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1、浅论嵌入式学前英语教育的模式与方法论 文 摘 要鉴于我国学前英语教育重知识轻思维，重结果轻过程,学前教育小学化的现状提出嵌入式的学前英语学习方法，注重潜移默化的思维引导，语言文化教育；注重日常表达与接受能力，创造真实语言环境。同时希望由此引起学前教育素质化的探讨。关键词：学前英语， 嵌入式教学， 思维引导 ，思维方式 ABSTRACT Given our knowledge of pre-school English education pay attention Knowledge-learning contempt， ideological guidance, knowledge of p
2、re-school English education, pay attention to subtle guidance of thinking, language and culture education; focus on the daily expression and acceptance, and create real language Environment. Also hope that the resulting quality of the studypre-school. KEY WORD：knowledge of pre-school， English educat
3、ion ， knowledge of pre-school English education ， the resulting quality of the study pre-school 目 录第一章 我国学前幼儿英语教育的现状与不足第一节 现状第二节 不足第二章 嵌入式英语教育的必要性与可行性 第一节 学前英语教育的基本要求 第二节 语言文化对语言学习的影响 第三节 嵌入式教学的优越性第三章 嵌入式英语教育的模式与实施方法 第一节 嵌入式英语教育的模式 第二节 思维方式培养第四章 对嵌入式教学方式的初步探讨 第一节 跨文化交流能力培养 第二节 对学前教育老师的要求第五章 结论参考文献第一
4、章 我国学前幼儿英语教育的现状与不足第一节 现状我国幼儿英语教育近年来呈现出低龄化，小学化的趋势，重知识轻思维，重结果轻过程，重读写轻听说。这不过是开设英语课，而非早期英语教育 。可以说，目前我国幼儿园双语教学正处于起步阶段 尚未发展成熟。第二节 不足1）对语言与跨文化的研究与探讨不足2）学前英语教育教师语音问题重视不够学前英语教师担负着孩子英语启蒙教育， 对学生的语音具有最直接的影响。 因此 ，必须接受规范化 ，标准化的训练， 掌握标准英语语音 ，才能担任教学。 才能避免恶性循环， 培养出符合社会需要的合格外语人才。 根据幼儿双语教学的优势， 树立正确的双语教学观念，理性分析现存问题与差距，
5、并运用科学合理的教学方法去实施是我们现阶段的主要任务。 第二章 嵌入式英语教育的必要性与可行性第一节 学前英语教育的基本要求 幼儿园双语学习活动的主要目的是培养幼儿学习英语的兴趣和初步的使用英语进行交际的能力 其立足点在于幼儿基本掌握母语的基础上， 从学习口语起步， 以听说为主， 不搞认读， 让幼儿在轻松愉快的情境中自然习得英语 。不能因训练使幼儿造成心理负担， 对英语产生畏惧和抵触情绪。幼儿园双语教学总体上要做到有趣 有益 有效 要把握好这三项原则 必须从兴趣入手 让孩子从中感觉到乐趣 让教学充满活力。第二节 语言文化对语言学习的影响浸入式教学法在遵循语言习得规律创设真实语言环境的同时, 还
6、应重视文化渗透。应是实施浸入式教学法的关键。如果不了解英语赖以生存的英美文化, 不了解东西方之间的文化差异, 就不可能正确理解和准确运用这一语言, 更谈不上自然得体地交际。思维方式，语言习惯，这正是中国英语教育最为缺乏的。而学前英语教育对思维方式与语言习惯的养成起着至关重要的作用。第三节 嵌入式教学的优越性通过将英语教学嵌入整个生活中，学前儿童可以养成良好的思维习惯，在潜移默化中学习语言。使语言，思维习惯，生活习惯融为一体。不限制儿童思维，思想的发展，使其更好的认识英语，认识世界。第三章 嵌入式英语教育的模式与实施方法第一节 嵌入式英语教育的模式1、情景嵌入模式（1）日常情景嵌入衣食住行皆学问
7、，学前英语教育不能拘泥于课堂，而是嵌入到整个学前儿童的日常生活中，音乐，舞蹈，美术中均可嵌入英语的教育。不考虑语法，不考虑单词难易，直接通过日常生活嵌入，做到可以能听懂，可以说就可以。听，说是整个嵌入式教学的中心步骤。（2）设置情景嵌入在专门的英语课时间，不进行认读训练。而是设置一些日常会遇到，但是幼儿园生活中无法接触的情景。最简单的过家家就可以，完全可以模拟家庭情景。还有一些特殊情况了。（3）特殊情景嵌入 特殊情境指中英文环境中表达不同的情景， 如幼儿每天要和教师说老师早! 老师好! 而在英语中无一词在意义上、 用法上与汉语的老师完全对应。曾见某幼儿 园门口写着 Good morning ,
