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1、PEP三年级下册英语教材分析三年级下册英语教材分析解说教材的流程：课标要求课标要求体例分析体例分析编写意图编写意图教学策略教学策略能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。 能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲、说简单的能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲、说简单的 英语歌谣。英语歌谣。 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。 对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 能书写字母
2、和单词。能书写字母和单词。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 三年级学生应达到一级三年级学生应达到一级的综合能力语言目标的综合能力语言目标 按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。具体内容标准。 根据学生生理和心理特点以及他们根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级只提出了更为的认知发展水平和情感需要，在一级
3、只提出了更为具体的语言技能目标要求，在语言知识，情感态度具体的语言技能目标要求，在语言知识，情感态度等其他方面没有做过多要求。等其他方面没有做过多要求。语言技能一级目标语言技能一级目标听做听做 1、能根据录音模仿说英语；、能根据录音模仿说英语； 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3 3、能根据指令做事情，如、能根据指令做事情，如: :指图片、涂颜色、画图、指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；做动作、做手工等；4 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。反应。说唱：说唱：1 1、能根据
4、录音模仿说英语；、能根据录音模仿说英语； 2 2、能相互致以简单的问候、能相互致以简单的问候; ; 3 3、能相互交流简单的个人信息，如、能相互交流简单的个人信息，如: :姓名、年龄等姓名、年龄等; ; 4 4、能表达简单的情感和感觉，如、能表达简单的情感和感觉，如: :喜欢和不喜欢喜欢和不喜欢; ; 5 5、能够根据表演猜测意思、说词语，、能够根据表演猜测意思、说词语， 6 6、能唱英语儿童歌曲、能唱英语儿童歌曲1515一一2020首，说歌谣首，说歌谣1515一一2020首首; ;7 7、能根据图、文说出单词或短句。、能根据图、文说出单词或短句。玩演玩演：1 1、能用英语做游戏并在游戏中用英
5、语进行简单的交、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际际; ; 2 2、能做简单的角色表演；、能做简单的角色表演；3 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如( (小红帽小红帽) )等。等。读写：读写：1 1、能看图识字；、能看图识字；2 2、能在指认物体的前提下认读所学词语；、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事、能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4; 4、能正确书、能正确书写字母和单词。写字母和单词。视听：视听：1 1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
6、目； 2 2、视听时间每学年不少于、视听时间每学年不少于1010小时小时( (平均每周平均每周2020一一2525分分钟钟) )。 本册教材内容与目标本册教材内容与目标1、能听懂、会说、能听懂、会说12组对话，并能进行简单的交流。组对话，并能进行简单的交流。2、能听、说、认读、能听、说、认读50个单词和听、说、读、写个单词和听、说、读、写26个个字母（包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动字母（包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等物等6个话题），并能简单地运用。个话题），并能简单地运用。3、能听、做、能听、做6个个TPR活动。活动。 4、能学会两个小制作。、能学会两个小制作。5、能唱
