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1、教学方法导论教学方法导论 秦秦 登登 秀秀教材介绍：教材介绍：l本教材共本教材共7章章21节，分节，分4部分。部分。l第第14章章 教学方法教学方法 （第一部分）（第一部分）l第第 5 章章 多媒体教学多媒体教学 （第二部分）（第二部分）l第第 6 章章 教学方法评估教学方法评估 （第三部分）（第三部分）l第第 7 章章 教学研究的方法（第四部分）教学研究的方法（第四部分）教材介绍教材介绍 l本教材由华文出版社出版、第五版。由：本教材由华文出版社出版、第五版。由：扈涛扈涛 主编主编l 共：共：278页页25万字万字本教材的特点本教材的特点 l 内容丰富，突出重点，注重基础，师资培内容丰富，突出
2、重点，注重基础，师资培训适用教学。教学方法是教师和学生为了训适用教学。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。从属于教学方法论是教学方法的一个称。从属于教学方法论是教学方法的一个层面。教学方法论是由教学方法指导思想、层面。教学方法论是由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。组成。教师教师l人类因为教育才创造了文明，国家因为教人类因为教育才创造了文明，国家因为教育才成为礼仪之帮，个人因为教育才成长育才成为礼仪
3、之帮，个人因为教育才成长为文明人。教育的重任主要是由教师来承为文明人。教育的重任主要是由教师来承担的，因此教师被称为人类灵魂的工程师。担的，因此教师被称为人类灵魂的工程师。第一章: 教学方法概述l 1、 教学方法与教学目的相联系、是实现教学方法与教学目的相联系、是实现教学目的不可或缺的工具；教学方法始终教学目的不可或缺的工具；教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法、体应包括教师教的方法和学生学的方法、体现了师生在教学中的相互联系、相互作用现了师生在教学中的相互联系、相互作用和相互统一的特点。和相互统一的特点。 第一章: 教学方法概述l 2、 教学方法与教学方式的关系：教学方教学方法与教学
4、方式的关系：教学方法是由若干的教学方式构成的、同一种教法是由若干的教学方式构成的、同一种教学方法可以由不同的教学方式构成、而同学方法可以由不同的教学方式构成、而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方一种教学方式也可以运用于不同的教学方法中。法中。 第一章: 教学方法概述l 3、 教学方法：是指在教学活动中、教师教学方法：是指在教学活动中、教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。与学相互作用的活动方式的总称。第一章: 教学方法概述 l 4、 教学方法的意义：教学方法的意义：l （1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽）教学方法是
5、联系教师教与学生学的重要纽带；带；l （2）教学方法是完成教学任务的必要条件；）教学方法是完成教学任务的必要条件；l （3）教学方法是提高教学质量的重要保证；）教学方法是提高教学质量的重要保证；l （4）教学方法是影响教师威信和师生关系的重）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；要因素；l （5）教学方法影响学生身心发展。）教学方法影响学生身心发展。第一章: 教学方法概述 l 5、 古代社会的教学方法：教师满堂灌输、古代社会的教学方法：教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法；近代教学生呆读死记的注入式教学方法；近代教学方法：演示、观察、实验的方法；现代学方法：演示、观察、实验的方法；
6、现代教学方法：杜威教学方法：杜威实用主义培养学生独立、实用主义培养学生独立、生动学习的生动学习的“活动教学活动教学”；布鲁纳；布鲁纳“发现发现法法”；上海育才中学；上海育才中学“读读、议议、练练、读读、议议、练练、讲讲讲讲”；黎世法；黎世法“六课型单元教学法六课型单元教学法”。 第一章: 教学方法概述l 6、影响教学方法发展直接因素：教学目的、影响教学方法发展直接因素：教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力发和任务、教学内容、时代要求和生产力发展的水平。展的水平。 第一章: 教学方法概述l 7、（国内教改）情景教学法：江苏李吉林、（国内教改）情景教学法：江苏李吉林、核心在于激发学生的情感；
