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1、毕 业 论 文 (2011届)1.以下内容均为宋体 三号2.题目必须与论文终稿题目必须一致3.系部、专业、班级、学号应写全称（全号），下同4.内容填写沿下划线自左向右填写5. 首页不显示页码题 目：关于日语第二人称的一些讨论 系 部：外语系 专 业：商务日语 班 级：08级商务日语1班 学 号：080133020115 姓 名： 指导教师：郭力 完成日期： 2011年04月20日 目 次中文摘要1要旨23先行研究諸概念導入3.二人称関定義3.二人称指示関先行研修3二人称指示表現失礼42.1人称代名詞4.2 人称代名詞失礼52.3 現場性失礼5 人称代名詞使用現状6.1 親族集団内人称代名詞使用
2、7.2 家族外社会人称代名詞使用7終8注釈9参考文献10謝辞11 关于日语第二人称的一些讨论中文摘要：如果没有指示行为任何一种语言都无法准确发挥起作用。在所有语言行为中指示行为是必不可少的。如果只是不明，说话人的意志，愿望就难以实现，必然会导致交流的混乱的结论。如果指示对象是无感情思想的物则不会产生心理问题，但如果被指示的是人，结果会是如何呢？因为人具有复杂的感情和心理活动，所以对“指示行为”，即对“被人指示”这一行为，定会产生各式各样的复杂情感。仔细想来，这确实是一种饶有趣味的现象。此现象在人为表达上尤为突出。日语人称表达方式尤其是日语第二人称表达方式尤为复杂。本文旨在只是行为导致失礼的角度
3、为突破口是分析日语第二人称的表达方式。论述的主要内容包括：何为指示性？知识是如何导致失礼的？在具体语言使用中采取何种方法回避失礼等等。关键词：日语第二人称 直接 间接 失礼要旨：言語、指示行為行、言語言語機能果思。言語行動指示行動欠。指示不明、話意志希望達、混乱指示対象物場合、物思想考方、何心理的問題起、指示対象人場合。人心持複雑生存在、指示人指示行為、自分指示対，様感情生。考、興味深現象。日本語人称指示表現、特二人称指示表現他言語複雑言語現象。本稿、指示（指示相手対失礼）角度、日本語二人称指示表現焦点合、指示性何、指示失礼回避方法深進。：日本語二人称指示直接間接失礼先行研究諸概念導入.二人称
4、関定義言語伝達活動発話行為視点見、話手、聞手、話題三要素、場面中初発話成立、発話参与各構成員指示人称表現使。聞手指示使人称二人称言日本語、二人称表、取上君前人称代名詞。、日本人実際日常生活、人称代名詞使、言葉、対話自己相手指種表現一括、自称詞、対称詞概念提出対称詞次定義。対称詞、話者発話際、発話相手指示、言及語。、話者自分相手、自分対峙人称語言意味、対称詞呼。言語行為、性質異二種類用法含。第一呼格的用法呼、手注意引時相手感情訴場合用。対称詞第二欧米一部人類学者代名詞的用法呼、文主語目的語用内容的指場合言。本稿二人称指示研究文内二人称指示、対称詞第二交察対象。、本稿対象失礼、指示性纏、文体的、意
5、味的理由失礼、対象外。.二人称指示関先行研修調査、人称関研究決少、視点研究。、指示語研究非常盛。二人称焦点当書、指示性角度研究非常少。人称支持先行研究、第一挙、田窪行則氏日本語人称表現。田窪氏、拳固指示行為、表現結付考察。日本語人称代名詞完全発達、様表現人称表。私、僕、俺一人称表、本来、人称関係、場合、話手、聞手指語彙。例、父、母、等名親族関係表語、教授，親分、師匠等上下関係表語、係長、課長、社長等職階表語人称代名詞代使。次挙、社会学者Ortega氏個人社会、人人。本、言語、中人称代名詞弾丸比喩概念提案。、人人称代名詞発、相手人称代名詞弾丸発等。、鈴木孝夫言葉文化、氏呼称社会学日米比較、鄭惠先
