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1、将德育教育贯穿于英语教学中摘要 小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节之中，对学生进行思想教育、品德教育、科技文化教育和心理素质教育起着润物细无声的作用。关键字： 小学 英语 德育 教学 对于初学英语的小学生们来说是很陌生的学科。如果没有良好的师生关系，学生的学习策略就往往是机械记忆，再现教材内容，并没有弄清它们的深刻含义。只有老师具备较强的亲和力，走近学生与他们和谐相处，师生心灵相通，和学生一起体验、实践，使学生感到英语就在我们身边，其学习兴趣才会大增。主动去搜索、获取新知识，分析解决问题，开展学习上的交流与合作。因此在教学过程中，英语教师要注重培养师生感情
2、，加强师生沟通，消除学生对老师的畏怯感，避免学生对老师产生敌对情绪，显得尤为重要。所以我们教师平时要放下架子，和学生交朋友，关心和鼓励他们。教师更要努力创设趣味化、活动化的课堂吸引学生的注意力，使他们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节之中，对于向学生进行思想教育、品德教育、科技文化教育和心理素质教育起着重要的作用。那么如何能够更好地在小学英语教学中实施德育呢？因为英语课堂教学的内容具有丰富而深刻的教育作用,这种教育作用是其他德育途径难以替代的,它直接关系到学生的专业培养和毕业后的工作技能,学生通常比较重视,肯投入,
3、有兴趣;教师结合教学内容，摆事实,讲道理,因势利导,恰到好处地进行德育渗透,摆事实,讲道理.学生容易接受,不会产生抵触情绪; 课堂教学涉及内容广,授课时间也比较多,教师与学生联系密切,有共同的专业语言,师生之间容易沟通思想,有利于教师把爱国主义、集体主义、社会主义的思想传播给学生；加上外语课堂教学形式灵活，方法多样，有住助于教师寓教于乐，在德育渗透上施展本领，大显身手。但小学生的年龄还小，过了一会就忘记了，这就要求教师的灵活引导，善于挖掘课堂中的德育因素，培养学生能够在德、智、体等全面发展。 一 充分利用教材，找出寓于教材中的德育因素。1. 教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前
4、提。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容丰富，也比较简单，而且大部分都与生活有着紧密的联系，这就要求教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行学生易于并乐接受的思想教育。我们常用礼貌用语：”Good morning” “How are you?”“Hello !” “Nice to meet you !”,”Thank you !” “sorry ”等，是学生学习英语最先学到的内容。小学生初次接触英语，都是比较兴奋的，因为他们可以自豪地告诉别人，除了会说中文外，他们还会说英语呢。这时老师要利用学生初学英语是的兴趣在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌的教育。如：在叫“M
5、y family”（我的家）时进行尊敬父母的教育，教育孩子love parents,（爱父母）并使他们能够意识到父母的辛苦。在教了China一词后，学生学会了这样一些话：我的祖国是中国，我们的国旗是五星红旗，大熊猫（panda）是我国的吉祥动物。我爱我的祖国。还可出示一张中国地图，让学生看图说话。孩子们在看、听、说的过程中，更深刻地认识到祖国地大物博，从而激起民族自豪感，为祖国的明天奋发学习。这样的教学易使学生产生共鸣，在潜移默化中受到爱国主义的熏陶。英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而成为寓含德育内容的有机组成部分。在对话的教学中有助人为乐，交还拾物等内容，都是叫学生做人的良好时机。2. 利
6、用短语和对话，对学生进行团结友爱，集体协作，助人为乐的教育。团结就是力量,助人为乐更是心灵美的表现。在教“Can I help?”（我能帮助你吗？）时告诉学生每个人都有困难的时候，当别人有困难时应伸出援助之手，帮助他人克服困难。还有关于“How are you ? （你好吗？） Fine , thank you .And you ?”（谢谢，我很好。）的对话教学。在呈现这则对话时，教师可利用一个布娃娃来配合表演，先简单说明Tom（即布袋娃娃）昨天因病没来上学，今天来了。然后教师与Tom进行对话表演。询问时教师的表情、语气、语调都要包含关切之情，回答时，则要表现感谢之情。这样，可以激发学生学习的
7、兴趣，使其准确掌握对话的意义及用法，同时，受到一定的感染。其次，教授新课时教师应充满热情地教，并要求学生按对话的内容去做，相互关心，富有爱心，适时地晓之以理、动之以情。最后在操练、表演时教师要注意循序渐进，先集体后个体，由多到少，逐渐缩小操练对象，最后进行个别表演，这既是学生新知识由生到熟练、由学习到运用的阶段，也是学生体验关心与被关心、培养道德情感的过程，还是把这种感情延伸到生活中的一个新起点。在操练与表演时，要求学生真诚投入，让这些高尚的、善良的、真挚的情感体验在学生幼小的心灵中留下深深的烙印。 二 精心安排教学活动，有机地进行德育渗透。1. 学习英语的最终目的是进行交际，语言的交际性和实