7、尝试教学法：核心在于激发学生的情感；尝试教学法：江苏常州邱学华、核心以培养学生的探索江苏常州邱学华、核心以培养学生的探索精神和自学能力主要目标先练后讲；成功精神和自学能力主要目标先练后讲；成功教学法：上海刘京海、核心对学生实施鼓教学法：上海刘京海、核心对学生实施鼓励性评价。励性评价。 第一章: 教学方法概述l 8、（国外教改）发现法：美、（国外教改）发现法：美.布鲁姆提出、让学布鲁姆提出、让学生同学独立工作、自己主动发现问题、解决问题生同学独立工作、自己主动发现问题、解决问题及掌握原理、目的是激发学生内在的学习动机、及掌握原理、目的是激发学生内在的学习动机、培养学生的创新精神；范例教学法：德培
8、养学生的创新精神；范例教学法：德.瓦瓦.根舍根舍因、范例教学法基本特性：基本性、基础性、范因、范例教学法基本特性：基本性、基础性、范例性；目标教学法：美例性；目标教学法：美.布鲁姆、依据布鲁姆、依据“教育目标教育目标分类学分类学”和和“掌握学习策略掌握学习策略“、按既定的教学目、按既定的教学目标和形成性测试手段、培养学生能力、开发学生标和形成性测试手段、培养学生能力、开发学生智力。智力。 第一章: 教学方法概述l 9、教学方法改革和发展的基本特点：、教学方法改革和发展的基本特点：l （1）重视学生的主体性；l （2）重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合；l （3）加强学习方法的研究。 第
9、一章: 教学方法概述l 10、教学方法改革与发展的趋势：l （1）教学方法的现代化；l （2）教学方法的心理学化；l（3）教学方法的系统化；）教学方法的系统化；l （4）教学方法的模式化。）教学方法的模式化。 第一章: 教学方法概述l 11、教学方法的现代化主要是物质设备的、教学方法的现代化主要是物质设备的现代化。教学方法现代化标志：以计算机现代化。教学方法现代化标志：以计算机为核心的多媒体和网络一体化的现教育技为核心的多媒体和网络一体化的现教育技术的应用。术的应用。 第一章: 教学方法概述l 12、美、美.布鲁姆布鲁姆.“发现教学法发现教学法”基础：结构基础：结构主义认知心理学；美主义认知心
10、理学；美.斯金纳斯金纳.程序教学法基程序教学法基础：行为主义心理学；保加利亚础：行为主义心理学；保加利亚.洛扎诺夫洛扎诺夫.暗示教学法基础：无意识心理学。暗示教学法基础：无意识心理学。第二章第二章 教学设计的方法教学设计的方法l 1、 教学设计：指教师为达成一定的教学教学设计：指教师为达成一定的教学目标、对教学活动进行的系统规划、安排目标、对教学活动进行的系统规划、安排与决策。与决策。 2、 教学设计基本特征：指导性、统整教学设计基本特征：指导性、统整性、操作性、预演性、突显性、易控性、性、操作性、预演性、突显性、易控性、创造性。创造性。 3、 教学设计的基本特点、最高表现：教学设计的基本特点
11、、最高表现：创造性。创造性。第二章第二章 教学设计的方法教学设计的方法l 4、 教学设计的依据：教学设计的依据：l （1）现代教学理论；）现代教学理论；l （2）系统科学的原理和方法；）系统科学的原理和方法；l （3）教学的实际需要；）教学的实际需要；l （4）学生的特点；）学生的特点；l （5）教师的教学经验。）教师的教学经验。第二章第二章 教学设计的方法教学设计的方法l 5、 教学设计的基本要素：教学设计的基本要素：l 教学目标教学目标教学内容教学内容教学策略、教学媒教学策略、教学媒体体教学评价教学评价 6、 教学设计的内容主要包括：教学目标设计、教学设计的内容主要包括：教学目标设计、教学
12、起点设计、教学内容设计、教学时间设计、教学起点设计、教学内容设计、教学时间设计、教学措施设计（教学方法、教学媒体、教学组织教学措施设计（教学方法、教学媒体、教学组织形式）、教学评价设计等。形式）、教学评价设计等。第二章第二章 教学设计的方法教学设计的方法l 7、 教学活动的出发点、课堂教学的灵魂：教学教学活动的出发点、课堂教学的灵魂：教学目标。目标。 8、教学目标组成：教学总目标（实质性、教、教学目标组成：教学总目标（实质性、教育性、发展性）、学校教学目标、课程目标、单育性、发展性）、学校教学目标、课程目标、单元目标、课时目标。元目标、课时目标。 9、 教学目标主要功能：导向功能、激励功能、教
13、学目标主要功能：导向功能、激励功能、标准功能。标准功能。 10、教学目标分类（美、教学目标分类（美.布鲁姆）：认知、情感布鲁姆）：认知、情感和动作技能。和动作技能。第二章第二章 教学设计的方法教学设计的方法l 11、教学目标设计的基本要求：、教学目标设计的基本要求：l （1）一般目标和具体目标相结合；）一般目标和具体目标相结合；l （2）集体目标和个人目标相结合；）集体目标和个人目标相结合；l （3）难度适中（）难度适中（“跳一跳、摘桃子跳一跳、摘桃子”）；）；l （4）便于检测。）便于检测。第二章第二章 教学设计的方法教学设计的方法l 12、教学目标不是对教师的教学行为的描、教学目标不是对教