6、日本語言語学考察社会言語的対場研究。一方、中国側、人称指示論文決少、日本語二人称指示研究多。関係資料見、陳治安氏人称指示語研究、泰洪武氏第三人称代詞在深層回指中応用分析陳輝氏人称指示視点選択及其語用原則。人称指示関、西洋語用論人称指示基本理論紹介、言語中国語例、論述。、日本語二人称触。二人称指示表現失礼2.1人称代名詞人称代名詞、代名詞、話手聞手人文立場人指示。第一人称（自称）、第二人称（対称）、第三人称(他称)彼彼女、不定称、他称不定称人人人加、人代名詞言。欧米語人表人称代名詞用語設、一人称代名詞二人称代名詞三人称代名詞分。、日本語西欧語定義言人称代名詞親族名称、地位名称職業名人表用、用語適
7、切、鈴木氏田窪氏先行研究中言。鈴木氏日本語狭意味人称代名詞、親族名称、地位名称一括、人称詞呼、内部自称詞対称詞他称詞分。、田窪氏日本語私類、例他代用点，開語類、他名詞類区別理由。、類人称代名詞、人称代名詞呼。，本稿多文献辞書定義一致、概念混乱回避、固有名詞記述呼方区別、主張従、君前類人称代名詞呼。、妻夫呼固定的用法思、本稿扱。2.2 人称代名詞失礼鈴木氏文化次述。話相手指、人称代名詞用限。実際調人称代名詞使場合、極限。例自分両親、兄姉、家中目上人、人称意志使人。学校先生会社上役話先生課長（筆者注：固有名詞定記述）言、普通言。一般比、敬語行品受取、実際目上向使。目上者話親話改場合発話、多大言語上
8、敬意要求。、場合、人称代名詞夜人称指示抑、人称意志失礼有言。人称代名詞代固有名詞定記述人称表現行、固有名詞定記述人称代名詞失礼強分。2.3 現場性失礼話手、聞手本務人称代名詞、内容持、話手指変。人称代名詞（本稿人称代名詞呼）基本的直示的語、対話役割指定指標辞語用論的変数、話手、聞手対話場面役割、値（誰指）割当。、人称代名詞指示仕方直示的用法。例（） A:誰？B:誰？場合、A発話聞手B指対、B発話聞手A指。指示対象誰指会話現場。表現葉（筆者注：人称代名詞）、話手自身、聞手固定的指。、話手立場違反映性質三上章氏従、境遇性。意味語境遇性。境遇性用語、現場性指考思。現場性、言換、言語学現場依存型文脈依
9、存型現場。発話理解、現場助多借現場性弱文脈依存性強。本稿、境遇性用語使、現場性採用。、現場目見、手紙、電話用場合含大概念。日本語、有史以来、自分指代名詞相手言代名詞目交替。注意、新代名詞用、常何具体的意味持実質詞転用点。今標準語使用自分指、相手指例。人指、元来、場所方向表指示代名詞転用、間接的、場所人表現、一種暗示的迂言的用法由来。以上節、日本語人称代名詞成立過程述。人本後、指示語人称代名詞転用。注目、方向場所示指示代名詞性質、当然、現場胃強。、現場密着、指示語用指示行為決成功。駆、日本語人称代名詞成立過程、現場性大関係。、現在、使用日本語人称代名詞現場性強繋。 人称代名詞使用現状周知、日本語
10、人称代名詞数多割、使用頻度高。会話相手指使語、前野人称代名詞代、親族名称、職業名称、地位名称、名前多用事実。文法書、代用現象呼。、鈴木孝夫氏文化中、親族名称、地位名称一括、話手自分表、及相手示言葉広見地立、自称詞、対称詞呼方適切主張。、一番用親族名称。家族間、母、父、呼方会話進普通。、親族名称家族外社会的状況拡大的。、友達同士間、親族集団内目上者目下呼時、名前用。更、先生上役苗字呼場合、上田先生佐藤部長、後地位名称礼儀正見。、一体場合二人章代名詞使。、使、制約受。究明、文学作品実例取分析。従、本論点線窓際塩狩峠三文学作品対象、親族集団内家族社会二視点、二人称代名詞使用特徴考察。3.1親族集団内
