立足校情创新有效教学方法-双语教学案例.doc

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1、推进双语教学案例立足校情,创新有效教学方法 我校从2010年起开启双语教学模式,从一年级开始开设汉语文课,采用人民教育出版社,义务教育课程标准实验教科书(语文)教材,每周7节课。数学课用汉语授课,人文社科类,如社会、思品、体育、音乐、美术等课都以汉语授课为主,母语为辅。开设民语文课,每周5至6节课。课本体现小学生认知能力的开发,语言能力的培养,人文素养的形成,思维能力的养成等。我校采取多种措施进行汉语教学,积极为“双语”教学搭建平台,大力推进学前“双语”教学工作。利用多种教学手段,寓教于乐,把“双语”教学贯穿于整个教学活动中。一是充分利用实物、模型、挂图等设备,形象、生动地传授基础汉语知识;二

2、是采用音乐、动画、游戏等方式,使民族孩子对汉语产生浓厚兴趣,充分调动民族孩子学习汉语的积极性;三是通过教授数字、图形、日常会话、观看汉语光碟,听汉语录音,唱汉语歌曲,训练学生的语感,提高学生会话能力。在不断努力下,我校的学前教育取得了丰厚的成果,连续两届在自治区双语口语大赛中连获殊荣!随着学校办学条件的日益改善,我校已运用语音设备、计算机、触摸式教学仪等先进的现代教育技术手段,通过制作课件,收看同步教学片,共享网络教育资源,提高汉语教学成效。由于我校采用“双语”教学模式这一实际情况,学前及小学的“双语”教材全部使用的是人教版汉语教材,该套教材对汉族学生来说比较合适,而对于民族学生来说教材难度较

3、大,学生学起来很困难。多年来,我校教师一边在教学中学习摸索教学法,一边反思总结日常教学过程,时刻储备教学经验。根据我校学生情况而制定并编辑适合我校民族孩子的双语检测试卷。语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量不大,难易适中,覆盖面较广。贴切民族孩子的汉语认知水平,内容结构稳中求变,稳中求新。我校教师在试卷题目的安排上带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定,基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变,分值也保持不变,但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面,开放性的题目给

4、学生提供了较大的答题空间,训练民族孩子对汉字多样性和趣味性的认识,并强化语法的练习。作文改变了以往紧贴教材的形式,更贴近生活,给予了学生广阔的自由发挥空间,有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。由此,通过自测自考这项工作我们也从中反思了对今后教学的几点看法: 1、重视字词教学 ,夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文,首先要识字,要掌握一定数量的字和词。在我们的检测中,我们很明显地看到,许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的,这些词语在平时的练习册中也常出现的,学生应该有较多认识和巩固的机会,可为什么学生的得分率还不高呢?民族

5、孩子的认知水平有限,对汉字的理解能力和运用能稍薄弱,要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。教会学生认字方法,让学生体会汉语言文字的乐趣所在,并可通过图片等方式帮助理解字义,从而识记生字。不仅如此,教师在教学中也应重视词语听写,词语抄写和组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力,引导个性阅读民族学生阅读的能力还不强。所以在只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受。所以阅读内容应贴近生活的范文。能根据读文在文中找出线索和答案是基础。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此,教师在阅读教学中要还学生朗

6、朗的读书声,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟。3、激发习作兴趣,抒发真情实感对于我校的孩子来说学语文,最头痛的就是写作文,学生习作时常常觉得无事可写,无话可说。培养学生的写作能力,要采取多种方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻,富丽堂皇的布局更为重要,离开真情实感这个前提,一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己,写出来的文笔才流畅,感情才真实。作文教学要多点自由、开放,少一些束缚、限制,使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字,在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之,写实的作文一定要让学生写身边的事,说心里的话,说有童真童趣的话;想象作文

7、则要鼓励学生展开想象的翅膀,写出富有新意的作文。先让孩子学会表达,再让孩子从积累中表现写作,是我校语文老师一直实践的有效方法。 4、丰富语言积累,注重语文实践 我校老师对我们的孩子的语文积累做出了很多工作。积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的。课内的积累,主要是在诵读中积累,如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累,则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读

8、书笔记。语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用,在运用中积累。在课外时间,可组织学生交流见闻,交流心得,让学生在交际中学习语言,运用语言;可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿,为学生创设成功的机会,获得成功的 喜悦;还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动,从而达到拓宽学生视野,丰富知识积累的目的,培养孩子自信一直是我校的宗旨,鼓励孩子乐于表达,乐于用汉语与人沟通交流是我校的一个重要目标,所以我校全校老师都付出了加倍的努力和耐心。经过几年的实践,我校的教学水平得到了很大的提高,孩子的汉语认知能力也有了很大的突破,孩子一个个在学校中快乐自信的成长,相信在不久以后都能成为建设新疆的栋梁之材!

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