14、师的教学行为的描述、而是指的学生的学习结果。述、而是指的学生的学习结果。 13、国家评价教学质量的依据（教材编、国家评价教学质量的依据（教材编写、教学实施和教学评价的依据）：课程写、教学实施和教学评价的依据）：课程标准（由国家教育主管部门统一编定和颁标准（由国家教育主管部门统一编定和颁布、规定各课程门类的性质、目标和内容布、规定各课程门类的性质、目标和内容框架）。框架）。第二章第二章 教学设计的方法教学设计的方法l 14、教师进行教学的依据、学生直接的学、教师进行教学的依据、学生直接的学习对象：教材。三点：重点、难点和关键习对象：教材。三点：重点、难点和关键点。点。 15、学生学习成绩的好坏在
15、很大程度上、学生学习成绩的好坏在很大程度上取决于专注学习时间的多少。取决于专注学习时间的多少。 16、增加学生的专注学习时间、是提高、增加学生的专注学习时间、是提高教学时间效益的一个极为重要的方面。教学时间效益的一个极为重要的方面。 17、教学时间设计的核心：单元课时的、教学时间设计的核心：单元课时的设计。设计。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l1、 课堂教学方法分类：以语言传递信息为课堂教学方法分类：以语言传递信息为主的方法；以直接感知为主的方法；以实主的方法；以直接感知为主的方法；以实际训练为主的方法；以欣赏活动为主的方际训练为主的方法；以欣赏活动为主的方法；以引导探究为主的方法
16、。法；以引导探究为主的方法。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l 2、 以语言传递信息为主的方法：指通过以语言传递信息为主的方法：指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、法。主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。读书指导法。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l 3、 讲授法：教师通过语言向学生系统连讲授法：教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能、发展学生智力的教贯地传授知识、技能、发展学生智力的教学方法、是整个教学方法体
17、系中运用最多、学方法、是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。最广的一种方法。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l4、 讲授法特点：教师以口头语言作为传递讲授法特点：教师以口头语言作为传递知识的媒体、向学生单向输入信息。知识的媒体、向学生单向输入信息。 l5、 讲授法分类：讲解（理科教学）；讲述讲授法分类：讲解（理科教学）；讲述（语文、历史等文科教学）；讲读（外语（语文、历史等文科教学）；讲读（外语教学）；讲演（政治理论课）。教学）；讲演（政治理论课）。 第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l 6、 讲授内容要有科学性和思想性是确保讲授内容要有科学性和思想性是确保讲授质量的
18、首要条件。讲授质量的首要条件。 7、 谈话法：教师根据教学目的要求、谈话法：教师根据教学目的要求、把教材内容概括成一系列问题、向学生一把教材内容概括成一系列问题、向学生一一提出、引导他们根据已有知识经验、通一提出、引导他们根据已有知识经验、通过问答、质疑、反问、补充和讨论、使学过问答、质疑、反问、补充和讨论、使学生从所得结论中来获得知识的教学方法。生从所得结论中来获得知识的教学方法。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l 8、 最早提出谈话法的是：孔子和苏格拉最早提出谈话法的是：孔子和苏格拉底。底。 9、 谈话法的特点：师生对话；关键：谈话法的特点：师生对话；关键：精心设问、提好问题。精
19、心设问、提好问题。 10、讨论法：在教师指导下、让学生独、讨论法：在教师指导下、让学生独立地阅读教材、收集资料、并进行群体性立地阅读教材、收集资料、并进行群体性的讨论、借以交流信息、深化认识、发展的讨论、借以交流信息、深化认识、发展智能的一种教学方法。智能的一种教学方法。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l11、讨论法特点：以学生自己的活动为中、讨论法特点：以学生自己的活动为中心、学生在活动中处于主动地位。心、学生在活动中处于主动地位。 12、读书指导法：教师指导学生通过阅、读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识、巩固知识、读教科书和参考书以获得知识、巩固知识、并培养