11、人称代名詞使用、目上者目下呼場合。東京、女親子供使用。指摘、場代名詞使用話手家族内表出来、水臭幹事会話進出来。実例次挙。（）重太郎、新聞読、娘方向。、子、前映画帰、親田君一緒茶飲？（点線新潮社）（）信夫。私前産母様女人、信夫手。（塩狩峠新潮社）（）、隆士信夫。読本、読。本丁度前年、何読（塩狩峠）（）、信夫、長男。一家長男、二十四五、嫁、親、世間通（塩狩峠）上述例文、二人称代名詞前使、目上人目下人対使、親族内使見。3.2 家族外社会人称代名詞使用一般的言、日本職場、上役下役男性君称。上司部下間取。（）早三原挨拶、書類見主任首上、早。君、手招。(点線)（）。永野前級長嘘田倉先生、扇子動。（塩狩峠）
12、（）先生、椅子、前椅子座、普段通、歯抜気。泣。君髪、（窓際）二例挙、先生生徒退位二人称呼名泣、君前結構明。、場合使少気。考、待遇価値古代下落、軽敬意表場合使。、先生目上者、生徒対敬意払理由考。友達間、二人称代名詞呼合普通。男性聞手性別、相手前君称。女性人称代名詞使相手言及場合。終本稿、日本語二人称指示表現指示性、失礼扱。日本語人称代名詞数多割、日常生活中日本人愛用。本論、第一部分、本研究切口、目的意義及研究方法簡単。第二部分、二人称関定義、人称表現指示性結付考察先行研究紹介、論概念、必要理論概念、導入。直示画語用論研究分野、論述補強、語用論観点取入、語用論概念要約紹介。第三部分、点線窓際塩狩峠
13、野三文学作品研究対象、親族集団内家族外社会二視点通、作品中見出例具体的考察。全体見、現代二人代名詞目上者目下者対時、親友達家族間使。具体的人称用、君前貴様主。、男性専門用語君貴様除、三男女使。使用面男女別見、二人称名詞使用頻度女性男性高。、女性親族集団内、家族外社会野使用頻度一番高。対、男性親族集団内君例一、大体前用。、家族外社会目向、一番使二人称代名詞君。、二人称代名詞使場合、敬意度合男性女性高、男性家庭内家庭外高考。逆、尊敬者対場合、目立。、待遇価値面、現代近近、二人称格下、目上者使。注釈鈴木孝夫日本人言語意識行動様式社会中央公論年鈴木孝夫自称詞他称詞比較日英語比較講座文化社会大修館書店年
14、鈴木孝夫文化岩波新書年田窪行則日本語人称表現視点言語行動出版年http:/db.gakken.co.jp/jiten/sa/219500.htm鈴木孝夫文化岩波新書年田窪行則日本語人称表現視点言語行動出版年鈴木孝夫文化岩波新書年田窪行則日本語人称表現視点言語行動出版年田窪行則日本語人称表現視点言語行動出版年鈴木孝夫文化岩波新書年鈴木孝夫文化岩波新書年鈴木孝夫文化中公叢書年参考文献安藤貞雄英語論理日本語論理大修館書店年池上嘉彦言語学大修館書店年池上嘉彦詩学文化記号論筑摩書房年大野晋日本語文法考岩波新書年何超熊新編語用学概要上海外語教育出版社年金井勇人二人称指示指示詞考察人称名詞対照通一橋大学留学
15、生紀要一橋大学留学生年金水敏代名詞人称講座日本語日本語教育明治書院年金水敏日本語指示詞直示用法非直示用法関係自然言語処理vol.6-4,67-91言語処理会年小泉保言外語学：日本語語用論三省堂年小泉保 表現場面(語用論)言語学東京大学書林発行平成年鈴木孝夫文化東京岩波新書年鈴木孝夫社会東京岩波新書年大野晋柴田武編集南不二男著岩波講座日本語敬語東京岩波書店年森岡健二敬語教育敬語講座東京明治書院年大野晋日本語練習帳角川書店年黒柳徹子窓際東京講談社年三浦綾子塩狩峠東京新潮社年松本清張点線東京新潮社年辻村敏樹敬語論考東京明治書院年辻村敏樹敬語史研究東京東京堂年南不二男敬語東京岩波書店年菊地康人敬語東京