8、践性决定了要在语境中活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。教师在任务型的教学活动中，向学生渗透德育。如在教学“what would you like?”和 “Would you like.？”的功能结构时，就可以设想在快餐店和家里来了客人的情景，在学习“what is the weather like？”时，可以设计“天气预报发布会”在学习“How much is it？”时，可以布置小商店。在这些模拟的语言情景的交际活动总，学生在学习语言的同时，有可以学习与他人合作与交往。这样的学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以激发学生的兴趣和创新性，形成课
9、堂教学的高潮。教学的全过程，以学生的发展为本，使学生体验到学习的快乐。学生有了浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，就会忘记害羞，积极向上，努力合作，使自己获得更高层次上的成功。教师在这时能灵活地使德育融汇其中，肯定能受到极好的效果。 2精心设计课外活动的教学，让学生“乐学而学”从而培养他们与人合作的能力。所谓“合作学习“，指的是学生在小组或团队中为了共同任务，有明确的责任分工的互助学习。要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成健康向上的品格。学生在充满合作机会的交往中，学会了沟通，学会了互助。学会了
10、分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。 3加强心理素质培养。心理健康教育是德育的基础，只有德育而没有心理教育，则学生的发展不完全，只有德育没有心理教育，德育本身也难以取得良好的效果，心理健康教育由于贴近学生生活，可以使德育工作更深入人心。(1) 例如树立学生学习的自信心。教育心理学认为，学习自信心是影响学生进步的重要因素，帮助后进生树立自信心是他们学好英语的基础，学生的自信心很大程度上取决于老师、家长、同学的评价。因此，教师要有意识的提供一些让学生增强自信心的表现和机会，更多地挖掘他们光点，而加以表扬。总之，在英语教学中多些鼓励，少些批评，在
11、人格上尊重，爱护他们，使他们能在一个宽松和谐的学习环境中轻松愉快地学习，不要以分数的高低来伤害学生的自尊心。(2) 极肯定地鼓励，让学生成为道德的收获者 “失败是成功之母”，但屡遭失败容易导致青少年学生的自我否定。为此，教师恰如其分的评价在这里起着至关重要的作用。教师在对任何一位学生进行评价时，切不可轻描淡写，要善于捕捉每位学生的闪光点，特别是对学习有困难的学生。 三教师要以自身的高尚道德影响学生，打开学生的情感世界。 教师作为德育的实施者，他的一言一行，情感，意志及人生观，都会对学生产生深远影响。特别是小学生，他觉得老师话就是真理，哪怕老师说错了。所以老师要加强自身的修养，用自身的高尚道德去
12、感染学生。首先老师要热爱自己的职业，为自己的职业奉献自己，要用自己的爱来唤起和培养学生的学习的爱，从而引申到对生活的爱。我曾看到过一篇文章，说的是有个学生，人很聪明，特别喜欢打篮球，上课时注意力老不集中，觉得学英语没意思，有次考试他交了白卷，那位老师想不能当着全班人的面批评他吧，怎么办？他灵感突然迸发，说：“如果不学好英语，将来到国外打球，怎么和别人沟通？要是遇到了奥尼尔，听不懂你崇拜的球星的话可不好哦？”全班同学都抿着嘴笑，他也笑了。自那以后，他努力学习英语，成绩提高很快。我想正是因为老师这种宽容的爱，让学生愿意学习。 其实英语课堂教学不是语言知识教学和操练，而是一种温馨的情感交流，智慧，潜
13、能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学过程中，要尊重学生的人格，建立平等，互相尊重的和谐师生关系使学生宽松融洽，愉快的氛围中进行学习的同时，品德的到培养，性格得到完善。著名心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的学习氛围。所以说老师对学生的信任和理解，鼓励以及期盼，都可能转化为学生的自信，对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。有教师的情感投入，有师生的融洽关系，互助合作，才有丰富多彩的活动形式和内容，才有学生能够你追我赶，比，学，赶，帮，超的热潮。总之，“在育人为本“的基本理念的指导下，教师在遵循德育的基本原则下，充分挖掘教学中的德育因素，利用多种教学手段有机渗透品德教育，使学生能在德育方面得到良好的发展，从而达到润物细无声的效果。参考文献：1中小学教材教学月刊2005年12期2大教育学 张人志