20、阅读能力的教学方法。并培养阅读能力的教学方法。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l 13、以直接感知为主的方法：指教师通过、以直接感知为主的方法：指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等、使学生利用各种感官直接感知客观观等、使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。事物或现象而获得知识的方法。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l 14、以直接感知为主方法特点：形象性、以直接感知为主方法特点：形象性、直观性、具体性和真实性。包括：演示法直观性、具体性和真实性。包括：演示法和参观法。和参观法。 15、演示法：教师向学生展
21、示实物等直、演示法：教师向学生展示实物等直观教具、或做示范性试验、使学生获得关观教具、或做示范性试验、使学生获得关于事物现象的感性知识、以促使其获取新于事物现象的感性知识、以促使其获取新知识、发展智力的一种教学方法。知识、发展智力的一种教学方法。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l 16、演示法特点：直观性强。演示法是直、演示法特点：直观性强。演示法是直观性原则的具体运用、作为一种辅助的方观性原则的具体运用、作为一种辅助的方法、配合讲授法、谈话法进行。法、配合讲授法、谈话法进行。 17、参观法：是根据教学目的和任务、参观法：是根据教学目的和任务、教师组织学生进行实地观察、研究、从而教师
22、组织学生进行实地观察、研究、从而使学生获取新知识、巩固、验证旧知识的使学生获取新知识、巩固、验证旧知识的一种教学方法。一种教学方法。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l 18、参观法特点：把教学同社会建设实际、参观法特点：把教学同社会建设实际、生活实际结合起来、把学生所学的理论同生活实际结合起来、把学生所学的理论同实际应用结合起来、加深对知识的领会。实际应用结合起来、加深对知识的领会。 19、以实际训练为主的方法：通过练习、以实际训练为主的方法：通过练习、实验、实习等实践活动、使学生巩固和完实验、实习等实践活动、使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法。包括：实验善知识、技能、技巧的方法
23、。包括：实验法、练习法、实习作业法。法、练习法、实习作业法。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l20、实验法：在教师指导下、学生运用一、实验法：在教师指导下、学生运用一定的仪器进行独立作业、并通过观察事物定的仪器进行独立作业、并通过观察事物的变化来获取知识、培养实验技能的一种的变化来获取知识、培养实验技能的一种教学方法。教学方法。 21、实验法特点：让学生亲自动手、独、实验法特点：让学生亲自动手、独立操作。立操作。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l 22、实习法：根据教学大纲的要求、在校、实习法：根据教学大纲的要求、在校内外组织学生进行实际操作、将书本知识内外组织学生进行实际
24、操作、将书本知识运用于实践的一种教学方法。运用于实践的一种教学方法。 23、实习法特点：锻炼学生实际工作能、实习法特点：锻炼学生实际工作能力、获得直接经验。力、获得直接经验。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l 24、练习法：在教师指导下、学生巩固知、练习法：在教师指导下、学生巩固知识、形成技能技巧的教学方法。它是各科识、形成技能技巧的教学方法。它是各科教学普遍采用的一种教学方法。教学普遍采用的一种教学方法。 25、练习法特点：应用知识、形成技能、练习法特点：应用知识、形成技能技巧。技巧。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l 26、选择教学方法应遵循的基本原则：、选择教学方法应