7、、能唱8首歌曲。首歌曲。6、能听、说、唱、能听、说、唱7首歌谣。首歌谣。7、能完成、能完成8个自我评价活动。个自我评价活动。8、能听懂、能听懂6个幽默小故事。个幽默小故事。9、能了解、能了解6项简单的中西方文化知识。项简单的中西方文化知识。 本册教材共有本册教材共有6 6个单元、个单元、2 2个复习单元。每个复习单元。每单元分单元分“A A、B B、C”C”三部分，三部分，A A、B B部分是重点内部分是重点内容，容，C C部分为拓展内容。部分为拓展内容。Unit 1 Welcome back to school三三年年级级英英语语下下册册Unit 2 My familyUnit 3 How
8、many?Unit 4 Do you like pairs?Unit 5 Where is my ruler?Unit 6 At the zooRecycle 2Recycle 1Lets learnStory timeLets practiseLets talkLets doPart APart CPart B主情境图主情境图Lets sayLets sayLets chantLets playLets singLets check Culture Culture单元结构单元结构突出兴趣激突出兴趣激发发教材编写意图教材编写意图注重能力注重能力培养培养强调语言强调语言运用运用 重视双向重视双向
9、交流交流融合学科融合学科内容内容重视灵活重视灵活扩展扩展 1 1、强调语言运用、强调语言运用 本套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言运用能本套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言运用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，把知识和技言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现了新教材能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现了新教材提出的吧话题提出的吧话题-功能
10、功能-结构结构-任务结合起来的总思路。任务结合起来的总思路。本教材根据学生的年龄特点，在起始阶段采用本教材根据学生的年龄特点，在起始阶段采用“全部动全部动作反应法作反应法”，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，让他们在做中学，在唱中学，韵律的歌唱中感受语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而为培养他们用英语进行顺利的交流打在表演中学，从而为培养他们用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。下坚实的基础。 2 2、 注重能力培养注重能力培养 本套教材在内容安排、活动设计、和学习评价上都本套教材在内容安排、活动设计、和学习评价上都贯穿贯
11、穿“学会学习学会学习”的主题。教材的设计十分注意培养学的主题。教材的设计十分注意培养学生自主学习和独立运用所学语言去做活动的能力，单元生自主学习和独立运用所学语言去做活动的能力，单元中安排的中安排的Lets make Lets make 、Lets chantLets chant等活动，意在通等活动，意在通过听、说、读、写、做过听、说、读、写、做 培养学生学会学习的能力，学会培养学生学会学习的能力，学会运用所学运用做活动的能力。运用所学运用做活动的能力。AssessmentAssessment则教会学生学则教会学生学会自我评价，引导学生在学习中反思，在反思中学习。会自我评价，引导学生在学习中反
12、思，在反思中学习。 3 3、突出兴趣激发、突出兴趣激发 兴趣是最好的老师，三年级英语教材把培养学兴趣是最好的老师，三年级英语教材把培养学习兴趣放在第一位，从内容、形式、方法、插图及装习兴趣放在第一位，从内容、形式、方法、插图及装帧设计都以极大限度的调动学生的学习动机和兴趣为帧设计都以极大限度的调动学生的学习动机和兴趣为宗旨。教学内容紧密联系学生的生活和学习实际选择宗旨。教学内容紧密联系学生的生活和学习实际选择话题，有学校、家庭、饮食、玩具、动物、数字，让话题，有学校、家庭、饮食、玩具、动物、数字，让学生易学乐学。教学形式多样化，包括对话、歌谣、学生易学乐学。教学形式多样化，包括对话、歌谣、歌曲
