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1、 上节课，我们初步学习了课文上节课，我们初步学习了课文桥桥，对课文的主要内容有了大致的了解，能比较对课文的主要内容有了大致的了解，能比较熟练地识记生字词，能正确、流利地朗读课熟练地识记生字词，能正确、流利地朗读课文。这节课，我们将继续走进文本，与文本文。这节课，我们将继续走进文本，与文本进行对话，在品读赏析中进一步感知老人在进行对话，在品读赏析中进一步感知老人在生死关头舍己为人的高尚品格和人格魅力，生死关头舍己为人的高尚品格和人格魅力，进一步领会课文蕴含的思想感情及精神力量。进一步领会课文蕴含的思想感情及精神力量。复习导入复习导入0第二课时第二课时桥桥0 人们常说，不动笔墨不读书，读书要人们常
2、说，不动笔墨不读书，读书要学会做记号，留下你思考的痕迹。写得特学会做记号，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，感受特别深的地方，还有不别好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方都可做记号，如有什么想法，可懂的地方都可做记号，如有什么想法，可随时在旁边加上批注，这才叫会读书。随时在旁边加上批注，这才叫会读书。课文朗读课文朗读0本课的字里行间，有许多地方值得我们琢本课的字里行间，有许多地方值得我们琢磨、品味。仔细地默读课文，你觉得哪些句磨、品味。仔细地默读课文，你觉得哪些句子写得好？读了这些句子，你产生了什么想子写得好？读了这些句子，你产生了什么想法？请随手写下来。法？请随手写下来。边读边思考，
3、边读边批注，走进文本，与边读边思考，边读边批注，走进文本，与文本进行直接对话，读出自己的感受和理解。文本进行直接对话，读出自己的感受和理解。课文朗读课文朗读0课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？地方感受到的？文中有多处关于大雨和洪水的描写，作者文中有多处关于大雨和洪水的描写，作者为什么要这样写？为什么要这样写？课文最后才交代老汉和小伙子的关系，这课文最后才交代老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？样写有什么好处？讨论交流讨论交流01 1、课文中的老汉是个怎样的人？从哪些句、课文中的老汉是个怎样的人？从哪些句子可以看出来？子可以看出来？讨论交流讨
4、论交流0他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！挤！党员排在后边！”老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉凶得像只豹子。 2 2、文中有多处关于大雨和洪水的描写，作、文中有多处关于大雨和洪水的描写，作者为什么要这样写？者为什么要这样写？讨论交流讨论交流0黎明时候，雨突然大了。像泼。像倒。黎明时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆
5、哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。水，爬上了老汉的胸膛。3 3、课文最后才交代老汉和小伙子的关系，、课文最后才交代老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？这样写有什么好处？讨论交流讨论交流0一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。她丈夫
6、和她儿子。 五天以后，洪水退了，村庄里的人搀扶五天以后，洪水退了，村庄里的人搀扶着老太太来到这里，一起来祭奠那位老人，着老太太来到这里，一起来祭奠那位老人，那位给予他们生命的老人。此时此刻，你就那位给予他们生命的老人。此时此刻，你就是他们中间的一个，你会怎么说呢？是他们中间的一个，你会怎么说呢？拓展延伸拓展延伸0 在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，他舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、人，他舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥。自己的精神为全村人架起了一座生命之桥。课堂小结课堂小结生命之桥山洪老人舍己为人0 读完这个故事，有哪个人不被深深感动读完这个故事，有哪个人不被深深感动呢？下面，老师与大家一起来有感情地朗读呢？下面，老师与大家一起来有感情地朗读全文，让我们的心灵再次得到洗礼！全文，让我们的心灵再次得到洗礼！朗读课文朗读课文0 同学们，这篇课文在写作上有很鲜明的同学们，这篇课文在写作上有很鲜明的特色，仔细看看，你发现了什么？特色，仔细看看，你发现了什么？领悟写法领悟写法0 打开打开“阅读阅读训练训练- -桥桥”，一起来，一起来闯关吧！闯关吧！巩固练习巩固练习0