25、遵循的基本原则：l（1）总体把握原则；）总体把握原则；l（2）师生共明原则；）师生共明原则；l（3）“双效双效”统一原则。统一原则。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l 27、教师选择教学方法的依据：教师选择教学方法的依据：l（1）把握教学目的和任务；）把握教学目的和任务；l（2）把握教学内容的性质和特点；）把握教学内容的性质和特点；l（3）把握每节课的重点和难点。）把握每节课的重点和难点。 第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l 28、教学的目的和任务是传授新知识、选、教学的目的和任务是传授新知识、选用讲授法、谈话法、演示法；让学生掌握用讲授法、谈话法、演示法；让学生掌握技能技
26、巧的、选用练习法、实习法；提高技能技巧的、选用练习法、实习法；提高口头表达能力并发展智力的、选用谈话法、口头表达能力并发展智力的、选用谈话法、讨论法。讨论法。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l 29、语文、外语、政治、历史（讲授法）；、语文、外语、政治、历史（讲授法）；语文、外语（讲读）、政治（讲演）、历语文、外语（讲读）、政治（讲演）、历史（讲述）；数学、物理、化学、生物史（讲述）；数学、物理、化学、生物（讲解和演示、实验相结合）；地理（讲（讲解和演示、实验相结合）；地理（讲解与挂图、幻灯、电影等直观方式相结解与挂图、幻灯、电影等直观方式相结合）；体育、音乐、美术多（练习法）。合）
27、；体育、音乐、美术多（练习法）。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l 30、如何运用教学方法：、如何运用教学方法：l（1）必须坚持以启发式为指导思想；）必须坚持以启发式为指导思想；l（2）必须做到最佳选择和优化组合；）必须做到最佳选择和优化组合；l（3）必须做到原则性与灵活性相结合。）必须做到原则性与灵活性相结合。 第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l31、启发式不是一种具体的方法、是一种、启发式不是一种具体的方法、是一种教学的指导思想、它是相对于注入式而言教学的指导思想、它是相对于注入式而言的。注入式把学生当做被动接受知识的容的。注入式把学生当做被动接受知识的容器、启发式把学
28、生当成学习的主体。器、启发式把学生当成学习的主体。 32、各种教学方法既有启发性质、又有、各种教学方法既有启发性质、又有注入性质、是一把注入性质、是一把“双刃剑双刃剑”。第三章第三章 课堂教学的方法课堂教学的方法l 33、教必有法（原则性）：教学一定要讲、教必有法（原则性）：教学一定要讲究方法；教无定法（灵活性）：教学没有究方法；教无定法（灵活性）：教学没有一成不变的方法；贵在得法：根据不同的一成不变的方法；贵在得法：根据不同的教学任务和目的、选择合适的方法。教学任务和目的、选择合适的方法。 第四章第四章 教学组织的方法教学组织的方法l 1、 教学组织：指为实现一定的教学目标、教学组织：指为实
29、现一定的教学目标、围绕一定的教育内容或学习经验、在一定围绕一定的教育内容或学习经验、在一定的时空环境中、通过一定的媒体、教师与的时空环境中、通过一定的媒体、教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。学生之间相互作用的方式、结构与程序。 第四章第四章 教学组织的方法教学组织的方法l 2、 人类最初的教学组织形式：个别教学人类最初的教学组织形式：个别教学个别辅导；最早提出班级授课制：捷克个别辅导；最早提出班级授课制：捷克.夸夸美纽斯；把大班上课、小组讨论、个人自美纽斯；把大班上课、小组讨论、个人自学结合：特朗普制、美学结合：特朗普制、美.劳伊德劳伊德特朗普。特朗普。 第四章第四章 教学组织的方法教
30、学组织的方法l 3、 教学的基本组织形式：班级授课制教学的基本组织形式：班级授课制（以课堂教学为基本形式、以课外教学和（以课堂教学为基本形式、以课外教学和现场教学为辅助形式）。现场教学为辅助形式）。 4、 课堂教学的具体形式：全班上课；课堂教学的具体形式：全班上课；班内分组教学；班内个别教学。班内分组教学；班内个别教学。 5、 现代学校中最典型、使用最为普遍现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式：全班上课。的课堂教学组织形式：全班上课。 第四章第四章 教学组织的方法教学组织的方法l 6、 学科课程教学的基本组织形式：课堂教学；学科课程教学的基本组织形式：课堂教学；活动课程教学的组织形