13、、游戏、绘画、手工等，再加上插图色彩鲜艳，歌曲、游戏、绘画、手工等，再加上插图色彩鲜艳，图文并茂，为调动学生提供了平台图文并茂，为调动学生提供了平台。 4 4、重视双向交流、重视双向交流 教材重视双向交流和中西方文化的渗透。根据教材重视双向交流和中西方文化的渗透。根据学生年龄特点和认知能力，选编了一些与学生日学生年龄特点和认知能力，选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容各教学进度同步的常生活密切相关，与教学内容各教学进度同步的中西方文化知识。第一单元中西方文化知识。第一单元C C部分部分cultureculture介绍了介绍了妇女节；第二单元介绍了中西方的不同餐具；三妇女节；第二单元介绍
14、了中西方的不同餐具；三单元介绍了复活节彩蛋；四单元介绍了餐后单元介绍了复活节彩蛋；四单元介绍了餐后“打打包包”的说法，五单元介绍了儿童节，六单元介绍的说法，五单元介绍了儿童节，六单元介绍了几个常见的标志牌用语。教材还特别重视在让了几个常见的标志牌用语。教材还特别重视在让学生了解英语国家文化的同时，学会用英语向外学生了解英语国家文化的同时，学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际。文化交际。 5 5、 融合学科内容融合学科内容 教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需
15、要了解的、最感兴趣的、最容并蓄，精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最易学会的、最有普及价值的、与学生日常生活联系易学会的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融入到语言材料中，使学最紧密的学科知识内容，融入到语言材料中，使学生在学习英语的同时，也能接触的自然科学、社会生在学习英语的同时，也能接触的自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识，帮助他们认识文化和文学艺术等方面的基础知识，帮助他们认识和了解我们赖以生存和发展的这个世界。和了解我们赖以生存和发展的这个世界。 6 6、 重视灵活扩展重视灵活扩展 教材在内容的安排上有一定灵活性，每单元教材在内容的安排上有一定灵活性，
16、每单元的的C C部分是供选择的学习内容，教师可在完成教学部分是供选择的学习内容，教师可在完成教学任务的前提下，（任务的前提下，（A A、B B两部分的教学任务）根据课两部分的教学任务）根据课时和自己的教学实际情况，灵活调整教学内容和和时和自己的教学实际情况，灵活调整教学内容和和学习进度，以满足不同层次学生的需求。学习进度，以满足不同层次学生的需求。 教学策略教学策略 词汇教学词汇教学会话教学会话教学字母教学字母教学 歌曲与歌歌曲与歌谣教学谣教学 趣味故趣味故事教学事教学 阶段复阶段复习教学习教学 Lets Lets learnlearnlets chantlets sing 充分发挥充分发挥T
17、PRTPR活动活动的优势的优势 注意示范注意示范教学，读教学，读准单词的准单词的发音发音词汇词汇教学教学融词汇于会融词汇于会话教学中，话教学中，词不离句词不离句 巧用实物、巧用实物、头饰头饰 和卡片和卡片引入，操练引入，操练 把握不同的把握不同的教学目标，教学目标，有的放矢有的放矢 （1 1）把握不同的教学目标，有的放矢）把握不同的教学目标，有的放矢三年级英语书中的单词主要分为黑体词和白体词，黑三年级英语书中的单词主要分为黑体词和白体词，黑体词要求学生听、说、认读，白体词只要求听、说，体词要求学生听、说、认读，白体词只要求听、说，我在教学时首先吃准各类单词的教学要求，这样在教我在教学时首先吃准
18、各类单词的教学要求，这样在教学中才能有的放矢，在完成教学任务的同时又培养了学中才能有的放矢，在完成教学任务的同时又培养了兴趣。兴趣。（2 2）巧用实物、头饰）巧用实物、头饰 和卡片引入，操练和卡片引入，操练 巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行引入，反复领读、跟读的练习，而要提倡行引入，反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧巧”用，用，即在游戏中使用实物或卡片，如：教动物即在游戏中使用实物或卡片，如：教动物PandaPanda时，时，教师就用可爱的绒毛玩具熊猫与大家对话：教师就用可爱的绒毛玩具熊猫与大家对话：“Hello! Hello! Im