8、 teacher . 殊不知, 这些说法是不符合英语表达习惯的。因为在英语国家称呼 中小学和幼 儿园的老 师一般在姓 氏前冠以 M r . M i ss 。 M rs . 而不可用 teacher因此, 运用浸入式教学法时, 在创造真实语言环境的同时, 绝不能忽视对讲英语国家的文化渗透。 一句简单的问好，反映出中西方对于教师认知的不同，表现的是教学关系的不同。笔者认为在学前教育阶段，称呼老师姐姐，阿姨比称呼老师更贴切，也是更为实在的。但是现实情况是我们忽略了这些，如果能将这些中英文文化差异的情景解决好，相信对幼儿的学习和发展都有莫大裨益。2、游戏嵌入模式游戏是最可吸引孩子注意，激发孩子天性的活
9、动，将英语教学嵌入其中亦可达到良好的教育效果。3、多媒体嵌入模式（1）多媒体的应用加强多媒体的应用，可以吸引孩子注意，培养学前儿童对事物的认知能力。电视，电脑，甚至是刚刚出现的触摸式平板设备均可运用到学前儿童的英语教学中，而且目前的相关软件开发已相对成熟，在教师未能完全把握嵌入式教学理念时，可倚重多媒体设备中的精品软件，模块展开教学。比如新概念系列和朗文的一些幼教软件，至少从理念上，是契合嵌入式教学的。多媒体的应用有助于加强幼儿学习英语的趣味性 激发幼儿学习的兴趣 从 ABC Song Happy Birthday To You 到 Happy New Year 这些歌曲几乎每个稚龄儿童都能琅
10、琅上口 就像我们从小会说的儿歌一样。现在，借助多媒体设备，我们可以让更多游戏，视频，动画深入学前儿童的心。也可以让学前儿童更好的认识这个世界。（2）简陋教学条件下的方法音乐是营造教学气氛的灵丹妙药 活动前唱几首英语歌曲 可以充分调动幼儿的积极情绪 为幼儿英语的学习创设一个良好的氛围 在活动中唱一首与内容有关的英语歌曲 能使幼儿在寓教于乐的过程中 维持学习的兴趣和积极性 如果在歌曲中辅以相关的动作 还能发挥暗示性的教育意义。第二节 思维方式培养（1）正确的引导学前英语教育中，正确的引导很重要，由于学前期儿童具有生理上固有的潜在优势及自身独特的语言学习方式 因此他们在双语教学过程中 学习第二语言决
11、不会像成人那样千辛万苦 绞尽脑汁 。给予正确的引导，强调听说能力，淡化读写能力，他们就可能在轻松愉快的气氛中进行卓有成效的学习。（2）思维方式的培养初期语言的学习，更要注重思维方式的培养，养成一定的思维习惯，自然可以流畅的表达意思。我们的任务是培养幼儿近西方的思维习惯。比如疑问语句，中文的习惯是：“这个东西，是，什么？”而英文的习惯是把“什么（what）“前置。与其说是语言习惯的不同，不如说是思维方式的差异。而凡事前置疑问恐怕更适合学前期儿童对世界的观察和理解。以上一个小小的不成熟的例子却可以生动的说明思维方式的重要性，不单单影响英语教育，同样影响幼儿对世界的认知。这恐怕才是学前教育的关键所在
12、。（3）尺度的把握我们不主张全盘西化，通过嵌入式英语教育，带给孩子一个开放的，兼容的思维方式，进而再由此思维方式影响和牵引幼儿的英语教育是我们的中心思想。英语教育中决不可以牵扯政治理念，牵扯社会观念。相信如此，自然可以把握住嵌入式英语教学的尺度。第四章 对嵌入式教学方式的初步探讨第一节 跨文化交流能力培养学前幼儿英语教育要与小学英语教育完全区别。幼儿英语思维的培养很重要，通过嵌入式英语学习的方法，交流能力的形成水到渠成。学前儿童可以不会拼写，不认识音标，但是可以说，可以听，这是能力培养。语言不同， 以嵌入式英语教学带动学前教育素质化，个性化的发展4第二节 对学前教育老师的要求在教学中, 学前教
13、育老师常常只是简单的用汉语代替英语表达,多数幼儿教师只注重单词和句子, 难以创设真正意义上的双语教育环境, 没有注意到东西方文化的诸多差异, 远远不能满足嵌入式英语教育的要求。学前教育老师应主要注重幼儿对英语兴趣的培养，注重思维方式的培养。不能把自己的一些习惯带入教学中。不要因过多地纠正幼儿的发音而忽视了流畅性，不要设置考试，测评。自身加强对西方文化了解，对比东西方文化差异。第五章 结论嵌入式学前英语教学的核心在思维习惯与生活习惯的培养。给幼儿一个不同于小学教育的真实语言环境，使学前儿童对英语学习充满兴趣，使其可以听说日常英语即可。本人成此篇论文时，已在幼儿教育机构实习一段时间，深感学前英语教
14、育存在的问题比很多。同时我认为嵌入式英语教学理念应该融入日常教学中。几个月的实习与实际教学，孩子们一直都是被动的学习和记忆，这样会造成孩子们对英语的厌恶与反感，而且强迫记忆效果也不会太好。所以我认为嵌入式学前英语教育可以解决部分当前的学前教育问题，应该试用一段时间。参 考 文 献 1、加强学前英语专业语音教学紧迫性的探讨.文章编号 1672-5379201004-0151-022、刘亚玲主编.浸入式教学法初探. 考试周刊.2008 ( 48) 3、雒蕴平, 卢伟主编.对学前双语教育现状的调查与研究.学前教育研究.2006 ( 6 )4、许果, 梅林主编. 文化差异与跨文化交际能力的培养.重庆大学学报.2002 8( 6 ) 5、教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求(试行) M. 上海.上海外语教育出版社. 2004.