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1、如何提高初中学生的英语阅读理解 众所周知,英语阅读是一种极具价值的基本技能,阅读能力的培养是我们英语教学的一项基本任务。阅读能力也是英语考试中重点考察的英语语言运用能力。在近几年的中高考英语试题中,阅读理解在试题中所占的比重最大,听力,单项选择,完形填空,口语表达,书面表达等题型的答题效果也直接或间接的依赖于阅读能力。所以,提高英语阅读能力在英语学习中起着非常重要的作用。如何提高少数民族地区阅读能力更是有着至关重要的作用,而学生有了一定的英语阅读能力才能为以后的学习和工作打好坚实的基础。我在多年的从事少数民族地区英语的教学生涯中，我了解到许多学生在对英语文章的阅读理解能力较差，阅读文章有畏难情
2、绪，考试中阅读题型失分也较多。总结原因，有以下几种： 1. 词汇量很少，影响其对整篇文章的理解。 2. 缺少一定的语法知识，阅读过程中障碍重重。 3. 社会，科学，文化知识的匮乏，影响其对文章的理解。 4. 一些习惯表达方式不熟悉，比如谚语等，限制其对文章的理解。 5. 没有掌握阅读技巧，缺乏阅读技能，影响其阅读的速度及理解。 因此如何提高学生英语的阅读理解能力是众多师生密切关注的问题。 克拉克（ Clark , L.H. 1976 ）说过，每个教师都应该做阅读教师，要所有的教师都必须正视在上课时教学生阅读的必要性。中国人一般来说英语阅读的能力很强,但是还是有一些基本的问题经常困扰大家。1近段
3、时间来,我也对我们班里几十位同学做了一个调查,他们普遍认为在阅读过程中,主要会遇到的问题有以下几个：(1)可以快速阅读文章,但读后却弄不清文章的大意;(2)即使慢条斯理的阅读,却发现很难去揣摩其中的意境。那么学生应该怎样去提高自己的阅读理解能力并且更有效的去阅读呢,下面的三大策略就是针对这些问题而提出的。1探讨英语阅读理解在不同语境中的应用不管是运用语言语境还是非语言语境,对正确理解词义以及句义,对提高阅读理解能力来说都是非常重要的。2下面就不同语境策略,提高英语阅读理解能力分别作简单的探讨。11上下文语境在阅读理解上的应用111猜测词义阅读过程中难免会遇到生词,如果查字必会影响到阅读速度,也
4、不一定能够解决一词多义的问题.所以，我们要养成在阅读时猜测生词的意义习惯。正如英国语言学家兰多夫.夸克所说:“我们只有见到一个词在上下文中实际运用了时候，才能谈这个词的词义。”在阅读的时候，我们都会注意到文章作者往往把某个生词的定义包涵于句子中，以动词to be 的同位词或其他方式加以说明等。如：Courtesy is being polite attentive to others needs making them feel at ease, using what society accepts as good manners. 完全可以推断出意思是“有礼物”而这些推断往往是建立在对上下语
5、境理解的基础上。同样在阅读过程中，如果遇到一个是生词的话，则可以通过它的同义词或反义词来找到该词的意思。I stood lonely enough, but I did not feel isolated. I was accustomed. “ lonely and isolated ”都表示“孤独”的意思。又如：His shirt was clean, however, his shoes were grubby. 虽然他的衬衫很干净，但鞋子却很脏。112选择词义在阅读的过程中有时会遇到非熟悉的单词,但是却很难判断词语的确切意义,这就是一词多义的确切含义,因为不同的词语搭配和使用语境对词义
6、和句义的影响都在很大,如: “to take to”这一短语,在“ to take to studying English ”中的意思是“开始”,而在“to take to someone ”中则表示“喜欢”113推断词义如果没有文章作参考,或者脱离了语境,有的句子会非常难以推断,如果是望文生义，就会产生误解或贻笑大方。如：“have a few buttons missing”不是“掉了几粒纽扣”而是“神经失常”。12情景语境在阅读理解上的应用阅读者在阅读过程中还应注意当时写作背景以及谈论的主题，这样才能正确识别词汇的意思和文章的思想，如“heavy”一词,用在“heavy box”是“重的