19、Panda!”Im Panda!”示范几次后请学会的学生接过熊猫说：示范几次后请学会的学生接过熊猫说：“Hello! Im Panda!”Hello! Im Panda!”再传给举手要说的学生，在再传给举手要说的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。实践证全班学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。实践证 明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。生词明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。生词卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏，卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏，如：如：“快看快说快看快说”、“快听快指快听快指”、“藏藏、找找、藏藏、找找、说说说说”等。等。（
20、3 3）融词汇于会话教学中）融词汇于会话教学中（Lets learnLets learn），），词不离句词不离句A A、力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。、力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。B B、利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可、利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。教学。C C、设计生动活泼的交际性语言活动。教师除了用好、设计生动活泼的交际性语言活动。教师除了用好学生用书、活动手册和教师教
21、学用书，还应根据教学学生用书、活动手册和教师教学用书，还应根据教学的需要，大胆设计深受学生欢迎的课堂交际性语言活的需要，大胆设计深受学生欢迎的课堂交际性语言活动。动。 （4 4）在生活中教，促进记忆。）在生活中教，促进记忆。 教英语是为了用英语，但是由于环境限制，我们的教英语是为了用英语，但是由于环境限制，我们的孩子学了英语，也不会在生活中运用，为了拉近英语孩子学了英语，也不会在生活中运用，为了拉近英语与生活的距离，我有时会在生活中教英语，今年六一与生活的距离，我有时会在生活中教英语，今年六一儿童节那天，上课前我对孩子们说：儿童节那天，上课前我对孩子们说：“Happy Happy Childr
22、ens Day !”Childrens Day !”孩子们开始很好奇，不明白我孩子们开始很好奇，不明白我说的是什么，都一脸的疑惑，我知道他们的兴趣被调说的是什么，都一脸的疑惑，我知道他们的兴趣被调动起来了，于是我抓住机会教学这个短语，下课了，动起来了，于是我抓住机会教学这个短语，下课了，听见同学们互相在说，我觉得效果不错。听见同学们互相在说，我觉得效果不错。 （5 5）充分发挥）充分发挥TPRTPR活动的优势活动的优势 （Lets doLets do） TPR TPR 活动深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑活动深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习皮层
23、，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。得语言。TPRTPR活动的操作方式：活动的操作方式： 1 1）Listen, look and guess Listen, look and guess （听音、看图、猜意）（听音、看图、猜意）2 2）Listen and point Listen and point （听音指图）（听音指图）3 3）Listen and doListen and do（听听做做）（听听做做）4 4）Put them in random orderPut them in random order（打乱顺序做）（打乱顺序做）（ 6 6）注意示范教学，读准单词的发音
24、）注意示范教学，读准单词的发音 在各种趣味活动中，教师仍要重视一些发音较难或在各种趣味活动中，教师仍要重视一些发音较难或容易发错音的单词，如单词容易发错音的单词，如单词mouthmouth中中thth的发音，的发音，monthmonth和和mousemouse的比较；对于的比较；对于fivefive和和ninenine，学生往往会漏掉尾，学生往往会漏掉尾音只发音只发 / fai/ fai / /和和 / nai/ nai / /；还有一些发音较难的多；还有一些发音较难的多音节词，可用分解的方式来教，如音节词，可用分解的方式来教，如crayon, erasercrayon, eraser等。等。
