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1、乘法分配律乘法分配律说课稿说课稿 2 2、讨论、解疑、讨论、解疑 然后让学生观察两个等式，小组讨论：左边的式然后让学生观察两个等式，小组讨论：左边的式子有什么共同点？右边呢？哪个算式计算更简单？子有什么共同点？右边呢？哪个算式计算更简单？你发现了什么？把你的猜想写下来。你发现了什么？把你的猜想写下来。 想知道我们的猜想成立吗，怎么办？我们需要想知道我们的猜想成立吗，怎么办？我们需要验证一下。请大家仿照这种形式写两道算式算一算验证一下。请大家仿照这种形式写两道算式算一算，以小组为单位讨论一下这个规律是否具有普遍性，以小组为单位讨论一下这个规律是否具有普遍性。（。（为确保结论的可靠性，举例验证时，
2、较大数、为确保结论的可靠性，举例验证时，较大数、较小数及特殊数如较小数及特殊数如1 1、0 0等的例子都要有。等的例子都要有。）学生交）学生交流、讨论，尝试用自己喜欢的方式表述自己所理解流、讨论，尝试用自己喜欢的方式表述自己所理解的这一规律。的这一规律。3 3、反馈、总结、反馈、总结 教师顺势揭题，进而结合教师顺势揭题，进而结合“乘法分配律乘法分配律”的自的自述，让学生细读静想，体会、感悟、理解乘法分配述，让学生细读静想，体会、感悟、理解乘法分配律律 两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，再把积相加，这个规律叫做乘分别与这个数相乘，再
3、把积相加，这个规律叫做乘法分配律法分配律 最后再引导学生用字母表示规律最后再引导学生用字母表示规律 （a+ba+b）c=ac=ac+bc+bc c第三步、巩固新知，学以致用第三步、巩固新知，学以致用在练习题的设计方面，我进行了充分的思考，设计在练习题的设计方面，我进行了充分的思考，设计为三个层次为三个层次 第一层次，乘法分配律的正向练习。第一层次，乘法分配律的正向练习。 第二层次，对乘法分配律进行反向练习，并且第二层次，对乘法分配律进行反向练习，并且 让学生说出解题的方法。让学生说出解题的方法。 第三层次，拓展练习，即把两个数的和变成三第三层次，拓展练习，即把两个数的和变成三个数的和，等式能否成立？变成四个数的和呢？五个数的和，等式能否成立？变成四个数的和呢？五个数的和呢？让学生明白，多个数的和乘一个数，个数的和呢？让学生明白，多个数的和乘一个数，等于每一个加数分别与这个数相乘，再把积相加。等于每一个加数分别与这个数相乘，再把积相加。