16、角川書店年時枝誠記国語学原論東京岩波書店年田窪行則編視点言語行動東京出版年野元菊雄敬語使東京講談社年謝辞本稿作成指導教官郭力先生御指導大変感謝。記厚礼申上。学术论文的翻译与写作一、序论部分01、研究背景的说明02、介绍先行研究03、指出相关研究的不足和缺陷04、提出疑问05、说明本论文的研究目的06、提出解决问题的方法07、说明本论文写作的次序和概要二、本论部分（论文主体）出示证据08、一般事实的说明09、使用数字数据10、关于引文内容的说明 阐述见解11、数据的解读与说明12、表述自己的见解章节说明13、说明在某个章节里要做的研究内容14、某个章节的总结与归纳给出结论 15、关于结论的表述三
17、、结论部分16、全文的总结与归纳17、对论文的自我评价18、遗留问题及其后续研究01研究背景的说明(示范)【概 述】主要介绍论文的选题。首先要阐明选题的背景和选题的意义。引发该问题的原因，问题出现的环境和条件，解决该问题后能起什么作用。结合问题背景的阐述，要使读者感受到此选题确有实用价值和学术价值，确有研究或开发的必要性。研究背景说明是论文开头的一种形式。作者在这里或是对论文的题目做说明；或是围绕论文内容给读者一点预备知识；或是简单介绍该研究的现状：研究到了什么程度，解决了什么问题，还有什么遗留问题等等。当然，也有一些以专业同行为读者对象的研究论文，常常不做任何说明而切入正题的。研究背景说明的
18、语言表述比较简单，“判断句”和“叙述句”较多。【句 型】 中文（1） 是（2） 所谓是（3） 人们都说（4） 是不少的（5） 是不多见的；是少见的（6） 为所苦恼（7） 出色的；很优秀的（8） 以为目的日文(1) 。(2) 。(3) 言 。(4) 少。(5) （）珍。(6) 悩 。(7) （）。(8) 目的【中译日例句】 (1)雪是水在空气中冰冻结晶形成的。/自作例句译文雪水空気中氷結晶。(2)那句有名的“雪是天上的来信”出现在本书的最后的最后。/自作例句译文例有名雪天送手紙本書最後最後顔。(3)这个时代，所谓实用就是“学问的”，所谓学问就是“神秘的”，所谓神秘就是“细部的叠加”。 /自作例句
19、译文時代、実用学問。学問神秘、神秘細部複合性。【日译中例句】 (1)経験最美神秘的 。/蒼樹書房译文在我们的经历中，最美丽的东西是那些神秘的东西。(2)和風見立 。/的脳観津田一郎译文所谓按日本式的说法就叫做見立。(3)五十音図発生従来金光明最勝王経音義孔雀経音義二言。/五十音図話馬渕和夫译文一般认为,五十音图的产生有两个途径：金光明最勝王経音義和孔雀経音義。(4)劉生全巻劉生日記、美術論 印象派論学少。/美本体岸田劉生译文刘生著有五卷之巨的刘生日记，从这些著作里，让我们学到了不少文艺复兴美术学和印象派论。(5)釈超空民俗意思者歌別、日露戦争以降帝国日本珍。/若山牧水歌集若山喜志子译文釈超空等
20、有民俗意思的和歌姑且不论，（这些作品）在日俄战争以后的帝国日本是少见的。(6)日本人子供自殺多、親子関係歪、父性失墜、社会病理悩./ 中空構造日本深層河合隼雄译文日本的孩子自杀的很多，亲子关系扭曲，父性的严重失落等许多社会病理苦恼着人们。(7)日本人忘思想家著者、安藤昌益関最初期研究者知 。/顔大窪愿二（8）先行研究個上構文的特徴記述意味記述関連目的。/逆接表意味記述加藤理恵译文先行研究以让所列举的每个例句的句子结构特征和意义描述相结合为目的。几点基本要求：1、按18个课题分成18个课题组，每组2-3人；2、参考老师给出的“课题”，小组成员协商确定本组要发表的“句型”后，分头去查找例句，每人担