25、 同义词记忆法同义词记忆法 形近词记忆法形近词记忆法 同音词记忆法同音词记忆法 比较记忆法比较记忆法 顺口溜记忆顺口溜记忆法法 联想记忆联想记忆法法 合成记忆合成记忆法法 语音记忆法语音记忆法 反义词记忆反义词记忆法法 归类记忆归类记忆法法 记忆单词的方法记忆单词的方法 1 1、形近词记忆法。如：、形近词记忆法。如：ballballtalltallsmallsmall2 2、同义词记忆法。如：、同义词记忆法。如：looklookseeseewatchwatch3 3、同音词记忆法。如：、同音词记忆法。如： twotwotoo, I-eyetoo, I-eye4 4、反义词记忆法。如：、反义词记
26、忆法。如： bigbigsmall, tall-small, tall-shortshort5 5、比较记忆法。如：、比较记忆法。如： dogdogbagbagbigbig6 6、合成记忆法。如：、合成记忆法。如：six+teen=sixteen, six+teen=sixteen, water+melonwater+melon=watermelon, =watermelon, 7 7、归类记忆法。如：动物：、归类记忆法。如：动物：cat, dog, fishcat, dog, fish 水果：水果：apple, banana, apple, banana, pearpear 颜色：颜色：gr
27、een, red, green, red, black, yellowblack, yellow 8 8、联想记忆法。如：、联想记忆法。如：birthday(cakebirthday(cake, , candlecandle), bag(pen), bag(pen, pencil, book, pencil, book) )9 9、语音记忆法。如：、语音记忆法。如：name, he, shename, he, she1010、顺口溜记忆法。如：、顺口溜记忆法。如：eraser(eraser(左左erer右右erer中间中间asas橡皮擦橡皮擦) )分角色朗读分角色朗读调动读书积调动读书积极性极
28、性在自然情景中学在自然情景中学说，在交际游戏说，在交际游戏中强化中强化融会话教学融会话教学于情景表演于情景表演之中之中 会话会话教学教学 发展语言技发展语言技能的创造性能的创造性表演表演 1 1、分角色朗读调动读书的积极性。、分角色朗读调动读书的积极性。 英语课大多以读为主，学生很容易疲惫，尤其是英语课大多以读为主，学生很容易疲惫，尤其是面对比较难的会话教学时，上课的积极性明显不够。面对比较难的会话教学时，上课的积极性明显不够。在长期的教学实践中，我发现让学生扮演角色，分角在长期的教学实践中，我发现让学生扮演角色，分角色比赛读句子学生的积极性挺高，我让男女生比，师色比赛读句子学生的积极性挺高，
29、我让男女生比，师生比，大组之间比，同桌比，前后桌比等等，极大地生比，大组之间比，同桌比，前后桌比等等，极大地调动了学生的积极性。调动了学生的积极性。2 2、在自然情景中学说，在交际游戏中强化、在自然情景中学说，在交际游戏中强化 句子教学是三年级的难点，几句话学了一节课还句子教学是三年级的难点，几句话学了一节课还有很多人不会读这很正常，语言的掌握有一个循序渐有很多人不会读这很正常，语言的掌握有一个循序渐进的过程，尤其是新知识，学得快也忘得快，需要反进的过程，尤其是新知识，学得快也忘得快，需要反复操练，才能熟练掌握并学会运用。我每节上课总要复操练，才能熟练掌握并学会运用。我每节上课总要用一部分时间
30、来复习前面学过的东西，引导用一部分时间来复习前面学过的东西，引导 学生在自然情境中学说句子，并在游戏中反复强化，学生在自然情境中学说句子，并在游戏中反复强化，慢慢掌握，并学会运用。慢慢掌握，并学会运用。3 3、融会话教学于情景表演之中（、融会话教学于情景表演之中（Lets talkLets talk），让），让学生在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学生在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是导枯燥无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是导演，又是演员
