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1、谈谈英语学习方法的形成 一、学习方法来自于教师教法的内化 俗话说：名师出高徒。学生学英语的方法在很大程度上受到教师教法的影响。教师怎么教，学生就怎么学；教师怎么思维，学生就怎么思维，甚至教师的举手投足都是学生的榜样。如有的教师教单词就是一个一个字母地拼读，学生也跟着一个一个字母地拼读，时间一长，学的单词多了，此种方法就难以中跟上学习的需要，学生对英语学习就会失去信心。如在单词教学中笔者常用归类联想法。归类联想分为两种：一种是范畴归类，如father, mother, brother, sister, uncle, aunt等；一种是读音归类，如right, light, night, figh
2、t, bright等；特别是在八年级教动词的过去式时，把过去式归类，此方法非常有效，如could, should, would;bought, brought, fought, thought，但要注意caught, taught等，这种方法减轻了学生的负担，强化了学生的记忆。教词组短语时也是如此，当你教到order sb.do sth.时，学生就会联想到tell sb.to do sth.，ask sb.to do sth., want sb.to do sth.等。当你教到be sorry to do sth.时，学生就会联想到be glad to do sth., be afraid t
3、o do sth., be sure to do sth.等。教师平时对学生有意识的指导，学生学到新知识就会联想到旧知识中的相同类型，对旧知识起到复习巩固的作用，这对以后的学习起到触类旁通的作用；这因为教师的教为学生的学做好了榜样；教师还应对自己的教法加以研究分析，扬长避短，要善于从学生的学习反馈中调整自己的教法，并帮助学生改正不好的学法。这样，学生在接受英语知识的过程中，潜移默化地受到教师教法的影响，学生将教师的教法内化为自己的学法，正确的学习英语的方法也就形成了。 二、学习方法来自于课堂教学的点拨 教师在组织课堂教学、处理教材的同时，要注意渗透对学生学习方法的培养，传授一定的学习策略和技巧
4、。对学生提出来的学习方法要求时，教师要注意以下三点：1、所提出来的要求要适当，要符合学生的年龄和心理特点；2、要求要具体，容易被学生接受，有利于他们在平时的学习中灵活运用；3、要有计划。所谓有计划就是这个要求是经过周密考虑的，一步一步提出的，教师要经常检查指导、启发和调动学生学法的自觉性和积极性，如可以从七年级就有计划地用英语组织教学，随着教学内容的增多和加深，对学生的要求也不断提高，学生逐步学会用英语理解词句、用英语理解课文、用英语进行日常交际和会话。或许有人很难想象：习惯于通过用汉语分析来理解英语的学生能够真正地学好英语这门学科，但事实证明：用英语组织教学不但没有增加学生的负担，反而增添了
5、他们学英语的兴趣，使他们学到了灵活多样的英语表达方式，提高了旧知识的复现率，使学生的听说读写得到全面发展。笔者在平时的课堂教学中，还有计划地向学生传授学习策略，如150%学习方法（over learning, 又称“过度学习法）、SQ3R学习方法等等，这可以使学生根据自身情况，轻松学好英语。 三、学习方法来自于良好习惯的形成 1、课前预习 对即将学习的内容教师要布置预习，具体步骤：听读划查写，先教学生听录音磁带，学习标准发音，然后读课文，在朗读的过程中把生词、词组和不懂的句子划出来，再查笔记本或者工具书，把不懂的问题写下来，上课时带着问题听课。笔直认为：预习能清除学生听课中的障碍，提高听课效率
6、，注意解决重点难点，有利于训练思维能力，培养自学能力。 2、课上笔记 俗话说“好记性不如烂笔头”。手过一遍胜过眼过十遍。记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆，为以后的复习打下基础；记笔记要有条理，不能杂乱无章，更不能日后连自己都查不到要找的内容。笔者常这样指导学生做笔记：首先像做几何作业一样，在笔记本的三分之一处划一条竖线，左边记课堂讲解的单词、词组、语法项目，右边记例句，重点内容前面打上星号，复习时有不懂的地方打上问号，这样记笔记条理清楚，一目了然，经常翻看，可以减少遗忘。 3、课后复习 遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。笔者认为：要防止遗忘就要定期循环复习，不要等到忘记了
7、之后再复习；复习要有短期计划和长期计划，如当天学习的内容就应当天复习，然后做作业；一课结束后要先复习，然后做巩固练习；一个单元结束后要先复习，然后做单元测验，检查学习效果；期中期末要总复习，用这种方法来复习单词、词组、语法效果甚佳。 4、课外阅读 阅读能力是学生必须掌握的基本技能，是培养学生自学能力的一种重要途径。首先，阅读是学生获得知识的重要手段，那些中考、高考尖子，特别是作文满分者，从小就养成了良好的阅读习惯，他们阅读了大量的课外书籍，吸收了广泛的知识，开阔了视野。笔者认为：教师指导学生阅读时要让学生提出重点难点，让他们带着问题去阅读，这样既提高了效率，又促进其能力的形成；教师还要指导学生
8、学会归纳、总结，在归纳总结的过程中知识得以完善。实践证明：理解的知识和系统的知识更利于长久保存，也便于提取应用；此外，学生在阅读过程中也能发现新问题、新知识，这样可以使他们认识到学无止境，也有助于他们未来的发展，更有助于对课本知识的理解。 四、学习方法来自于思维方式的创新笔者认为：教师仅停留在让学生获得知识是不够的，必须了解学生获得知识的过程。思维方法对头，学习方法才对头，所以，学法指导的本质是教给学生正确的思维方法，有相当一部分人学英语的方法正如林语堂先生所说的“血和肉是英语人的，骨架是中国人的。”因此，要学好英语，就要用英语进行思维，开始这样做可能不太容易，要先规范语言，再进一步控制思想，
9、训练用英语思维。笔者从一开始教学就把一些固定的句型和日常用语装在学生的头脑里，如“Whats this in English?” “Can you spell the word, please?” “Pardon?” “I dont understand. What does it mean?” etc.让他们的头脑里尽快进入用英语思考和提问的准备阶段，鼓励他们有问题用英语提问，使他们用英语提问和思维成为自身的需要和习惯，并逐渐深入到学生的思维活动中去，只有这样，用英语思维才能飞快地走上正轨；同时，教师还应采用多种形式的教学手段将教学内容具体化、形象化，充分利用直观教具、先进的多媒体设备等创设语言情境、模拟交际环境，总之利用一切方法使学生沉浸在英语的氛围里，用英语思维的训练才能成功；同时，学习方法不能仅仅停留在“人云亦云”的层面上，要促使学生有所创新，让学生通过自己的思维，自己悟出的方法才是独特而又是最有效的方法，这才是学习方法形成的最高阶段和境界。