7、盒子”，用在 “heavy rain”是倾盆大雨。可见一个词的意思在不同的场合或词语搭配中有不同的意思，因此，阅读时一定会考虑情景语境。13 社会语境在阅读理解上的应用社会语境对词及句子的意义也有着非常重要的影响，有些词义会随着社会的改变而改变。如“computer”这一大家熟知的单词，以前是指那些会计算的人，但随着计算机的出现，它的词义就拓宽了。现在通常用来指机器而不是人，常译作“电脑”。社会语境对词义的影响是非常巨大的。14 文化语境在阅读理解上的应用英汉两种语言尽管表达方式差别较大，但是，因为人类的思维相似，也有许多类似的表达法，如“a sea of faces”意思为“人山人海”。但在
8、很多情况下，因为思维方式的不同而带来英汉表达的异同，因此，阅读者在理解词义，句义和文章时必须考虑这种不同文化的差异，否则就会南辕北辙，离题万里。例如，不同地域对词义，句义有不同的理解。因为居住不同地区的人，对社会和自然现象会有不同的感受和联想。因此，英语在比喻时与汉语有很大的区别。如：汉语中,“疾风知劲草”，英语中有“A good pilot is not known, when the sea is calm and the water fair.”同样，不同风俗习惯带来不同的阅读联想，李和张是汉语中的大姓，常有“张三李四”之说，英语则有“Tom , Dick and Hany”有：“半斤八
9、两”，英语“six of one and half a dozen of the other”。15 个人语境在阅读理解上的应用个人语境主要指阅读本人所具有的知识，态度以及性格等。有是由于阅读者个人的关系也会影响到阅读理解的速度和准确性。因此，我们可以利用背景知识推测生词的意思，如果读者要具备与阅读内容相关的背景知识往往要以通过假设、摒弃、证实等阅读心理活动推断出词的含义，故读者应重视广泛吸取知识，扩大背景知识和积累。如：The door was so low that I hit my head on the lintel.根据我们平时的经验，可推断出lintel是“门梁”。而另外一个运用个
10、人语境提高阅读理解能力的途径，是利用个人语境推断文章的隐含意思;有时为了某种目的，作者往往不是直接说出某一意思，而是含蓄地表达，这种隐含的意思有时是篇章的主要意思。所以，结合作者的思想观点，写作背景以及措辞和感情色彩等进行推断，有助于读者领会传教的隐含意思。如：“politician”和“statesman”的意思的“政治家”，但前者有贬义的色彩，即“政客”，后者则没有，从中我们可以看出作者对政治家的基本态度，从作者的语气、语调、措辞等文体特征，读出作者的言外之意，然后尽量从上下文中寻找证据，结合作者的身份和职业因素，可以更准确地读懂文章的中心思想。运用语境策略是攻克阅读理解这一难关的有效武器
11、，阅读者在掌握语言交际、特征和篇章的语法关系的基础上，有意识地分析英语阅读理解题目的规律，运用适当的语境策略可以大大提高阅读理解的速度和准确性。2正确的阅读方法策略提高阅读理解的第二策略是运用正确的阅读方法，正确的阅读方法包括：预览(previewing)，结构预览(structure overview)，列提纲(outline)， 笔录(note taking)，划底线(underlining)，总结(summarizing)，猜词义(word-attacking)。321预览(Previewing)一个有效率的读者会预览所有的阅读材料的内容作为阅读的主要一步。如果一个学生获得了所要阅读材料
12、的大致情况，就能增进理解和加强记忆力。22结构通览（structure overview)结构通览的目的在于通过抓住关键段落的关键词以看清整篇文章的轮廓，看清各段的关系以增进理解和加强记忆力。这个过程一般需要10分钟左右的时间，由文章的长短，难易度现而定。23列提纲(outline)提纲是组织信息的文化，这是一个复杂的技能，因为它不仅要识别中心思想,还需要相关的细节与中心思想联系起来以显示逻辑的程序框架。由于列提纲是组织信息有用的，有效的工具,学生应学会排列信息，使之有层次感，说清楚彼此间的关系。24笔录(note taking)有效的笔录也是一种高水平的组织技能。它有别于列提纲，这主要反映在