31、。表演可分以下几种形式：演，又是演员。表演可分以下几种形式：1 1）语言的示范性表演）语言的示范性表演教师的示范表演可以用自制的头饰配以不同的声音进教师的示范表演可以用自制的头饰配以不同的声音进行，也可以在课前邀请学生排练，戴着头饰，师生合行，也可以在课前邀请学生排练，戴着头饰，师生合作进行。或以边画简笔画、边说的方式进行。作进行。或以边画简笔画、边说的方式进行。 2 2）语言的巩固性表演。）语言的巩固性表演。巩固性表演，常用的方式是在双人或四人小组中进行。巩固性表演，常用的方式是在双人或四人小组中进行。为激励全体学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上，为激励全体学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑
32、板上，以学生集体表演的形式进行，如只有两个人物，以学生集体表演的形式进行，如只有两个人物，Wu Wu YifanYifan和和MikeMike，可采取全班对半或男女生团体会话的表，可采取全班对半或男女生团体会话的表演形式；如有两个以上的人物，可采取大组集体会话演形式；如有两个以上的人物，可采取大组集体会话的竞赛形式（三个以上角色的，可以师生共同参与）。的竞赛形式（三个以上角色的，可以师生共同参与）。3 3）发展语言技能的创造性表演）发展语言技能的创造性表演针对在表演中教学会话的特色，教师可充分利用教师针对在表演中教学会话的特色，教师可充分利用教师用书后面的头饰或自制木偶、纸偶，也可以用绘制各用
33、书后面的头饰或自制木偶、纸偶，也可以用绘制各种人物的名片卡的形式进行。种人物的名片卡的形式进行。 发展语言技能的创造性表演，应安排在学生已经掌握发展语言技能的创造性表演，应安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行。鼓励学生灵活组合，了一些语言知识的基础上进行。鼓励学生灵活组合，扩展会话。表扬能运用扩展会话。表扬能运用C C部分故事中语言的学生。部分故事中语言的学生。C C部部分的表演活动，可以邀请各组的自愿者合作进行，也分的表演活动，可以邀请各组的自愿者合作进行，也可以在四人小组中进行。如果用给小组加分的竞赛形可以在四人小组中进行。如果用给小组加分的竞赛形式进行表演，效果会更好。式进行表演
34、，效果会更好。 教准字母的教准字母的发音发音指导学生规指导学生规范书写字母范书写字母用游戏促进和巩用游戏促进和巩固对字母的记忆固对字母的记忆 字母教学字母教学多说字母歌谣，多说字母歌谣，唱字母歌，加唱字母歌，加强字母的口头强字母的口头训练训练 1.1.教准字母的发音教准字母的发音 字母的发音直接涉及到单词的发音。由于各字母的发音直接涉及到单词的发音。由于各地区方言的干扰，字母往往会被发成南腔北调，地区方言的干扰，字母往往会被发成南腔北调，如南方人横容易把字母如南方人横容易把字母A A读成读成/e/,/e/,把把H H，J J，K K读成读成/et/,/d e/,/ke/et/,/d e/,/k
35、e/,/,被方人很容易把被方人很容易把N N读成读成/ / n n / /，把，把C C读成读成/sei/sei/ /，V V读成读成/wi/wi:/:/。因此，在教学。因此，在教学字母前，教师首先要多听录音，纠正自己的发音。字母前，教师首先要多听录音，纠正自己的发音。在课堂教学中要注意让学生仔细听录音，观察他在课堂教学中要注意让学生仔细听录音，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助学生纠音。除此以外还可以开展一些模仿竞赛助学生纠音。除此以外还可以开展一些模仿竞赛活动，多让学生听录音，有条件的也可以要求学活动，多让学生听录音，有条件的也可以
36、要求学生每天回家听录音。生每天回家听录音。 2.2.指导学生规范书写字母指导学生规范书写字母 学生的英文书写是否漂亮，关键在于教师在启蒙教学生的英文书写是否漂亮，关键在于教师在启蒙教学中对字母的书写规范进行指导。我充分利用示范、卡学中对字母的书写规范进行指导。我充分利用示范、卡片、多媒体、描红等多种教学手段，让学生仔细观察字片、多媒体、描红等多种教学手段，让学生仔细观察字母的笔画与笔顺，如：大写字母母的笔画与笔顺，如：大写字母H H，正确的书写笔顺是，正确的书写笔顺是I I，IIII，H H；小写字母；小写字母t,jt,j的正确书写笔顺分别是的正确书写笔顺分别是 t; jt; j。而。而学生往
37、而学生往往会按照汉字笔顺把这些字母写成学生往而学生往往会按照汉字笔顺把这些字母写成I I，- -，I I ，H H；. ，j j。一旦形成习惯，便难以纠正。这就直接影。一旦形成习惯，便难以纠正。这就直接影响到以后单词、句子的连写和书写速度。在教学中，教响到以后单词、句子的连写和书写速度。在教学中，教师可根据小学生的年龄特点，用一些形象、生动的比喻，师可根据小学生的年龄特点，用一些形象、生动的比喻，如：大写字母如：大写字母H H，“一双筷子连根弦一双筷子连根弦”，小写，小写i“i“小海狮小海狮头上顶个球头上顶个球”。既有趣，又能巧妙地解决教学难点。另。既有趣，又能巧妙地解决教学难点。另外，外，2