31、式：课外教学。活动课程教学的组织形式：课外教学。 7、 教学组织形式选择的依据：教学组织形式选择的依据：l （1）学校的物质资源；）学校的物质资源；l （2）师生数量和教师专业水平；）师生数量和教师专业水平；l （3）教学目标；）教学目标；l （4） 课程的性质和课程内容；课程的性质和课程内容；l （5）教学对象；）教学对象；l （6）恰当时机灵活运用。）恰当时机灵活运用。 第四章第四章 教学组织的方法教学组织的方法l 8、 当前教学组织形式改革的重点：当前教学组织形式改革的重点：l （1）适当缩小班级规模、使教学单位趋向合理）适当缩小班级规模、使教学单位趋向合理化；化；l （2）改进班级授课
32、制、实现多种教学组织形式）改进班级授课制、实现多种教学组织形式的综合运用；的综合运用；l （3）多样化的座位排列、加强课堂教学的交往）多样化的座位排列、加强课堂教学的交往互动；互动；l （4）探索个别化教学。）探索个别化教学。 第四章第四章 教学组织的方法教学组织的方法l 9、 教学工作基本环节：备课、上课、课教学工作基本环节：备课、上课、课外作业和课外辅导。外作业和课外辅导。 10、教案（课时计划）格式包括：教学、教案（课时计划）格式包括：教学课题名称（注明采用的教材版本）、教学课题名称（注明采用的教材版本）、教学目标、教学任务分析、教学过程（完整的目标、教学任务分析、教学过程（完整的教学过
33、程分知识新授、巩固与转化、测量教学过程分知识新授、巩固与转化、测量与评价）。与评价）。第四章第四章 教学组织的方法教学组织的方法l 11、教学是实现教育目的目标的基本途径、教学是实现教育目的目标的基本途径、而上课又是教学工作的中心环节。而上课又是教学工作的中心环节。 12、怎么上好课（上好课遵循的基本要、怎么上好课（上好课遵循的基本要求）：目标明确、内容正确、方法恰当、求）：目标明确、内容正确、方法恰当、教学组织严密、教学效果优异。教学组织严密、教学效果优异。 13、高等学校一般采用单一课。、高等学校一般采用单一课。第四章第四章 教学组织的方法教学组织的方法l14、教案：以课时为单位设计的具体
34、教学、教案：以课时为单位设计的具体教学计划和方案。按形式分为：条目式和表格计划和方案。按形式分为：条目式和表格式；按篇幅分为：详细和简要教案。式；按篇幅分为：详细和简要教案。第五章第五章 多媒体教学的方法多媒体教学的方法l1、 教学媒体：在教学活动中存储、传输教教学媒体：在教学活动中存储、传输教学信息的媒体（书籍、报刊、幻灯机、投学信息的媒体（书籍、报刊、幻灯机、投影仪、录音、影仪、录音、VCD、DVD、录像机、电子、录像机、电子计算机等以及各种机器相配套使用的盘、计算机等以及各种机器相配套使用的盘、片、带等）。片、带等）。第五章第五章 多媒体教学的方法多媒体教学的方法l 2、 教师不仅是教育
35、信息源、也是教学媒体。教师不仅是教育信息源、也是教学媒体。 3、 教学媒体的发展：语言媒体阶段、文字媒教学媒体的发展：语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。 4、 教学媒体的发展先后分类：传统教学媒体：教学媒体的发展先后分类：传统教学媒体：教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置；现代教学媒体：幻灯、投影、录音、演示装置；现代教学媒体：幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、计算机。电影、电视、录像、计算机。第五章第五章 多媒体教学的方法多媒体教学的方法l 5、 印刷媒体：教科书、挂图
36、、辞典、杂印刷媒体：教科书、挂图、辞典、杂志、报纸和教学指导书。志、报纸和教学指导书。 6、 感知器官分类：听觉型媒体：口头感知器官分类：听觉型媒体：口头语言、广播录音；视觉型媒体：教科书、语言、广播录音；视觉型媒体：教科书、板书、板画、挂图、模型、标本、幻灯、板书、板画、挂图、模型、标本、幻灯、投影；视听型媒体：配录音的幻灯、电影、投影；视听型媒体：配录音的幻灯、电影、电视；相互作用型媒体：程序教学机、计电视；相互作用型媒体：程序教学机、计算机辅助教学课件、语言实验室、微格教算机辅助教学课件、语言实验室、微格教学训练学训练 第五章第五章 多媒体教学的方法多媒体教学的方法l 7、 教学媒体的特
37、性：固定性、扩散性、教学媒体的特性：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动性。重复性、组合性、工具性、能动性。 8、 现代教学媒体永远代替不了老师、现代教学媒体永远代替不了老师、老师与学生有交流。老师与学生有交流。 9、 现代教学媒体开发遵循的原则：教现代教学媒体开发遵循的原则：教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性育性、科学性、技术性、艺术性、经济性原则。原则。第五章第五章 多媒体教学的方法多媒体教学的方法l 10、现代教学媒体选择依据：、现代教学媒体选择依据：l（1）根据教学目标和内容的要求来选择和）根据教学目标和内容的要求来选择和确定教学媒体；确定教学媒体；l（2）依据学生心理和年
