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1、 语言实习对语言学习重要性的研究 摘要：在第二语言学习过程中，语言实习是一个重要的语言学习过程，也是提高双语教育教学质量的重要因素。本文通过分析语言实习的重要性，提出在目前的语言教学必须实行语言实习而不能只注重课堂教学，为了弥补课堂教学的不足，提出最新的看法，从而让语言学习者达到用目的语进行交际的目的。 关键词：语言实习；语言学习；作用1.前言 语言作为人类的交际工具，包括口语和书面语两种形式，虽然它们都能起到交际的作用，但在日常生活中，人们最直接的交流方式是口语。随着各级各类学校在语言教学中对口语重视程度的不断加强和提高，部分学校开设的少数民族语言专业也逐步把教学的侧重点向口语方面作了较大的
2、倾斜。维吾尔语，哈萨克语教学也不例外。语言教学的要求也是语言学习的目的，要想在有限的学习时间里让学生掌握复杂的第二语言知识，实属不易，在这方面应该创造优越的环境，培养学生双语交际能力是离不开语言实习的。 维吾尔语、哈萨克语专业作为新疆大部高等学校开设的语言专业，越来越受到双语教育者的关注。近年来有些大学初步实行了语言实习，通过语言实习来弥补了课堂教学的不足。语言实习为语言学习者提供了优越的语言实习环境。我认为目前的语言教学必须实行语言实习而不能只注重课堂教学。 2.语言实习对语言学习的重要性 语言教学的目的是培养学生实际使用此种语言的技能，在此过程中，不论采取哪一种方法都离不开语言实习，只有通
3、过大量的反复的语言学习环境，才能达到目的。通过语言实习来提高语言学习效率是人们应该考虑的问题，我在下面从两个方面论述语言实习的重要性。2.1.语言实习在提高语言听说能力方面的作用语言实习是提高语言听说能力的惟一有效方法。它的重要性不仅表现在听的能力上，还表现在说的能力上，听说能力形成的过程是阶段性的，不同阶段技能有不同的特点，不同的练习目的需要不同的练习方法。语言听说能力的形成和巩固需要有足够的练习次数和时间，但是并非练习的次数越多，时间越长，练习的效果就越好。这就要求我们在语言教学中，既要注意练习的系统性，又要研究练习的科学性，要做到系统性和科学性的统一。所以针对维吾尔语的口语教学，我们要对
4、不同阶段的学生采取不同的方式进行训练。要针对维吾尔语与学生母语在语音上的差异，进行专项训练。在字母的发音训练上，要重点训练维吾尔语中特有的 等字母，这些字是汉族学生易混淆或发不出来的。在这方面老师要反复领读，让学生在发音正确的同时强化练习。为学生营造语言学习的环境。比如：每学年的寒假，署假期间如果学校把汉族学生带到少数民族居住的地方去进行一段时间的语言实习，发音不准是造成汉族学生不敢说维吾尔语的主要原因。语言实习过程中必须注重口语训练的灵活多样性。语言学习的目标是要求学生在自己所掌握的词句，段的基础上灵活运用各种表达方式。语言学习要加强成段表达，情景对话，问题讨论等方式的训练。2.2.语言实习
5、在提高学生口语会话水平方面的重要性语言实习是提高学生口语会话水平的最佳途径。它除了具有使学生深入理解第二语言知识增强记忆的作用外，还帮助学生提高口语能力，增强学生的语感，在反复练习的过程中把课堂上学习的语言变成自己的语言，增加词汇量，学到各种各样的句式。优越的语言学习环境能提高学生口语会话水平和交际的质量，给学生带来良好的机会，学习语言主要靠多实践，如果只是老师讲，学生听，不给学生说话的机会，学生的口头表达能力怎么能提高呢？所以我们应该认识语言实习在这方面的作用。3. 目前语言实习的现状和对策3.1. 目前语言实习的现状近年来，新疆大学、新疆师范大学、新疆农业大学、伊犁师范学院等高等院校对维吾