38、626个小写字母在个小写字母在4 4线格中的上、中、下位置，都要线格中的上、中、下位置，都要以生动、活泼的方式仔细指导，给学生留下深以生动、活泼的方式仔细指导，给学生留下深 刻印象。刻印象。 在课堂上，可开展谁的描红练习最规范最漂亮的竞在课堂上，可开展谁的描红练习最规范最漂亮的竞赛活动，使学生从三年级开始就能写一手规范的英文。赛活动，使学生从三年级开始就能写一手规范的英文。3.3.用游戏促进和巩固对字母的记忆用游戏促进和巩固对字母的记忆在字母教学中，除了学生用书中提供的听听做做、唱在字母教学中，除了学生用书中提供的听听做做、唱唱念念等活动，教师应注意涉及多样化的游戏活动。唱念念等活动，教师应注
39、意涉及多样化的游戏活动。如字母报数接龙游戏、利用字母卡片开展的各种记忆如字母报数接龙游戏、利用字母卡片开展的各种记忆游戏，找左邻右舍、大小写配对、把字母按发音归类游戏，找左邻右舍、大小写配对、把字母按发音归类成成7 7个家庭的游戏（以七个因素个家庭的游戏（以七个因素/ei/,/i:/,/ai/,/ /ei/,/i:/,/ai/,/ u/,/ju:/,/e/,/au/,/ju:/,/e/,/a:/ :/ 为七个家庭的姓）等，使字母为七个家庭的姓）等，使字母教学达到最佳效果。教学达到最佳效果。 在字母教学中，除了学生用书中提供的听听做做、在字母教学中，除了学生用书中提供的听听做做、唱唱念念等活动，
40、教师应注意涉及多样化的游戏活动。唱唱念念等活动，教师应注意涉及多样化的游戏活动。如字母报数接龙游戏、利用字母卡片开展的各种记忆如字母报数接龙游戏、利用字母卡片开展的各种记忆游戏，首字母游戏，找左邻右舍、大小写配对、把字游戏，首字母游戏，找左邻右舍、大小写配对、把字母 按 发 音 归 类 成母 按 发 音 归 类 成 7 7 个 家 庭 的 游 戏 （ 以 七 个 因 素个 家 庭 的 游 戏 （ 以 七 个 因 素/ei/,/i:/,/ai/,/ u/,/ju:/,/e/,/a/ei/,/i:/,/ai/,/ u/,/ju:/,/e/,/a:/ :/ 为七个家庭为七个家庭的姓）等，使字母教学达
41、到最佳效果。的姓）等，使字母教学达到最佳效果。 4 4、多说字母歌谣，唱字母歌，加强字母的口头训练、多说字母歌谣，唱字母歌，加强字母的口头训练 书中安排了很多有关字母的歌谣，及时把学过的字书中安排了很多有关字母的歌谣，及时把学过的字母以歌谣的形式汇总起来，老师可引导拍手有节奏的母以歌谣的形式汇总起来，老师可引导拍手有节奏的说唱歌谣，既掌握了字母，也培养了兴趣。说唱歌谣，既掌握了字母，也培养了兴趣。 在每节课中在每节课中渗透，渗透，以调以调动兴趣动兴趣唱演结合，唱演结合，培养学生的培养学生的艺术素质艺术素质灵活运用于各灵活运用于各个教学环节中个教学环节中 歌曲歌曲与歌与歌谣教谣教学学 1 1在每
42、节课中渗透，以调动兴趣在每节课中渗透，以调动兴趣歌曲和歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习歌曲和歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习的气氛；以反复欣赏，略讲主要词义，逐步跟唱的自然习得形的气氛；以反复欣赏，略讲主要词义，逐步跟唱的自然习得形式进行。式进行。2 2灵活运用于各个教学环节中灵活运用于各个教学环节中除了用于除了用于Warm-upWarm-up，营造学习气氛，还可以灵活调整，用于呈，营造学习气氛，还可以灵活调整，用于呈现语言或词汇的教学中，也可以用于教学中途的放松和调节，现语言或词汇的教学中，也可以用于教学中途的放松和调节，更可以用来巩固语言和词汇的学习。更可以
43、用来巩固语言和词汇的学习。3 3唱演结合，培养学生的艺术素质唱演结合，培养学生的艺术素质小学生好动、好表演。教师应尽量给歌曲和歌谣配上相应的简小学生好动、好表演。教师应尽量给歌曲和歌谣配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。 对于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可 趣味趣味故事故事教学教学 对于理解力、记对于理解力、记忆力强的学生，忆力强的学生，要求他们理解故要求他们理解故事，会讲述故事，事，会讲述故事，表演故事，并鼓表演故事，并鼓励他们运用故事励他们运用故事中的新语言中的新语言 对于中等学生，对于中