38、龄特征选择教学媒）依据学生心理和年龄特征选择教学媒体；体；l（3）依据教学媒体的特性和功能；）依据教学媒体的特性和功能；l（4）依据教学条件和情景。）依据教学条件和情景。第五章第五章 多媒体教学的方法多媒体教学的方法l 11、课程整合：对课程设置、各课程教育、课程整合：对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等要素作系教学的目标、教学设计、评价等要素作系统的考虑与操作、用整体的、联系的、辩统的考虑与操作、用整体的、联系的、辩证的观点、认识和研究教育过程中各种教证的观点、认识和研究教育过程中各种教育教学要素之间的关系育教学要素之间的关系 第五章第五章 多媒体教学的方法多媒体教学的方法l1
39、2、信息技术和课程整合：将信息技术以、信息技术和课程整合：将信息技术以工具的形式与课程融为一体、将信息技术工具的形式与课程融为一体、将信息技术融入课程教学体系各要素中、使之成为教融入课程教学体系各要素中、使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态和主要的教学媒体。教材形态和主要的教学媒体。 第五章第五章 多媒体教学的方法多媒体教学的方法l 13、信息技术与课程整合改变了学习者的、信息技术与课程整合改变了学习者的学习方式、在以信息技术、网络和多媒体学习方式、在以信息技术、网络和多媒体技术为基础的信息化环境中实施课程教学技术为基础的信息化环境中实施课
40、程教学活动。活动。第六章第六章 教学评价的方法教学评价的方法l1、 教学评价：指评价主体依据一定的标准、教学评价：指评价主体依据一定的标准、运用各种科学的方法、在系统收集有关教运用各种科学的方法、在系统收集有关教学事实信息的基础上、对教师的教与学生学事实信息的基础上、对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。值判断的过程。第六章第六章 教学评价的方法教学评价的方法l 2、 教学评价构成：评价主体（教育行政教学评价构成：评价主体（教育行政人员、教师和学生、社会）、客体、方法、人员、教师和学生、社会）、客体、方法、标准。标准。 3、 教学
41、评价的功能：导向与激励功能；教学评价的功能：导向与激励功能；鉴定功能；改进提高功能（主要功能）；鉴定功能；改进提高功能（主要功能）；管理功能。管理功能。 4、 1993年教育部开始实施年教育部开始实施“普通高等普通高等学校本科教学评估学校本科教学评估”。第六章第六章 教学评价的方法教学评价的方法l 5、 教学评价分类：教学评价分类：l （1）评价时间和作用：诊断性评价、形成性评）评价时间和作用：诊断性评价、形成性评价和总结性评价；价和总结性评价； l （2）评价的标准：相对评价、绝对评价和个体）评价的标准：相对评价、绝对评价和个体内差异评价。内差异评价。l （3）评价主体：自我评价和他人评价；
42、）评价主体：自我评价和他人评价；l （4）评价方法：定性评价（等级法、评定法、）评价方法：定性评价（等级法、评定法、评语法）和定量评价（考试）。评语法）和定量评价（考试）。第六章第六章 教学评价的方法教学评价的方法l 6、 诊断性评价：在教学活动开始前、对学生的诊断性评价：在教学活动开始前、对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测；知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测；形成性评价、总结性评价、相对评价、绝对评价、形成性评价、总结性评价、相对评价、绝对评价、个体内差异评价个体内差异评价 l 7、 教学评价指标体系的编制是教学评价方案设教学评价指标体系的编制是教学评价方案设计的中心环节
43、。评价标准等级一般计的中心环节。评价标准等级一般2-4个。个。 8、 教学评价的基本原则：方向性、科学性、教学评价的基本原则：方向性、科学性、客观性、发展性、可行性原则。客观性、发展性、可行性原则。第六章第六章 教学评价的方法教学评价的方法l 9、 现代教学评价理念：在评价功能上、现代教学评价理念：在评价功能上、由侧重甄别和选拔转向侧重发展；在评价由侧重甄别和选拔转向侧重发展；在评价对象上、从过分关注对结果的评价转向关对象上、从过分关注对结果的评价转向关注对过程的评价；在评价主体上、强调评注对过程的评价；在评价主体上、强调评价主体多元化和评价信息的多元化；在评价主体多元化和评价信息的多元化；在