6、尔语，哈萨克语言专业的学生实行了语言实习。因为学维吾尔语、哈萨克语言的学生大部分是汉族同学，通过语言实习他们可以得到不少的好处。在大学里，语言教学不能只注重课堂教学，课堂毕竟是课堂，即便有教师营造环境，但这是与真实的语言环境有一定的差别的。学生通过语言实习不仅学到了很多第二语言知识，而且和维吾尔族、哈萨克族的孩子们做了好朋友，学生通过这样做提高了自己的口语交际能力。更重要的是他们在实习过程中感觉到所学到的东西远远要比在课堂里学到的更丰富、更精采。实践中收获到的远远比书本来得真切和实在。因此，语言实习对学生来说很重要，但学生在实习过程中遇到一些困难。这方面存在着一些问题:3.1.1.在与实习家庭
7、交流的过程中学生的语言过于生硬，因此交流时只能将书本的知识生搬硬套，说话就如背书一般。3.1.2.实习生的语言学习目的不明确，对第二语言不感兴趣。3.1.3指导教师对他们的管理不好，管理不严格3.2.目前语言实习主要采取的方法3.2.1.把一个学生安排在一个农民家庭让学生与农民同吃、同住，减少他们说母语的机会，尽量开口说他们的第二语言。如果把学生安排在农民家庭。一方面可以练他们的口语，另一方面使参加学习的学生可以得到了解少数民族文化的机会。在了解第二民族文化方面可以得到不少的知识。参加语言实习的对象主要是一年级和二年级的学生，利用暑假时间，进行语言实习，在实习过程中，学生与实习家庭之间肯定有相
8、互听不懂对方的话的时候，但是他们还想办法进行交流的。就在这种情况时，他们会学到不少的东西。3.2.2.对实习生采取比较严格的管理方法在实习当中不准未得到老师的批准就乱跑的，不准实习生相互窜门用母语来聊天，对于违反纪律的学生进行严格处理，必须每天都学会新词，来扩展词汇量，带队教师进行抽查，避免有实习生不开口说话的现象。还有带队教师进行家访了解实习生的家庭中的情况，及时解决所有存在的问题。3.2.3.调动学生的学习积极性，努力提高学习质量学生应把精力放在学习上，走又红又专的道路。带队教师不断对学生进行学习目的教育，端正学习态度，激发学生的求知欲望，培养顽强的学习意志，要指导，帮助学生利用语言环境。
9、总之要使学生学好、会学。3.2.4.重视实习基地的建设语言实习和社会实践是高等学校教学过程的重要组成部分，是提高语言学习效率的最佳途径。加强理论与实际结合的实践性教学环节。实习基地是培养学生交流能力和实践能力的重要场所。也是提高高等学校实现人才培养目标的重要保证。加强实习基地的建设是语言教学发展的需要，是实现办学目标的需要。所以必须高度重视实习基地的建设，把学生带到指定的实习基地。这一方面学校应该好好考虑，不要把汉族居住的地区指定为实习基地。3.2.5.语言实习后要进行语言测试语言能力和语言交际能力具体表现为对话语及文字的理解和表达能力，理解能力包括听和读的能力；表达能力包括说和写的能力，那么
10、，为了检测学习者的能力，就应该从听、说、读、写等方面来对学习者进行测试。以测试为手段，一方面找出语言学习中的问题。另一方面反过来促进教学工作，最终达到教学的目的。4.语言学习要语言学习与语言实习相结合4.1.立足语言学习的本质，培养学生的交际能力，交际性是语言本质属性语言的生命在于运用，尤其是学生学习第二语言。语言的运用是动态的，语言交际是人与人在社会中的互动，因此在制定语言学习计划时，就要把课外和社会环境等因素考虑进去，把言语实践的各项课外活动纳入教学计划之中，给学生提供足够的言语习得机会。4.2.充分利用语言环境，提高语言学习效率为弥补课堂教学缺乏自然语言环境之不足，教师要引导学生利用课余