44、等学生，要求他们理解故要求他们理解故事，能够跟随录事，能够跟随录音指着图讲述故音指着图讲述故事。事。 优秀者自我优秀者自我展示，其他展示，其他学生欣赏学生欣赏 会话表会话表演活动演活动 词汇复习的词汇复习的趣味活动趣味活动 评价活动评价活动 阶段阶段复习复习教学教学 每节课的课堂每节课的课堂评价活动评价活动阶段性评阶段性评价活动价活动 每单元的每单元的 听力检测听力检测 阶段复习由趣味性活动组成。这也是本套教材的阶段复习由趣味性活动组成。这也是本套教材的特点之一。特点之一。1 1会话表演活动会话表演活动每个复习单元的前两页是一个完整的连环会话，故每个复习单元的前两页是一个完整的连环会话，故事内
45、容是由三个单元的事内容是由三个单元的Lets talkLets talk部分的功能会话部分的功能会话汇编而成。教学中可以用头饰进行个人、小组、集汇编而成。教学中可以用头饰进行个人、小组、集体等形式的角色表演。体等形式的角色表演。1 1）听录音、看图理解会话。）听录音、看图理解会话。2 2）教师略解释其中的新语言点或让学生猜意。）教师略解释其中的新语言点或让学生猜意。3 3）看图扮演角色朗读。）看图扮演角色朗读。4 4）扮角色表演（可开展竞赛）。）扮角色表演（可开展竞赛）。 2 2词汇复习的趣味活动词汇复习的趣味活动阶段复习阶段复习1 1的词汇复习以吟唱歌谣的形式进行。由于的词汇复习以吟唱歌谣的
46、形式进行。由于节奏较快，教师可以先让学生边听录音，边用手指出节奏较快，教师可以先让学生边听录音，边用手指出录音中读出的单词和句子，理解歌谣的大意。然后跟录音中读出的单词和句子，理解歌谣的大意。然后跟随录音拍手吟唱歌谣。对字母和数字的复习以听力练随录音拍手吟唱歌谣。对字母和数字的复习以听力练习的形式展开，同样让学生跟随录音内容指出相应的习的形式展开，同样让学生跟随录音内容指出相应的数字和字母并大声跟读。作为语言的厌战，本部分还数字和字母并大声跟读。作为语言的厌战，本部分还安排了安排了Lets makeLets make和和Lets singLets sing两项活动供教师两项活动供教师选择使用。
47、选择使用。 阶段复习阶段复习2 2中单词复习的趣味活动：中单词复习的趣味活动：1.Find and 1.Find and draw,draw,让学生找到并画出图中动物喜爱的水果；让学生找到并画出图中动物喜爱的水果；2.Listen,colour and say,2.Listen,colour and say,让学生按录音内容添色并让学生按录音内容添色并读出整个句子。本部分同样安排了读出整个句子。本部分同样安排了Lets makeLets make和和Lets singLets sing作为内容的延展供教师选择使用。作为内容的延展供教师选择使用。 3 3评价活动（评价活动（AssessmentA
48、ssessment）学生用书的评价活动分三类：学生用书的评价活动分三类：每节课的课堂评价活动每节课的课堂评价活动课堂评价活动的内容包括两个方面：课堂评价活动的内容包括两个方面：（1 1）对学生用书中的会话和词汇的评价。评价学生）对学生用书中的会话和词汇的评价。评价学生是否能听懂、会说并积极参与课堂上双人、小组、集是否能听懂、会说并积极参与课堂上双人、小组、集体对话交流与表演活动；能否听、说、认读所学的单体对话交流与表演活动；能否听、说、认读所学的单词并在词并在Lets do, Lets chantLets do, Lets chant等各项活动中熟练运等各项活动中熟练运用。用。（2 2）活动手
49、册是按照形成性评价的思路设计的，是）活动手册是按照形成性评价的思路设计的，是对学生课堂学习情况的一种检测。在活动手册的每项对学生课堂学习情况的一种检测。在活动手册的每项活动中，都涉及了与活动数量相同的星星，让学生在活动中，都涉及了与活动数量相同的星星，让学生在 完成每项活动之后，根据实际情况给星星涂色，每对一完成每项活动之后，根据实际情况给星星涂色，每对一题就给一颗星涂上自己喜欢的颜色。涂色的星星达到一题就给一颗星涂上自己喜欢的颜色。涂色的星星达到一定数量时，学生就可以得到教师奖给的大棕熊和小松鼠定数量时，学生就可以得到教师奖给的大棕熊和小松鼠的贴纸。在每单元的活动开始之前，教师可以与学生共的
50、贴纸。在每单元的活动开始之前，教师可以与学生共同商定奖励星星的数量，让学生自己将每单元所得的星同商定奖励星星的数量，让学生自己将每单元所得的星星的总数登记在书后的评价成绩表中，教师根据学生的星的总数登记在书后的评价成绩表中，教师根据学生的实际成绩奖励大棕熊和小松鼠的贴纸。实际成绩奖励大棕熊和小松鼠的贴纸。2 2）每单元的听力检测（）每单元的听力检测（Lets checkLets check）3 3）阶段性评价活动（）阶段性评价活动（AssessmentAssessment）阶段性评价活动应结合课堂评价、单元评价以及平时的阶段性评价活动应结合课堂评价、单元评价以及平时的课内外活动的情况进行。评价