44、评价方法上、强调评价方式多样化、注重把价方法上、强调评价方式多样化、注重把质性评价与量化评价结合起来。质性评价与量化评价结合起来。第六章第六章 教学评价的方法教学评价的方法l 10、现代教学评价的基本方法：测试、档、现代教学评价的基本方法：测试、档案袋评价、学习契约评价、反思评价表、案袋评价、学习契约评价、反思评价表、活动表现评价（实习）。活动表现评价（实习）。 11、档案袋评价：在教学过程中为达到、档案袋评价：在教学过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现、某个目的所收集的相关资料的有组织呈现、通过这些资料或材料、可以展示事情的进通过这些资料或材料、可以展示事情的进展过程或者个人的成
45、长经历。展过程或者个人的成长经历。第七章第七章 教学研究的方法教学研究的方法l1、教学研究：运用一定的科学方法、遵循、教学研究：运用一定的科学方法、遵循一定的科学研究程序、通过对教学现象的一定的科学研究程序、通过对教学现象的解释、预测和控制、探索教学规律的一种解释、预测和控制、探索教学规律的一种认识活动；教学研究方法：按照某种途径、认识活动；教学研究方法：按照某种途径、有目的、有计划地、系统地进行教学研究有目的、有计划地、系统地进行教学研究和教学理论的方式。和教学理论的方式。第七章第七章 教学研究的方法教学研究的方法l2、教学研究方法分类：、教学研究方法分类：l（1）按研究目的分：基础研究、应
46、用研究、）按研究目的分：基础研究、应用研究、发展研究、比较研究和预测研究；发展研究、比较研究和预测研究；l（2）按研究方法分：定量研究和定性研究；）按研究方法分：定量研究和定性研究；l（3）按研究性质分：现状研究、差异研究、）按研究性质分：现状研究、差异研究、因果研究。因果研究。第七章第七章 教学研究的方法教学研究的方法l 3、根据研究目的任务确定研究方式、手段：、根据研究目的任务确定研究方式、手段：l （1）侧重于了解某些个性特征或与认识关系较）侧重于了解某些个性特征或与认识关系较为密切的研究课题、考虑采用调查法（问卷、谈为密切的研究课题、考虑采用调查法（问卷、谈话）、测量法、实验法；话）、
47、测量法、实验法；l （2）偏于了解对象的态度和行为特征的、运用）偏于了解对象的态度和行为特征的、运用观察法、测量法、实验法、调查法；观察法、测量法、实验法、调查法；l （3）偏于解决教学实践中提出的某些问题、采）偏于解决教学实践中提出的某些问题、采用教学实验、教学经验总结、综合调查；用教学实验、教学经验总结、综合调查；l （4）偏于探索某些理论问题、采用文献法、历）偏于探索某些理论问题、采用文献法、历史法、辅以调查和实验等。史法、辅以调查和实验等。第七章第七章 教学研究的方法教学研究的方法l 4、教学研究的一般程序：、教学研究的一般程序：l （1）选定研究问题；）选定研究问题；l （2）查阅文
48、献形成理论构思（形成研究假设）；）查阅文献形成理论构思（形成研究假设）；l （3）制定研究计划；）制定研究计划；l （4）实施研究过程；）实施研究过程；l （5）分析研究得出的结论；）分析研究得出的结论；l （6）形成研究报告；）形成研究报告；l （7）研究成果的评价。）研究成果的评价。第七章第七章 教学研究的方法教学研究的方法l 5、无论使用何种研究方法、搜集资料是研究工、无论使用何种研究方法、搜集资料是研究工作的核心。作的核心。 6、文献三种等级：一级文献、包括专著、论、文献三种等级：一级文献、包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为
49、依据而创作的原始文献；二级文献、对原始文献依据而创作的原始文献；二级文献、对原始文献进行加工整理、使之系统、条理化的检索性文献、进行加工整理、使之系统、条理化的检索性文献、包括题录、书目、索引、题要和文摘等；三级文包括题录、书目、索引、题要和文摘等；三级文献、是在利用二级文献基础上对某一范围内的一献、是在利用二级文献基础上对某一范围内的一级文献进行广泛深入的分析研究后综合浓缩而成级文献进行广泛深入的分析研究后综合浓缩而成的参考性文献。的参考性文献。第七章第七章 教学研究的方法教学研究的方法l 7、研究报告和论文一般包括：题目及署名、研究报告和论文一般包括：题目及署名、摘要和关键词、正文、注释、
50、参考文献、摘要和关键词、正文、注释、参考文献、附录。附录。 8、教学研究的基本方法：观察法、调、教学研究的基本方法：观察法、调查法、实验法、个案分析法、行动研究法、查法、实验法、个案分析法、行动研究法、比较法。比较法。第七章第七章 教学研究的方法教学研究的方法l 9观察法：研究者在自然条件下对研究对象观察法：研究者在自然条件下对研究对象进行有目的、有计划的直接观察、记录、进行有目的、有计划的直接观察、记录、分析的一种方法（教学研究普遍应用的方分析的一种方法（教学研究普遍应用的方法、为教学研究提供宝贵的第一手资料）；法、为教学研究提供宝贵的第一手资料）；调查法：研究者在科学方法论和教育理论调查法