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1、对2011版小学英语课程标准的解读英语课程改革的重点要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 基础教育阶段英语课程的任务（首要任务）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一定的英语基
2、础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多 增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。面向全体学生，注重素质教育。整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体差异 采用活动途径，倡导体验参与 注重过程评价，促进学生发展 树立新的理念：树立新的理念：二级（五、六年级）对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并
3、讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。具体内容标准：语言技能（听 说 读 写） 语言知识情感态度学习策略文化意识 教学建议教学建议 (一一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础础 教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意注意: 1、
4、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；的失误和错误采取宽容的态度； 2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；充分表现和自我发展的空间； 3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能； 4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。题并自主解决问题。 (二二)关注学生的情感，
5、营造宽松、民主、和谐的教学氛围关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 英语教师要做到英语教师要做到: 1、尊重每个
6、学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；护他们的自尊心和积极性； 2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；荣誉感和成就感，发展合作精神； 3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；地为他们创造语言实践的机会； 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起、建立融
7、洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。 教学过程: 1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。 2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。 3、借助图片向学生呈现下列单词:school，playground
8、，classroom，office, art room, music room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。 4、将学生分为4一5人一组 (小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。 5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。 6、把全班学生分成三个大组 (队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。 7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所 (如:This is the playground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it. 8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。 9、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。