13、笔录是别人讲的，自己写，自己看.提纲一方面是自己写的，再铺开来写，使之有个整体感，另一方面是勾划出来阅读文章的轮廓，使之有利于吸取精华。25划底线(underlining)划线是一种常见的阅读方法，划线需要学生一步一步完成以下步骤：1.先概观一下整个章节：2.再逐段逐节地阅读;3.在读了一段看了一节之后，要划出中心思想和铺陈细节的关键词组，可以用彩色笔，种颜色划中心句，一种颜色划铺陈句。26总结(summarizing)总结是指用简单的形式来阐述中心思想感情以及重要事例，它是帮助学生记住所学材料的一种行之有效的办法.看完一个章节，回过头这一章节主要讲什么，这是总结;看完一本小说，写一篇书评，这
14、也是总评;平时上课之后，回想一下上课的内容，结合课堂上记录的内容，写些心得，这也是总结.27猜词义(word-attacking)阅读过程中遇到生词是难免的，也是极其正常的。遇到生词是根据上下文来猜测词义，还是快速查阅词典，是能否提高阅读速度的关键。3重视阅读过程分析学生在阅读过程中，为什么有的能快速正确地理解课文，而有的却难以做到呢?一个好的读者是如何进行阅读的呢?一个好的读者在阅读时能综合利用各种信息来帮助理解，在理解发生困难时，他会在后面的材料中去寻求答案。如果他对这种答案仍不满意，那他就会回到遇到困难的地方，并且重新更仔细地阅读这一部分材料。并通过对比、演绎等手段来检查和分析短语和句子
15、，找出这段文字的确切含义。这就涉及读者对于其认知的调节或监控问题，凡是好的读者，他的调节或监控能力就较强。对于那些失败的读者，许多研究者(Rumelhart，1980;Brown，1980)认为产生理解失误有以下几种原因。41.知识方面的缺陷。缺乏理解课文本身所需要的足够的知识。2.对于阅读材料所包含的事件之间的联系缺乏了解。3.缺乏逻辑判断能力。不能区分哪些是有用的信息，哪些是无用的干扰信息。这种情况导致错误的推理判断。4.缺乏批判性阅读技能。读者只根据作者的思路理解课文，而不考虑其它的解释，或者只以自己的思路解释课文，而忽视作者的意图。上述的阅读过程分析，对于教师具有重要的启示作用。首先，
16、应该意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程，应该知道好的读者与差的读者心理活动的区别。其次，需要培养学生一些认知的技能，其实，这些技能也正是我们阅读教学的目的所在。同时我们还要重视知识的传授，这是学生进行阅读理解的基础。在平时的阅读教学中，笔者做过以下的尝试：31合理利用标题，预测中心思想，设定阅读目标在初中英语教材中，每篇阅读课文都有标题，在教学中，这些标题往往不受重视，一带而过，其实，标题就是课文主题的反映。对标题的分析能预测课文的内容，能了解作者的写作意图和思想倾向，对阅读材料的深刻理解有所帮助。如，新世纪英语(上海外语教育出版社)Book4 Unit8 Advertising是阅读文章
17、的标题，它又是该文章的中心和主题，围绕标题我们可以提出以下问题： (1)Do you think advertising is helpful to your life? (2)Could you give some examples of advertisement media? (3)Which kind of advertising will you like? (4)Give some successful and unsuccessful examples in our life? (5)Do you think advertising is one of the incentive
18、s that drive the economy? (6)When advertisers make an international advertisement, what should they keep in mind?就标题创设的上述问题，既活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，使学生对于advertising有了一定的了解，更激发了学生阅读该课文的兴趣。待到深入阅读课文时，理解起来就容易了。32分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解能力近年来中考英语阅读材料所选择的文章涉及了记述文、论说文和应用文等多种文体。中考题选材多样化的趋向意味着中学英语阅读教学不
