素质还有待提高。比如说，教师的口令，不够简洁精炼，不够干脆利落，表现出一种拖泥带水。2、 在上课过程中，对学生的评价比较枯燥简陋，只有几个“好”或者“还好”之类的，太过单一，期间，也有不当的评价。应该在学生评价方面，多花花心思。应该形成一种学生互评的习惯和氛围。3、 在演示实验时，操作不够规范，不可将磁铁直接伸入药瓶。还有，在取镁带时，不能
12、用手直接拿。4、 燃烧蜡烛的实验不应该用视频代替，能做实验的一定要做实验。5、 与学生的交流中，体现了自己的薄弱。对学生的思维没有进行认真听取，总是让学生围绕自己的想法和教案。对学生的操控能力有待改善，不能太死板。与学生应当相处融洽。6、 在课堂中，体现了学生的主体性，但是还不足，应当根据学生的情况，多多坚持与改善。7、 概念的构建。要多挖掘课程资源，应当对教材多挖掘和分析。6析分多对，资掘多构善善持多生据，还，体学体洽融应学板能改力控学案法己围让是取行没的。薄了，交验做一验能代视验的拿接用，取，瓶药铁将范不操验围围的互种形。花面价在该的有间，单的好者好几，简较的生程水泥一出，脆，简，的师比高
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