21、当的“句型”可以相同，也可以不同，但是，例句不能重复使用；3、例句应该以人文社会科学论文为主，可以兼顾其他领域；4、中文例句可以是“自作例句”，但是，最好是从已发表的论文中查找；5、发表示应有【中译日例句】和【日译中例句】两个部分构成；6、引文必须准确，词义、读音在发表以前必须自己查清楚；7、每人担当中日“句型”各在5个以上，每个“句型”应不少于2个例句，并完成译文。每个例句必须明确标出“出处”；例：和風見立 。/的脳観津田一郎 （一般应包含：作者、书名、文题、页数）8、统一按“示范”格式，将发表课件准备好，提前俩天（周六中午12：00以前）把课件发送给老师和每一个同学，文件名称统一写成：时间
22、+课题号+课题名称+（发表者姓名）； 例：0901研究背景的说明（杜凤刚）9、上课时先由担当者按时前商定的顺序发表，然后由大家提问讲评，提问讲评是本课程内容的一个重要的组成部分，也是考核成绩的一项主要内容，每个人都应该提前做好准备，提倡积极自由发言，或根据情况老师提问；10、担当者根据课堂发表情况，再次整理课件形成“课件完成稿”期末（第17周周日之前）作为作业交给老师；11、本课成绩由“课件制作+课堂发表+课堂评议讨论发言+课件完成稿”构成。01、研究背景的说明【汉日翻译】在用中文写作的论文中找出含有下列词语的句子，或者是模拟论文写作写出含有下列词语的句子，然后再译成日文：是。例：雪国是一部诺
23、贝尔文学奖的获奖作品。/所谓是。例：人们认为。人们都说。是不少的。是不多见的；是少见的。为所苦恼。是很出色的；是很优秀的。的研究，是作为的研究开始的。【日语表述】在语料库中找出含有下列词语的日语句子：。言 。少。（）珍。悩 。（）。研究研究始。02、介绍先行研究【汉日翻译】在用中文写作的论文中找出含有下列词语的句子，或者是模拟论文写作写出含有下列词语的句子，然后再译成日文：搞清楚了；把的真相，展示了出来。说；阐释到。做出了结论；结论说。从观点的分析。做了的尝试。做了的研究。出现了一些的议论。是议论的焦点。唤起（引起）了的议论。关于的著述很多。关于费了不少的笔墨。着手；致力于。提出了的新的分析（
24、解释）。【日语表述】在语料库中找出含有下列词语的日语句子：明。述。結論。観点分析試。研究行。論説。議論呼起。論議的。、多書。取組。新分析（解釈）出。03、指出相关研究的不足和缺陷【汉日翻译】在用中文写作的论文中找出含有下列词语的句子，或者是模拟论文写作写出含有下列词语的句子，然后再译成日文：没有关于的研究；关于的研究不充分。没有谈到（研究到）；没有被谈（研究）到。仅仅停留在（水平上）。上存在（有）问题。不清楚；不明确。关于仅仅做了很少一点尝试。尝试的研究，迄今为止根本没有。关于几乎没有被注意到。很奇怪，关于的研究完全被批评家忽略了。此前，关于的研究太浅显了。的研究，在很多情况下，没有能把握住。
25、这个问题，依然处在争论之中。这个作家（作品），在此以前完全被忽略了。长期以来，一直是大家研究的对象，但是，关于的意见（观点）却没有一点相似之处。关于的研究很多，但是，关于却一点也没有搞清楚。关于大家付出了很多努力，但是，我认为不足是。【日语表述】在语料库中找出含有下列词语的日语句子：研究、十分。言及、言及。、止。（）問題、問題点。十分、行。（）明。、試（驚研究）、。試研究全。全研究。、注意向。研究批評家（科学者）、奇妙無視。、研究浅。研究多場合、把握。問題依然、論争中。作家（作品）無視。長間、研究対象、意見少一致。研究、少。多努力傾。、欠思、。04、提出疑问【汉日翻译】在用中文写作的论文中找出含有下列词语的句子，或者是模拟论文写作写出含有下列词语的句子，然后再译成日文：为什么呢？果真是吗？（实际上）不是吗？问题是。这里有一个问题。问题出在这里。我们就会遇到这样一个问题。这样一个问题就会出现在我们面前。我们的疑问是。是可疑的。遗留下的问题是。关于必需要搞清楚。的问题，一直没有得到解决。【日语表述】在语料库中找出含有下列词语的日语句子：（