19、仅要注重阅读材料的内容，而且要注重阅读的体裁。不同的体裁从结构和写作手法上都有所不同。如写人，就要写出人物的言行举止和心理感受;如记事，就要记清楚事情的来龙去脉;如议论，则应该有感而发，不要说空话。弄清楚阅读材料的体裁，在阅读过程中才会做到心中有数，较快地抓住文章的主旨和重要信息，忽略次要、冗余的信息，直接找到主题句，使阅读理解更快捷和准确。例如: 新世纪英语(上海外语教育出版社)Book5 Unit5 Wonders in architecture是篇描写文，介绍悉尼歌剧院和艾菲尔铁塔，通过分析课文，帮助学生了解描写文的结构特征，掌握对比法(comparison and contrast)，
20、使学生更加了解，如描写文通常有两种模式：将两人或事物同时描写，逐点比较，即A1,B1;A2,B2;C3,B3; 称为逐项对比。先说明一事物，接着再说明另一事物：A1,A2,A3 ;B1,B2,B3称为分项对比。33注意不同阅读材料中语言与文化的结合在初中英语教材中阅读教材的内容涉及到了英语国家许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念。这也是近几年中考试题中所注重的一个方面。事实上，在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解就会造成困难。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。新世纪英语(上海外语教育出版社)Book1 Unit
21、4Holidays and festivals，文章中介绍了复活节和圣诞节，我们可在上课前补充有关与这些节日有关的内容，如带领学生一起观看有关这方面的VCD，听一些相关的英文歌曲，或从网上一起查找有关介绍这方面的资料，帮助学生更好地理解西方的文化与中国文化的差异。34补充课外阅读材料阅读能力的提高主要靠量的积累，教材中的阅读材料只是为培养学生的阅读理解能力提供一种范例，从量的方面来说，是远远不够的。所以，学生必须阅读大量的课外材料，才能有效地巩固和提高阅读理解能力。简写的文学名著、浅显的幽默故事、科普文章、报纸、杂志等都是很好的课外阅读材料。4阅读时要注意的因素阅读时掌握正确的策略是提高阅读理
22、解能力的关键，在我们寻找策略的同时，在阅读时也要注意以下几点，才可以在阅读时达到事半功倍的效果.541要判断所给文章的类别根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇;解题时不要边看问题边从文中查找答案，因为这种方法难以提高阅读理解效果，尤其是对于深层的理解的文章。42要注意找出主题句利用主题句来查找有关信息，而且一定要掌握好解题速度，有效地控制时间，先易后难，对于一般会影响句子或全文理解和生词，可以超过去，不必务求理解。643先看短文后读题目，然后再读短文寻找答案有的学生要用“顺读法”，就是先看文章后读题目，然后再读短文寻找答案。反正，解答这类题的中心就是阅读
23、，既要阅读短文，又要阅读题目，阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率，做到以上几点，就可以对文章后面所给的问题一一解答。结束总而言之，在当今信息时代，掌握阅读技巧是非常必要的。7以上介绍的这些都是要提高阅读速度，才能在最短的时间内获得最大的信息量，从而为高一层次的阅读奠定坚实的基础。当然，仅仅掌握阅读技巧是远远不够的，还要通过大量的阅读实践，才能理论联系实践达到举一反三，触类旁通的效果。英语中“Practice makes perfect”与汉语中的“熟能生巧”都说明这个道理，这就要求学生多读多练，经过量变方能达到质变的飞跃。参考文献 1 刘国，陈绍业.中学外语教与学.北京高等教育出版社，1998.4850 2 李国君，海外英语.上海教育出版社，1995.1516 3 牟新爱，谈如何提高英语阅读理解成绩提高阅读能力，注意解题技巧.中国教育在线， 4 吴明善，阅读理解答题技巧及实例分析.中国论文下载中心，2007年6月15日 5 林好明，在最后三十天提高阅读能力.中国教育在线， 6 佚名，高三如何提高阅读速度.中国教育网， 7 莲花落，浅谈高中英语阅读能力的提高.中国论文下载中心，5