11、时间，到社会这个大环境中去习得维吾尔语，充分利用学校内外的语言环璋，把课堂上学到的知识、词语、句子运用到实际生活中，活学活用，学以致用使语言学习收到最大的效率。4.3加大语言输入，注意跨文化因素，提高学生的交际能力交际能力由知识技能构成，通俗地讲就是知道对什么人在什么场合，什么时间，用什么方式讲什么和不讲什么，课堂教学以精读为主，这种课的性质又限定语言的输入量。从课堂教学的这些不足来看除了加强听力、口语、泛读等课程外，还要鼓励学生利用课余时间在社会这个大语言环境中吸收汉语，自然的语言环境所提供的语言既鲜活、又典型，它能教给你在特定的场合讲什么和怎么讲，同时它又可以反馈给你讲的对还是不对。这是培
12、养交际能力的有效方法。4.4掌握书本知识的同时，大量吸取语言文化中最通俗的用语即要正确区别书面语和口语在维吾尔语中有些词使用方面尤其是书面语和口语方面有区别。维吾尔语中的同义词非常丰富。同义词的存在是语言的丰富性的标志之一。恰当地选用同义词，既可以精确地反映出事物之间的细微差别，表达人们对客观事物的各种不同的感情态度，又可以避免用词重复，使译文语言生动而富有变化。同义词有相同之处，也有细微的差别。选择同义词，就是要从各方面辩析同义词，找出它们之间细微差别，然后根据上下文的需要，确切地选用。从意义范围方面来区分有些词的使用方法。例如：他母亲下午断气了。 啊母亲，伟大的祖国，我们日夜想念着你。在维
13、吾尔语中，汉语“母亲”的相应词有 和 ，但和 这两个词的使用范围却不一样； 只限于称呼人，使用范围小，一般用于。 口语不仅可以称人，还可以喻物，使用范围大，常常使用于书面语。又例如：汉语中的“女人”一词虽然可以用维吾尔语中的 来表达，但 和 的语体风格色彩却各不相同。带有比较庄重的语体色彩，书面语和口语中都可以用则带有粗俗的风格色彩多用于口语。由上述两例可以看出，我们在日常生活中往往使用最通俗的语言，也是能来表达确切思想的语言，因此在语言实习过程中，要充分对书面语和口语进行区别，以此来提高学生的口语水平。小结实践证明，进行语言实习的效果是好的在语言学习中，语言实习的作用是不能忽视的，学生在学校
14、学习的时间是有限的，所学到的知识也是有限的，但是创造一定范围的语言学习的环境是让学生提高第二语言知识与用第二语言进行交际的能力。目前对语言专业口语教学问题的研究是还相对滞后。因此通过进行语言实习来提高教学质量，使学生的汉语交际能力有较大幅度的提高，是值得进一步去研究的。参考文献：1克力毕努尔浅谈如何提高维吾尔语专业学生的口语J. 语言与翻译，2005，（3）.2张玉萍. 双语教学应注重语言学习与言语习得相结合J. 语言与翻译，2003，（4）.3文汉良. 语言学践需要理论的回应和支撑J. 语言与翻译，2003，（1）.4宋赴前. 汉语交际能力与汉语教学J. 语言与翻译，1999，（3）.5周胜. 语言测试各环节真实性概述J. 语言教育与研究，2006，（6）.6高冬玲. 语言测试的作用J. 伊犁师范学院学报2003，（12）.7艾山江. 提高汉族学生维吾听力之我见J. 语言与翻译，1999，（2）.8王建平. 强化英语口语教学，提高学生会话能力J. 伊犁教育学院学报，2005，（3）.9孙瑞. 交际能力理论与对外汉语口语教学J. 伊犁教育学院，2004，（9）.10杨魁. 在课堂中训练思维，在训练中培养能力J. 伊犁师范学院学报，2001，（3）.10